徐 權(quán)

(大慶師范學(xué)院 物理與電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶163712)

知識經(jīng)濟時代，誰掌握了先進的科學(xué)技術(shù)，誰就能占領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的制高點。而產(chǎn)學(xué)研合作作為一種技術(shù)創(chuàng)新模式，在經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要戰(zhàn)略地位已經(jīng)是顯而易見的了，這在許多發(fā)達國家已經(jīng)達成共識并取得了豐碩成果。在我國自1992年國家經(jīng)貿(mào)委、國家教委和中科院共同組織實施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”以來，產(chǎn)學(xué)研實踐以較快的速度在全國展開［1］。

各國產(chǎn)學(xué)研合作的初衷都是通過建立大中型企業(yè)與高等院校、科研院所之間密切穩(wěn)定的交流合作制度，促進科研資源的流動和合理配置，推進技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)化進程，加速產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級速度，提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟競爭力，也就是產(chǎn)學(xué)研合作的“產(chǎn)業(yè)模式”［2］。

而隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越迫切，技術(shù)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會人才需求的主體。產(chǎn)學(xué)研合作作為一種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，在高等教育大眾化發(fā)展過程中的重要地位和作用也逐漸突顯。一種新型的人才培養(yǎng)模式隨之誕生了，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“教育模式”。在這種模式下，產(chǎn)學(xué)研又被賦予了另一層含義，即學(xué)是學(xué)習(xí)傳承知識，研是科學(xué)研究創(chuàng)新知識，產(chǎn)是生產(chǎn)實踐應(yīng)用知識，代表三個過程。所以，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)和科研實踐有機地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中的教育模式［3］。

1987年，世界合作教育協(xié)會對產(chǎn)學(xué)研合作教育曾作過6 條規(guī)定性的表述，產(chǎn)學(xué)研合作的“教育模式”主要是適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求而產(chǎn)生的，因而是符合地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)，是地方應(yīng)用型本科院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑。

1 地方應(yīng)用型本科院校采用產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式的必要性

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》第二部分發(fā)展任務(wù)中把“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。”列在了全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”之前，可見國家對產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重視程度。

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是地方應(yīng)用型本科院校賴以生存的重要途徑

所謂地方應(yīng)用型本科院校就是按照社會發(fā)展的根本要求和社會分工對高等學(xué)校類型重新劃分的介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類型，是一種以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)類型。包括歷史較長的省屬老校和“專升本”的新建本科院校［4］，具有行業(yè)性、教學(xué)型、應(yīng)用性和地方性四個基本特征。也就是說國家在高校布局中，地方應(yīng)用型本科院校是依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要而設(shè)置的。如果這類高等院校脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，就失去了其存在的價值，離開了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會這片土壤，就無法形成地方特色，無論是在專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)還是科學(xué)研究等方面都無法與研究型大學(xué)競爭。在生源日益萎縮的今天就會出現(xiàn)生存危機。而產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是這類以本科教學(xué)為主的院校與地方、企業(yè)建立有機聯(lián)系的唯一途徑。通過合作辦學(xué)不僅可以為地方經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)發(fā)展提供急需的人才，同時通過員工培訓(xùn)、合作開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等多種途徑，極大地密切了地方應(yīng)用型本科院校與地方政府和區(qū)域企業(yè)的合作關(guān)系，構(gòu)建起相互依托、共同發(fā)展的合作平臺，實現(xiàn)共贏。

1.2 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的唯一途徑

所謂技術(shù)應(yīng)用型人才是負責(zé)生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)者，即工程師，具有行業(yè)特征、理論+應(yīng)用特征和社會特征。從人才特征來看，技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)如果脫離了地方和企業(yè)，難以完成培養(yǎng)目標(biāo)。而在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)過程實施以及教學(xué)方法采用等方面，如果不與地方企業(yè)、行業(yè)需求深度融合，就會造成人才培養(yǎng)與企業(yè)、行業(yè)嚴重脫離的現(xiàn)象，培養(yǎng)不出企業(yè)、行業(yè)真正所需的人才。從人才培養(yǎng)過程來看，技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程是“認知”的反過程，是“實踐”過程。即通過學(xué)習(xí)(理論教學(xué))首先獲得理性認識，再通過一次具體化(模擬實訓(xùn))到知性認識，最后通過二次具體化(生產(chǎn)實習(xí))達到具體的感性認識。所以，在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，缺少了生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，就構(gòu)不成實踐的完整環(huán)節(jié)，違背了認知規(guī)律，同樣也是培養(yǎng)不出合格的人才來。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的唯一途徑。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是解決地方應(yīng)用型本科院校資源匱乏的有效途徑

地方應(yīng)用型本科院校由于其學(xué)校層次、地域以及辦學(xué)歷史等原因，致使其在資金、師資隊伍和儀器設(shè)備等辦學(xué)資源上都在不同程度上存在滿足不了教學(xué)、科研等需求的現(xiàn)象。而產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，首先通過聯(lián)合攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化等途徑從地方和企業(yè)吸納資金，以緩解學(xué)校資金不足的問題;其次通過聯(lián)合共建實驗室等途徑與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，彌補了學(xué)校儀器設(shè)備不足的現(xiàn)象，特別是大型科研儀器;另外，通過吸收企業(yè)有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員進入教師隊伍，一方面可以解決師資不足的現(xiàn)象，一方面還可以解決沒有工程背景教師嚴重短缺的現(xiàn)象，通過建立“雙師隊伍”，促進學(xué)校的“雙師型”教師的培養(yǎng)。所以，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路，可以使學(xué)校與地方和企業(yè)實現(xiàn)資源共享，有效的解決了地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)資源不足的問題。

2 地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式存在的問題

近年來無論是從國家政府層面還是從高校本身，都在積極探索并創(chuàng)造了一些行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育方式，在各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)上都起到了良好的效果。但是，從整體上看還存在很多制約的問題。如產(chǎn)學(xué)研合作教育運行機制還不夠健全，產(chǎn)學(xué)研合作教育的運行模式缺乏針對性以及沒有相關(guān)政策、法律法規(guī)保障等。就地方應(yīng)用型本科院校而言，實施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

2.1 專業(yè)設(shè)置與地方企業(yè)生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)找不到合作的契入點

一些地方應(yīng)用型本科院校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面由于其歷史積淀，大多沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科分類和布局，沒有針對地方企業(yè)的需求來設(shè)置專業(yè)，有的也只是在原有專業(yè)基礎(chǔ)上改造的，與地方企業(yè)及其行業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。同時，由于師資隊伍等資源的限制，專業(yè)面過于狹窄無法與實力雄厚的研究型本科大學(xué)相比，很難找到與地方企業(yè)合作的契入點。

2.2 地方應(yīng)用型本科院?？蒲袑嵙^弱對企業(yè)不能形成吸引力

任何的合作都需要以共贏為基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研合作也不例外。地方應(yīng)用型本科院校，由于學(xué)校資源有限，所以在教師隊伍建設(shè)過程中，主要以課程設(shè)置方向為主，這樣的教師隊伍，基本上是一個人一個方向很難在某一方向上形成團隊，即便是在教師隊伍建設(shè)過程中，考慮到科研方向相同或相近的因素，也只能是在某一個方向進行重點建設(shè)，這樣就造成了科研方向覆蓋面狹窄，很難和企業(yè)對接。同時，由于這類院校的各方面條件限制，很難引進高水平人才。導(dǎo)致科研水平不高。鑒于上面因素，地方應(yīng)用型本科院校單兵作戰(zhàn)的科研實力較弱，很難為企業(yè)生產(chǎn)實踐提供有力的服務(wù)，對企業(yè)沒有吸引力，這樣就沒有了與企業(yè)合作的前提，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育模式就是空話。

2.3 視野狹窄只注重與地方大型企業(yè)的合作忽略了中小企業(yè)

許多地方院校只盯住了資金比較雄厚的大型企業(yè)，忽略了同行業(yè)的中小企業(yè)。首先，大型國有企業(yè)，由于資金、人力、技術(shù)等各個方面資源都非常雄厚，所以，自身的科研實力也非常強，對于實力較弱的地方應(yīng)用型本科院校很難找到與之合作的共贏點。其次，這樣的企業(yè)在人才需求上也是高端人才，而地方應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足不了其需求，所以在人才培養(yǎng)上也很難與形成合作。而同行業(yè)中小企業(yè)，無論是在資金、人力還是技術(shù)等方面都無法與大型企業(yè)相比，其科研實力與地方應(yīng)用型本科院校相當(dāng)或相對較弱，而且在人才需求上也正好符合地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的目標(biāo)。這樣地方應(yīng)用型本科院校很容易找到與之合作的共贏點。而許多地方應(yīng)用型本科院校恰恰忽略了與中小企業(yè)的合作，這也是造成地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式實施艱難的一個重要因素。

2.4 產(chǎn)學(xué)研合作教育內(nèi)涵理解不夠深刻沒有形成正確的產(chǎn)學(xué)研合作教育理念

目前我國產(chǎn)學(xué)研合作比較成功的是一些研究型大學(xué)、研究機構(gòu)與大型企業(yè)合作促進企業(yè)發(fā)展的案例，即產(chǎn)學(xué)研合作“產(chǎn)業(yè)模式”。而產(chǎn)學(xué)研合作“教育模式”，目前我國還沒有太成功的樣板。所以，許多地方應(yīng)用型本科院校就模仿產(chǎn)學(xué)研合作“產(chǎn)業(yè)模式”來實施產(chǎn)學(xué)研合作“教育模式”。將產(chǎn)研結(jié)合放在了首位，而忽視了產(chǎn)學(xué)結(jié)合及學(xué)研結(jié)合。即便考慮到產(chǎn)學(xué)結(jié)合也只是將企業(yè)作為生產(chǎn)實習(xí)基地，沒有形成全方位的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將教學(xué)的全過程與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而學(xué)研也只是讓少數(shù)學(xué)生參與到科學(xué)研究中，忽視了研究成果及行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢的研究與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，沒有形成完整系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作“教育模式”。

3 地方應(yīng)用型本科院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下產(chǎn)學(xué)研合作教育模式——產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的構(gòu)建

通過上面分析可以知道，地方應(yīng)用型本科院校從各個方面都無法與實力雄厚的研究型大學(xué)相比，照搬研究型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作模式是行不通的，必須探索出一條符合自身特點的產(chǎn)學(xué)研合作途徑。前面提到的地方應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面存在的問題，有些通過自身是可以解決的，而有的是沒有辦法自行解決。比如資源匱乏實力較弱這是地方應(yīng)用型本科院校的先天不足，自身沒有辦法彌補這些不足，只有通過外部的力量來解決，建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟是解決這一先天不足的唯一途徑。

3.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟建立的途徑

產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立必須以共贏為基本原則、以需求為引領(lǐng)、以科技服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化為支撐條件、以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)。其建立的途徑主要有以下兩個:

(1)通過建立高校聯(lián)盟增強科研實力，拓展服務(wù)面向，吸引中小企業(yè)組建產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟

首先，地方應(yīng)用型本科院校由于各方面資源的匱乏，單兵作戰(zhàn)能力較弱，無法與研究型大學(xué)相比擬。那么彌補這一缺陷的唯一途徑就是在相同專業(yè)和相近專業(yè)聯(lián)合其他地方應(yīng)用型本科院校建立高校聯(lián)盟。一方面聯(lián)盟內(nèi)各高校通過協(xié)調(diào)，根據(jù)自身優(yōu)勢結(jié)合本地區(qū)行業(yè)特點，確立自己的專業(yè)方向和科研方向，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，大大增加了科研實力并拓展了服務(wù)面向。另一方面在師資隊伍、實驗室及文獻資料等方面實現(xiàn)資源共享，不僅可以節(jié)約資金，而且也增加了辦學(xué)實力。這樣高校聯(lián)盟在整體實力上就可以和中等研究型大學(xué)比擬了，同時，也提升了科技服務(wù)能力和水平，增加了與企業(yè)的共贏點，有力地促進產(chǎn)研結(jié)合，為產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的構(gòu)建提供了先決條件。

其次，地方應(yīng)用型本科院校要根據(jù)自身的條件量體裁衣，選擇當(dāng)?shù)刂餍袠I(yè)中實力較弱的中小型企業(yè)作為自己的合作伙伴。因為這些企業(yè)無論在資金上還是技術(shù)力量上都存在短缺的現(xiàn)象，一方面他們沒有足夠的資金組建自己的科技團隊，這樣無論是在自身的技術(shù)支撐方面還是承擔(dān)本行業(yè)大型企業(yè)項目方面，地方應(yīng)用型本科院校都可以為其提供人力資源和技術(shù)服務(wù)。同時，企業(yè)的技術(shù)人員也可以成為高校的兼職教師，解決了高校具有工程背景教師短缺的問題，在人力資源上實現(xiàn)共享;另一方面這樣的企業(yè)大多沒有資金建立自己的培訓(xùn)機構(gòu)，所以，地方應(yīng)用型本科院?？梢耘c之聯(lián)合共建實訓(xùn)中心，承擔(dān)起培訓(xùn)任務(wù)。而實訓(xùn)中心還可以承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn);另外，這樣的企業(yè)也不像大型企業(yè)那樣有自己的研發(fā)中心，所以，地方應(yīng)用型本科院校可以以項目為載體與之共建實驗室，這樣的實驗室，既可以作為研發(fā)中心也可以作為專業(yè)實驗室。還有這些中小企業(yè)在人才需求層次上也與地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)層次相符?？傊?，地方應(yīng)用型本科院校與當(dāng)?shù)刂餍袠I(yè)的中小企業(yè)有很多的共贏點，這樣就可以以資源共享的模式建立校企聯(lián)盟。校企聯(lián)盟也為學(xué)生理論聯(lián)系實際提供了更為廣闊的實踐平臺，可以將人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程有機地結(jié)合起來，大大地強化了產(chǎn)學(xué)結(jié)合。同時，這些中小企業(yè)都是應(yīng)當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)大企業(yè)的需求而建立的，他們大多承擔(dān)大企業(yè)的一些外圍生產(chǎn)任務(wù)和工程項目，同這些企業(yè)建立了聯(lián)盟，也為與當(dāng)?shù)刂餍袠I(yè)的大企業(yè)建立聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。

最后，高校聯(lián)盟內(nèi)的各個高校自身組建的校企聯(lián)盟，再通過高校聯(lián)盟組建成產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，這樣的聯(lián)盟內(nèi)包含若干個地方應(yīng)用型本科院校和若干個地方中小企業(yè)。聯(lián)盟內(nèi)成員無論是高校還是企業(yè)都是以發(fā)展為主線，以共贏為原則，以相互需求為引領(lǐng)，以資源共享的模式形成了相互依存的聯(lián)合體。聯(lián)盟成員通過協(xié)調(diào)達到優(yōu)勢互補，大大增加了競爭的實力，共同發(fā)展的主線是聯(lián)盟長效的基礎(chǔ)。

(2)以政府和教育機構(gòu)為依托建立產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟

對于中小城市和縣一級政府都在根據(jù)自身的優(yōu)勢大力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，或以產(chǎn)業(yè)園區(qū)等形式吸引外資。為了加強這些產(chǎn)業(yè)的競爭實力，這些政府也把目光轉(zhuǎn)向高校，謀求技術(shù)支持。但是由于地域和資金的限制，這些地方產(chǎn)業(yè)很難吸引實力很強的研究型大學(xué)，這也給地方應(yīng)用型本科院校建立產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟提供了契機。所以，地方應(yīng)用型本科院校要抓住這一契機主動與這些地方政府取得聯(lián)系，了解他們的需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢在技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)等方面建立廣泛的合作，為建立產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟奠定基礎(chǔ)。另外，隨著大眾教育的發(fā)展，就業(yè)難成了許多地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的最大問題，其主要原因是現(xiàn)在的大多數(shù)地方應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中與專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)嚴重脫軌，致使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識和技術(shù)很難滿足快速更新的技術(shù)的要求，畢業(yè)生很難直接上崗，應(yīng)運而生一些以職前崗位培訓(xùn)為主的教育機構(gòu)。這些教育機構(gòu)與企業(yè)結(jié)合非常緊密，大多都與多家企業(yè)簽定了長期合作協(xié)議，包括用人和項目的合作。但這些教育機構(gòu)由于資金的問題，在師資隊伍、研發(fā)隊伍和實訓(xùn)室建設(shè)等方面存在很大問題，所以，地方應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)這個特點與之建立合作，為其提供師資隊伍和研發(fā)隊伍以及相關(guān)實訓(xùn)室，而這些教育機構(gòu)也能為學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系提供更為廣闊的空間，為產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟建立打通校企合作的通道。

3.2 產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟運行機制

3.2.1 成立理事會，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟常態(tài)管理機制

為了使產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟有序地運行必須建立常態(tài)管理機制，為此組建產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟理事會。理事會的構(gòu)成由聯(lián)盟內(nèi)的高校和企業(yè)人員組成。聯(lián)盟內(nèi)各單位均為理事單位。理事會人員采取單位推薦的民主形式產(chǎn)生。理事會是本聯(lián)盟的最高機構(gòu)。決定聯(lián)盟技術(shù)發(fā)展方向與重點工作任務(wù)，決定理事會各機構(gòu)的設(shè)立和工作安排，協(xié)調(diào)資金籌措、使用、成果轉(zhuǎn)化及收益分配方案等聯(lián)盟重大決策事宜。

設(shè)立信息與戰(zhàn)略研究中心，為企業(yè)及高校院所提供資源共享、服務(wù)共享的組網(wǎng)式服務(wù)，建立穩(wěn)定的信息集散中樞，對行業(yè)動態(tài)進行持續(xù)跟蹤。

設(shè)立技術(shù)研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化中心，負責(zé)聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)項目及成果轉(zhuǎn)化協(xié)調(diào)和管理。中心根據(jù)企業(yè)需求確立技術(shù)研發(fā)方向，并作出頂層設(shè)計，并根據(jù)聯(lián)盟成員各自的優(yōu)勢組建項目組，并用合同形式明確項目參與方的責(zé)權(quán)利。另外還負責(zé)國家、省市以及聯(lián)盟外企業(yè)等項目的申報、實施等管理工作。

設(shè)立教培中心，主要負責(zé)聯(lián)盟內(nèi)各高校人才培養(yǎng)及各企業(yè)人才培訓(xùn)等工作。主要工作內(nèi)容有根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案以及更新教學(xué)內(nèi)容;協(xié)調(diào)聯(lián)盟內(nèi)共享資源建立產(chǎn)學(xué)及學(xué)研一體化人才培養(yǎng)體系及實施;根據(jù)企業(yè)的需求進行制定員工培訓(xùn)規(guī)劃并實施。

設(shè)立財務(wù)資產(chǎn)中心，負責(zé)聯(lián)盟日常財務(wù)運行管理，年度預(yù)決算的制定。聯(lián)盟經(jīng)費來源主要有一下幾個方面:企業(yè)提供的發(fā)起設(shè)立經(jīng)費、后續(xù)加入聯(lián)盟企業(yè)支持的運作經(jīng)費、企業(yè)提供的項目研發(fā)經(jīng)費、省部合作項目專項經(jīng)費、政府給予的扶持經(jīng)費、成果產(chǎn)業(yè)化有償使用收入、其它合法收入;同時還負責(zé)聯(lián)盟資產(chǎn)以及共享資產(chǎn)的協(xié)調(diào)使用和管理。

3.2.2 建穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作體系是產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟的長效運行機制

產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟這一組織的成立以及聯(lián)盟常態(tài)管理機制的建立都只是一個前提，要想讓聯(lián)盟長久運行下去，必須建立相互需求、相互依存穩(wěn)定的合作體系，以此實現(xiàn)共贏。

首先，以企業(yè)需求為引領(lǐng)，以科技服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化為支撐建立穩(wěn)定的產(chǎn)研合作體系，這是聯(lián)盟長效的必要條件。前面已經(jīng)提到產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的唯一途徑，如果沒有企業(yè)的加入，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式就不能建立，技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也就無法實施。而技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化是企業(yè)的最大需求。所以，聯(lián)盟的首要任務(wù)就是，及時了解企業(yè)的需求，根據(jù)聯(lián)盟內(nèi)成員各自的優(yōu)勢，組建研發(fā)團隊進行研發(fā)，及時解決企業(yè)在技術(shù)上的需求問題。將科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，以此建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)研合作體系。聯(lián)盟理事會常設(shè)機構(gòu)，技術(shù)研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化中心就是專門負責(zé)此項工作的機構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟長效機制的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，以共享資源為平臺構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作體系，這是產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟建立的主要目的。如果只注重產(chǎn)研合作，就只實現(xiàn)了高校的科技服務(wù)功能，偏離了人才培養(yǎng)這一核心，這樣形成的產(chǎn)學(xué)研合作體系就是產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)業(yè)模式而不是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。所以，要充分利用聯(lián)盟共享資源的優(yōu)勢，在雙師型教師隊伍建設(shè)、工程實訓(xùn)中心建設(shè)以及生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)等方面加大建設(shè)力度。為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的平臺，構(gòu)建課堂教學(xué)、工程實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐三位一體的開放式一體化教學(xué)體系，將教學(xué)過程全方位、全過程地與生產(chǎn)實踐過程融合在一起，以此構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)合作體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生作為技術(shù)應(yīng)用型人才所具備的應(yīng)用意識、應(yīng)用能力以及行業(yè)性等特征，滿足技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。聯(lián)盟理事會常設(shè)機構(gòu)教培中心就是負責(zé)此項工作的機構(gòu)。

最后，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和超前知識儲備為目標(biāo)，以項目為載體創(chuàng)建學(xué)研結(jié)合體系，這也是產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟建立的目的之一。作為技術(shù)應(yīng)用型人才除了要具備理論聯(lián)系實際的實踐能力和應(yīng)用能力之外，還要具有一定的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，同時還要具備本行業(yè)技術(shù)超前的知識儲備，才能是企業(yè)所需的合格人才。所以，一方面要以項目為載體，讓學(xué)生參與到項目研發(fā)團隊當(dāng)中，這樣不僅能夠使學(xué)生得到研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時確保課程設(shè)計題目以及畢業(yè)論文題目都可以來自生產(chǎn)實踐中。另一方面研發(fā)團隊還要將行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢納入到研發(fā)內(nèi)容當(dāng)中，以此來更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有本技術(shù)行業(yè)超前的知識儲備，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能滿足企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，不至于讓所學(xué)的知識和技術(shù)落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。為此，聯(lián)盟內(nèi)各個高校要和聯(lián)盟積極配合制定相關(guān)的法規(guī)，以此建立長期穩(wěn)定的學(xué)研合作體系。

通過上面的論述可以知道，作為地方應(yīng)用型本科院校，無論是在辦學(xué)實力方面還是在人才培養(yǎng)方面都與研究型大學(xué)大不相同，所以必須結(jié)合自身的特點走出一條符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育之路，即以共贏為基本原則，以需求為引領(lǐng)，以科技服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化為支撐條件，以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，以此建立產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，這是地方應(yīng)用型本科院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的必由之路。

［1］李雪，李菁華.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的深化:產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟研究［J］.科學(xué)管理研究，2008 (1):45－48.

［2］李炳安.產(chǎn)學(xué)研合作的英國教學(xué)公司模式及其借鑒［J］.高等工程教育研究，2012(1):58－63.

［3］李大勝，江青艷，庫夭梅.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.高教探索，2007(5):60－62.

［4］方小斌.美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)理念及其對我國高等職業(yè)教育的啟示［J］.教育與職業(yè)，2008(3);17－18.