邢 鐸 李婷文 馮 坤

（西北師范大學體育學院，甘肅 蘭州 730070）

1 前言

隨著競技體育的不斷發(fā)展，網球這項新型體育運動項目以其獨特的休閑性、娛樂性，逐漸成為廣大體育愛好著追捧的對象。特別是2011年夏天我國金花李娜捧得法網桂冠以后，“網球熱”以其勢不可擋強勁的發(fā)展勢頭席卷祖國上下。為全面落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，深入貫徹“以學生為本”、“健康第一”的教學指導思想，深化體育教學改革，構建以學生興趣為主，自主選擇上課內容的教學平臺。西北師范大學積極踐行指導綱要，滿足學生自主學習的需求，開設了相應的網球選項課來調動廣大學生學習的積極性。開設過程中遇到的最大瓶頸，越來越多的學生對網球運動的需求日益增大與學校網球場地設施條件的矛盾。本文為了進一步推動網球選項課程在西北師范大學大學的發(fā)展，促進網球選項課程教學質量的全面提高及網球運動的可出促發(fā)展，通過對西北師范大學網球選項課的開展現狀進行研究，找出制約高校網球選項課的發(fā)展因素，為其它高校網球選項課教學發(fā)展提供可參考依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本課題以西北師范大學網球課教學現狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱書籍、期刊和互聯網，收集并整理與戶外運動相關的一系列文獻資料，了解與本課題相關的理論和方法。

2.2.2 問卷調查法

問卷采用了隨機抽樣的方法，對西北師范大學本科學生發(fā)放了調查問卷，發(fā)放學生問卷300份，學生問卷回收289份，回收率為96.3%，有效問卷283份，問卷的有效回收率為97.9%。

2.2.3 專家訪談法

根據本論文的需要，編寫了訪談提綱，走訪了部分專家老師，并就論文的相關問題聽取了他們的意見訪談的目的是為了進一步深入了解西北師范大學學生在這幾個方面的具體認知，為本論文的研究進一步提供理論支撐。

2.2.4 數理統(tǒng)計法

本文測試所得數據利用E x cel統(tǒng)計軟件對調查問卷各項指標和數據進行分析統(tǒng)計，并對數據做出檢驗。

3 結果與分析

3.1 西北師范大學網球課教師基本情況分析

高校體育教育事業(yè)的發(fā)展依托高校體育教師。[1]體育教師是體育工作的實施主體，在高校體育教學中起著帶頭作用，是教學過程的組織者和設計者，對網球運動在高校發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，體育教師整體素質的高低也會影響體育的教學質量。通過對六位網球老師的相關訪淡可分析出西北師范大學網球老師的一些基本情況。

3.1.1 網球教師性別結構現狀分析

表2 網球課教學教師性別一覽表（單位：人）（N=4）

性別結構是指網球選項課教學過程中男女教師的比例。[2]男女體育教師在教學過程中表現的有區(qū)別，配備一定的男女體育教師更有利于體育教學的發(fā)展。網球體育老師也是一樣，網球體育教師的性別有時也會影響學生的學習情緒。比如男學生可能更喜歡女教師，而女學生更傾向于男教師，因此在教學方面，男女又有著各自不同的優(yōu)勢，男教師動作帥氣、陽剛，很受女生的歡迎；女教師性格溫柔、觀察細膩、耐心和具有親和力等優(yōu)點。所以，學校應該配備一定比例的女教師。通過對六位網球教師訪談得出表2可知，西北師范大學男教師所占比例為75%，而女教師所占比例只有15%，很明顯女教師的比例是不足的，西北師范大學應該根據選修網球課的女學生數量配備一定數量的女教師，男女教師數量達到相應的比例，這樣才有利于教學活動的順利進行。

3.1.2 網球教師的教齡分析

表3 網球教師的教齡分析（單位：年）（N=4）

教齡是教師從事教學工作的連續(xù)累計時間，以年為單位。在教學過程當中，一般來說，教齡越長，教師的教學智慧就越高。教齡能幫助一位教師更好的勝任教學工作，在教學方面得出更多的心得體會。筆者通過對六位網球教師訪談可知，西北師范大學的網球教師教齡比較短，只有一位網球教師超過10年教齡，其他三名網球教師教齡都在十年以下，網球課程不像羽毛球、乒乓球等傳統(tǒng)項目，網球運動發(fā)展起步晚，課程設置不是很完善，不像其它傳統(tǒng)體育項目有扎實的根基；從另一方面也說明目前西北師范大學網球教齡短，經驗有待積累，業(yè)務水平有待進一步提高。

3.1.3 網球教師職稱情況分析

表4 網球教師的職稱分析（單位：人）（N=4）

職稱結構是衡量網球教學師資群體素質和資歷的尺度之一，也是反映網球教學師資隊伍、科研水平的重要標志。[3]通過對四位網球教師訪談得出表4可知被訪問的網球教師當中，沒有一人是教授職稱，副教授職稱有1人，占比例25%，講師有2個，占比例50%。造成現在網球教師職稱比例偏低的原因有很多，其中主要原因是由于網球這一運動項目傳入我國時間較晚，這些網球專項教師由于教齡時間不長，缺乏教學經驗，科研能力相對較弱；而原始專項不是網球的教師，他們雖然經過短期培訓，但是在網球專業(yè)技術和理論上知識的掌握存在不同程度的差異。因此，學校應充分調動教師繼續(xù)深造學習的積極性，培養(yǎng)中青年教師在教學方法和技巧上的提高。

3.2 西北師范大學網球選項課學生的基本情況

表5 學生性別極喜好程度調查一覽表（N=283）

網球教學的開展與學生性別及喜好程度有密切的關系。[4]從表5中我們可以看出，選擇非常喜歡及喜歡網球選項課的男生有38.5%，女生所占比例為30.1%，而喜好程度選擇一般的女生超過男生比例，其主要原因可能是與網球的項目特點有關。網球運動有別于其它持拍隔網對抗項目，如乒乓球、羽毛球，對初學者的身體素質相對較高，需要一定的身體力量與速度，并且需要耐心練習一定時間才能進行基本的網球活動和獲得網球運動的樂趣。從而女生的身體素質和心理特點上來說，她們多喜歡體育舞蹈、健美操、瑜伽等較為優(yōu)美、運動量小的運動項目。所以，如何培養(yǎng)女生參與網球運動的興趣，平衡心理差異，提高參與網球運動的積極性，更好的進行網球教學，也是學校教師值得思考的問題。

3.3 西北師范大學網球課程開設情況調查與分析

3.3.1 網球課的教學時數分析

表7 網球課教學時數情況調查一覽表（單位：學時）（N=6）

教學時數是計算課的量詞，相當于節(jié)。教學時數是1，就表示一節(jié)課。如表7所示，通過對6位網球教師的訪談得知，西北師范大學6位教師指出一學期的網球選項課課時為32學時，共計16周。學習和掌握一項運動技能，是需要一個長期接觸和深入的過程，網球是操作性技能，需花時間通過反復多次的練習才能取得相應的效果。所以西北師范大學是采取兩年4學期網球學制的；而在學習網球技術過程中，基本技術的動作環(huán)節(jié)都較多，在較短的課堂時間內，學生在練習過程中很難控制動作的準確度，不易形成穩(wěn)定的動作動力定型。西北師范大學網球場地是室外的，一遇到天氣不佳的時候，課時便會流失，一學期雖然有32學時，除去下雨天的課時數，真正上課的課時數是還要打折扣的。因此，學生難以在有限時間內掌握良好的技術，并且很難滿足學生對于網球運動的熱情以及全面貫徹終身體育意識的效果。

3.3.2 西北師范大學現行的網球課期末考核方式分析

通過對6位網球教師的訪談和學生調查問卷發(fā)現，西北師范大學網球課的教學內容主要是以學習網球基本技能為主，身體鍛煉為輔。西北師范大學的網球選項課期末考核方式主要分為網球技能測試和體能測試。網球教師的教學方法主要是網球技能教授，學習網球的基本技能，學生通過網球技術練習，鍛煉身體的同時享受網球帶來的快樂。

表8 學校現行的網球課期末考核方式合理程度調查（N=283）

根據學生調查問卷分析得知，有17.7%的學生認為西北師范大學的網球期末考核方式是合理的，18.7%的學生認為比較合理，而有32.2%的學生認為網球期末考核方式不合理，32.2%的學生表示無所謂?？梢娨廊挥谐^一半的學生不滿西北師范大學現行的網球期末考核方式。通過對網球教師的訪談得知學生之所以不滿現行的期末考核方式主要原因有：上課的人數太多，學生的技能學習時間不足；場地設施不足，學生的技能學習空間不夠；天氣惡劣等原因。學生對網球課的期末考核方式不滿，會影響學生對網球的參與積極性，長此下來，學生的積極性減少，不利于西北師范大學的網球運動發(fā)展。

3.3.3 網球課網球教師的教學態(tài)度分析

表9 網球選項課網球教師的教學態(tài)度分析（單位：人）（N=283）

根據學生調查問卷分析，有44.2%的學生認可網球教師的教學態(tài)度，認為教學態(tài)度一般的有35.7%，認為態(tài)度不好的有20.1%，可以看出，在被調查對象中，不是很認可網球教師的教學態(tài)度的比例（55.8%）超出認可網球教師教學態(tài)度的比例（44.2%）。而通過對六位網球教師的訪談中得知學生之所以不滿教師的教學態(tài)度主要是因為人數過多及場地不足的因素。人數過多，教師就不可能顧及到每一位學生；場地不足，學生就沒有足夠的空間來鞏固和練習網球動作技能，造成學生懷有聯系網球的不愉快心情，便產生了對網球教師的不滿態(tài)度。不滿情緒的產生，會直接影響學生對網球的參與積極性，給教學帶來一定困難，教師也有可能熱情減退，造成惡性循環(huán)，影響西北師范大學的網球運動的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 西北師范大學網球課教學環(huán)境的基本情況

3.4.1 教學場地現狀分析

網球場地是開展網球運動和課程的物質基礎和必備條件，是順利完成教學任務的重要保證。[5]它關系到網球課程設置，教學質量和參與人數，將影響學生的參與熱情并直接影響到是否能創(chuàng)造一個良好和諧的教學環(huán)境與教學效率。從調查中得知，西北師范大學這幾年來并未加大對網球教學硬件設施的投入，但是從總體上說還不能滿足教學實際的需要。通過對四位網球教師訪談內容得知原因是由于標準網球場地的造價較為昂貴，場地器材的更新與建設需要大量的整改經費，現有的經費是否能滿足相應的需求就成為解決問題的關鍵，同時還有考慮到如何保證在場地整改時期內的教學質量，并且隨著西北師范大學學生對網球運動的喜愛，越來越多的學生選擇網球選項課，而與場地設施不足構成矛盾，這些都制約了西北師范大學網球運動的開展。因此西北師范大學應重視場地設施的建設、更新與管理，提高綜合利用率，從而全面提高教學質量。從調查中得知，西北師范大學有標準的網球場地6片。

3.4.2 學生對場地設施的滿意程度情況分析

學校體育基礎設施建設，作為學校體育文化的物質形態(tài)，它既承擔著培養(yǎng)學生參加體育學習的鍛煉的積極性作用；又作為一種交流手段，培養(yǎng)大學生人際交往能力、適應能力和競爭能力，充分發(fā)展大學生的興趣愛好和自主學習能力。所以，為了保證教學的順利進行，在高校網球教學中必須保證充足的教學設施。

表10 學生對學校網球場地的狀況滿意程度分析（N=283）

據學生調查統(tǒng)計，對學校網球場地設施持滿意態(tài)度的學生比例占25.8%，但不滿意學校網球場地設施的比例有45.6%，有將近一半的被調查對象對學校的網球場地設施是不滿意的。因為西北師范大學學生數量大，選網球課的學生人數多，對網球場地的需求比較大，每天的課外活動時間，網球場上都有學生練習網球，還有不少學生因為沒有場地練習轉而去參加其它體育運動。

[1]陳 昱．我國普通高校網球運動發(fā)展現狀及對策研究[J]．沈陽體育學院學報，2005（1）：109-110．

[2]季敦山，等．高校網球運動的發(fā)展現狀與對策[J]．體育成人教育學刊，2005（3）：35-36．

[3]梁 斌，等．對我國普通高校大學生網球運動開展現狀的調查[J]．山東體育科技，2004（1）：66-68．

[4]宮曉麗，等．影響我國普通高校大學生網球運動的因素分析與對策研究[J]．山東體育科技，2004（4）：84-85．

[5]楊旭東，潘靜偉．高校網球運動發(fā)展狀態(tài)分析[J]．遼寧行政學院學報，2009（5）：162-165．