祁仲陽，漆 昕，高 博

（廣東海洋大學， 廣東 湛江524088）

“90后”新生大學適應調查研究
——以廣東海洋大學為例

祁仲陽，漆 昕，高 博

（廣東海洋大學， 廣東 湛江524088）

近年來“90后”大學生不斷涌現，新生入學后的適應性問題更加突出，已引起高校乃至社會上的廣泛關注.“90后”新生大學能否盡快適應大學生活關系到這個群體的未來發(fā)展，也是高校思想政治教育工作的重點.本文通過對廣東海洋大學“90后”新生大學適應的調查研究，幫助大學新生盡快適應新環(huán)境，實現角色轉變，促進他們成長成才，為新時期高校思政教育工作提供參考.

“90后”新生；適應

2013 年秋季，中國高校又迎來了新的一批“90后”大學新生.“90后”大學生相比以往的大學生有著突出的心理特征、獨立的個性、強烈的自我意識.他們個性張揚而又善于表現自我，享樂意識與權利意識顯著增強，更勇于接受挑戰(zhàn)，人際關系也不同以往，具有網絡化的特征[1].本文以廣東海洋大學2013級“90后”新生為對象，對其大學適應狀況做了有針對性的調查研究.

1 研究思路與方法

我們以廣東海洋大學2013級新生為研究對象，遵循完整簡潔、科學合理、的原則設計調查問卷.本研究問卷共設計題目17項，通過對“90后”新生在廣東海洋大學的分布情況、學習情況、生活狀況、心理狀態(tài)、入學滿意度、自我意識等進行調查，采取問卷調查、訪談、座談會等方式獲取“90后”新生適應情況的第一手資料.

本次調查采用隨機抽樣法，共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷203份，占發(fā)放問卷的92.3%.其中男生108人，女生95人，分別占總人數的53.2%和46.8%樣本具有一定的代表性.

2 調查結果與分析

從調查結果中可以看出，僅22.66%的新生選擇對新環(huán)境沒有任何不適應，而對新環(huán)境的不適應集中體現在氣候和飲食兩個方面.學習方面選擇“有時會逃課”的比例達45.81%，而“學習中遇到困難選擇問老師”的僅占6.9%.新生的人際交往方面總體良好，63.05%的同學選擇比較融洽.超過八成的學生參加了學生會和各種社團，并認可參與的積極意義.心理方面，68.97%的新生反映大學與自己入學前想象的差異較大，而這種心理的落差感影響了自我面對問題的態(tài)度.自我認知方面，“90后”新生普遍反映目標不明確，對自身的認識也存在誤區(qū).

3 “90后”新生大學適應現狀

3.1 新環(huán)境的適應

調查顯示，51.72%的新生對氣候不適應，35.47%的新生對飲食不適應，26.11%的新生對新的作息時間不適應，而沒有任何不適應的同學不足三成.在回答問題“上大學以來你最不能適應的情況”時，選擇“時間分配”、“氣候”比例較大.

“90后”大學生呈現出獨立性減退、依賴性強、生活自理能力減弱的趨勢.進入大學后,學生須從他律、依賴過渡到自律、獨立，凡事得自己想辦法、拿主意，生活上完全靠自理.這一“突變”,讓不少學生心慌意亂、手足無措[2].由于“90后”成長所處的環(huán)境較為優(yōu)越，條件相對充足，在適應大學新環(huán)境時，難免會出現時間、錢物分配無計劃、對外界事物過于挑剔的現象.

3.2 學習方面

“90后”新生在適應大學學習方面主要存在以下幾方面問題：

學習方式的轉變造成的不適應.在問卷問題“學習中遇到問題你怎么做？”中，選擇自己上網或去圖書館查找資料的不足一半，43.84%的新生選擇問師兄師姐，調查發(fā)現相當一部分新生學習自主性不強.

學習時間安排不合理.“90后”新生在學習時間的分配上存在著問題，課余時間學習一小時以內占30.05%，選擇“不會學習”占16.26%，選擇“1—2小時”的占37.44%，而選擇“2小時以上”的僅有16.26%.而應對期末考試方面，新生往往應對慌忙，考試成績不理想會產生失落感、自責、自卑、焦慮等情緒.

學習目標不明確.“90后”新生進校后進入了目標盲區(qū)，有了一種失落感、松懈感、盲目感，由于目標的缺失，難以保持中學時期那樣的求知熱情.此外，“90后”新生還出現目標不明確、學習效率低、成績不理想等問題.

3.3 人際交往

在回答問題“你與同學關系總的來說如何？”時，63.05%的新生選擇“比較融洽”，21.18%的新生選擇“非常融洽”. 84.73%同學選擇加入了學生會或者各種社團，并認可其積極意義.“90后”新生在處理大學人際關系方面，一部分同學由于很少融入到一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確認識，因此在具體的交往活動或過程中便出現了不適應，但大多數新生人際交往呈現積極良好的趨勢.

3.4 心理適應

“90后”大學生似乎是一個“矛盾的綜合體”，他們既傳統(tǒng)又前衛(wèi)，接受新事物的速度之快、生存方式及行為方式的多樣化及獨立化程度，都是前人難以企及的.“90后”大學新生具備較強的獨立意識和基本的生活自理能力，自主意識凸顯[4].我們的調查顯示，在回答“大學以來你的主要心情？”問題時，32.02%的新生選擇“情緒多變”，40.89%選擇“平平靜靜，無多大變化”，僅有22.66%的新生選擇“積極樂觀”，還有4.43%的新生選擇“消極，總想到不好的事”.

大一新生的年齡處于心理學所說的“青年中期”的發(fā)展階段，而這個階段的“90后”新生所需要接受的教育和發(fā)展是多方面的，既要學習文化知識，又要逐步融入社會，在心理發(fā)展上，他們正處于一個從幼稚到成熟的過渡階段，很多不適應也是“心理斷乳”的必然反映.

3.5 自我認識

職業(yè)生涯規(guī)劃是“90后”新生在大學必須面對的問題，他們面臨著比以往更多的選擇和潛在的就業(yè)壓力.對于題目“對于確立追求目標，最符合您現在的情況的是”，有56.16%的新生選擇“應該要樹立，但是現在還沒有樹立明確目標，需要充分考慮后決定”，僅有22.17%的新生“已經樹立，會使自己更加努力奮斗”.在回答“你眼中的“90后”大學生是怎樣的？”問題時，選擇“標新立異”、“張揚自大”、“依賴性強”、“有創(chuàng)新意識”的比例較大，而且近七成新生認為自己初到大學的第一印象是“新鮮”，從一定程度上說明，“90后”大學新生比較熱衷于新事物，崇尚個性與自由，但對未來的規(guī)劃比較欠缺.

隨著網絡時代的日益深化，“90后”大學新生的個性特征與自我認識的形成與新媒介時代“青年亞文化”的形成、演變具有一定的聯系，這也是“90后”群體某種程度上區(qū)別于“80后”群體的原因之一.隨著近幾年新媒體技術的高速發(fā)展，微博、微信朋友圈等各種具有影響力的社交媒介相繼出現，為熱衷新事物的“90后”大學新生提供了空前廣闊的自媒體平臺釋放個性，因此也影響了“90后”群體的整體特征.

4 歸納與建議

研究表明，“90后”大一新生在人際交往和嘗試新生事物方面具備一定優(yōu)勢，但同時暴露出學習方式不適應、生活環(huán)境不適應、心理不適應、目標不明確等各種問題.“90后”大學生追求獨立，個性張揚，既有著極強烈的叛逆性又有著無法擺脫的依賴性，他們對新事物接受快，思想前衛(wèi)，觀念超前，在面對“90后”大學生數量激增的同時，高校的思想教育工作者必須面對現實，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn).

4.1 學校應注重營造和諧氛圍

學校應重視校園文化建設，營造適宜大學生心理健康發(fā)展的環(huán)境,并結合“90后”的個性特點，在做好現有日常心理咨詢的同時有針對性地開展各種心理專題講座與心理輔導.在新生入學后，學校應通過各種方式，盡可能多方面掌握學生的各項動態(tài)，采取積極的應對措施.充分結合“90后”新生的群體特點，運用新型校園媒體的力量宣傳介紹大學，開展各種富有趣味性的團體活動，組織學生熟悉校園環(huán)境，融入新的學習生活.

其次，學校相關部門應當多走訪調研，學習其他高校較成熟的經驗，有針對性地開展新生入學工作，并對不同類型的學生進行分類、分層管理，營造和諧的校園氛圍.

4.2 輔導老師加強引導

輔導人員可以根據此次調查顯示的突出問題，邀請校內外專業(yè)人員，舉辦多種形式的系列專題心理輔導講座、團體咨詢活動及職業(yè)生涯輔導，以幫助更多的學生解決問題,走出心理迷茫，合理規(guī)劃未來.另外，學院的輔導員應多走訪宿舍，與新生交流，做好大學生心理問題的早發(fā)現、早疏導、早解決，如有個別嚴重心理問題的學生，應以科學有效的方式進行積極的干預治療.

在新生入學之后，輔導員、班主任盡快引導各個班級學生選舉班干部，班級是校園文化最基本最活躍的元素，不僅是學校實施教育管理的的基層組織，也是學生進行自我教育、自我管理的基層群體，加強班級建設對大學生新生的成長、成才起著非常重要的作用.

4.3 “90”新生自身積極適應大學生活

“90后”新生群體本身更應該積極主動地適應大學生活的方式、節(jié)奏，端正態(tài)度，確立奮斗目標，健康向上，從而盡快適應大學的生活.大學的學習、生活環(huán)境跟中學階差別很大，新生入學之后或多或少會感到不適應.“90后”新生在面對更多可以自由支配的時間，應該合理規(guī)劃大學生活，樹立新的奮斗目標.在學校和老師的引導下，新生應積極參與入學之后的各項集體活動，學會與來自不同地域的同學相處.當學業(yè)和生活上遇到困難時，積極面對，通過咨詢老師學長等方式解決，盡可能將不適應的狀況消除在萌芽狀態(tài).相比中學階段，在大學里除了有更多的資源、條件，同時也有很多誘惑，這也對“90后”新生提出了更高的要求.“90后”新生應當更加獨立，面對挑戰(zhàn)，積極應對，爭取在最短的時間里適應大學生活.

〔1〕于少平，陶文靜.“90后”大一新生適應性及心理健康狀況研究[J].社會心理科學，2010,25（1）：79.

〔2〕劉妍妍，周偉.“90后”學生適應大學生活的調查研究[J].科技資訊，2010（3）：211.

〔3〕張曉京,文書鋒,金添.“90后”大學新生思想行為能力特點的調查研究[J],思想理教育導刊，2009（9）：115.

〔4〕張寶君.90后大學生心理特點解析與對策[J],思想理論教育導刊，2010(4):114.

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國家級大學生創(chuàng)新訓練項目（201210566069）