張曉艷，張 玲

（1.赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院；2.赤峰市六一幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

探析新時(shí)期保育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)策略

張曉艷1，張 玲2

（1.赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院；2.赤峰市六一幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

保育員是與幼兒園教師分工不同的學(xué)前教育工作者，保育工作所涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有科學(xué)規(guī)范的要求.保育員工作執(zhí)行的質(zhì)量如何直接關(guān)系到幼兒身心發(fā)展的健康水平,加快保育教師的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為緊迫.筆者從分析保育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義入手，從保育教師的選撥、園本培訓(xùn)及保育教師的績(jī)效評(píng)價(jià)等角度深入分析了加快保育教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，為新保育教師在專業(yè)發(fā)展提供可以借鑒的策略.希望新保育教師能夠從中受到啟發(fā)，通過(guò)個(gè)體努力逐步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，與幼兒教師一起共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展.[1]

保育教師；專業(yè)化；策略

專業(yè)化成長(zhǎng)是指各領(lǐng)域工作人員在其職業(yè)生涯中，通過(guò)專門的職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，逐漸習(xí)得各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠在其工作實(shí)踐中不斷提升自身的素質(zhì)和水平，從而成為一名更加合格的職業(yè)工作者的過(guò)程.保育員教師的專業(yè)化過(guò)程可以理解為在一定的時(shí)期內(nèi)，保育員通過(guò)一系列的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，逐步獲得保育員專業(yè)地位，提高保育員隊(duì)伍整體專業(yè)水平的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程既有個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，也包括職業(yè)共同體整體專業(yè)化的成長(zhǎng).

1 保育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義

幼兒園是一個(gè)保教并重的教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)保育員教師隊(duì)伍建設(shè)，提升保育員教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是提高幼兒園保教工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).

1.1 保育員教師專業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求

學(xué)前教育領(lǐng)域的諸多政策性文件，如《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）等，都對(duì)幼兒園的教育任務(wù)和教育意義做了清晰的界定.國(guó)家以法律和政策的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園保育和教育工作同等重要性，不僅要科學(xué)施教，還要科學(xué)保育.這就要求保育工作的施教者要切實(shí)加快自身角色和工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，努力提升自身素質(zhì)，唯有如此才能從根本上提高整個(gè)幼兒教育的質(zhì)量水平. 1.2 保育員教師專業(yè)化成長(zhǎng)是社會(huì)分工精細(xì)化的表現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)的要求越來(lái)越精細(xì).分工精細(xì)化有利于工作職責(zé)明確化，具體化，也便于工作的檢查和評(píng)估.長(zhǎng)期以來(lái)保育工作在人們的心目中形成了很多不正確的認(rèn)識(shí)，“重教輕保”的觀念還不同程度的體現(xiàn)在幼兒園教育教學(xué)中.由此帶來(lái)的一系列有關(guān)保育人員選聘標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷及專業(yè)背景、待遇和受重視程度等與幼兒教師還不同程度的存有差異，不利于保教一體化理念的有效實(shí)施.保育員專業(yè)化能夠大大提高保育員的工作業(yè)績(jī)，從而提升整個(gè)幼兒園的服務(wù)質(zhì)量.

1.3 保育教師專業(yè)化成長(zhǎng)是其推進(jìn)自身素質(zhì)的重要路徑

專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)職業(yè)群體在社會(huì)上獲得尊重和認(rèn)可，不斷發(fā)展自我的過(guò)程.為了得到社會(huì)的尊重和重新認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上取得屬于自己的專屬地位，保育員必須首先由內(nèi)到外的武裝自己，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，使自己在工作中具有無(wú)可替代的作用.如此來(lái)說(shuō)，專業(yè)化過(guò)程本身為保育員素質(zhì)的提升創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在自身素質(zhì)提高的過(guò)程之中.

2 推進(jìn)保育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略

隨著現(xiàn)代幼兒教育的新要求，保育員的專業(yè)化也受到多方的關(guān)注.但保育員的專業(yè)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有建立健全有效的培訓(xùn)制度及管理制度，才能切實(shí)提高保教質(zhì)量.筆者側(cè)重談入職后保育員教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程.入職后保育員教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要是由幼兒園組織發(fā)起，幼兒園會(huì)結(jié)合自身工作實(shí)際的需要，有針對(duì)性的進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而滿足不同幼兒園，不同保育員的專業(yè)發(fā)展需要，是提高在職保育員專業(yè)水平的重要渠道.

2.1保 育員教師專業(yè)化成長(zhǎng)的工作重點(diǎn)

幼兒園管理層應(yīng)從關(guān)注保育工作實(shí)際出發(fā)，細(xì)心留意保育員工作過(guò)程中遺留的缺陷和問(wèn)題，密切關(guān)注幼兒的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合時(shí)下幼教領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，從園所自身提出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，加快保育員隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，提升幼兒園保教一體化建設(shè)內(nèi)涵.筆者認(rèn)為保育員教師應(yīng)著力從如下方面提升自身素養(yǎng).

2.1.1 師德教育

保育員教師工作中會(huì)彰顯出一種精神，這種精神是個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，即我們常說(shuō)的“德性”、“價(jià)值觀”、“兒童觀”，科學(xué)精神、道德精神包含其中.提升保育員師德精神的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為多樣，主要有師德教育、幼兒教育相關(guān)的法律法規(guī)、幼兒園內(nèi)部的工作規(guī)程及崗位職責(zé)等方面，讓保育員教師樹立“關(guān)愛(ài)幼兒、甘于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德守則.

2.1.2 理論知識(shí)學(xué)習(xí)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)和提升保育員教師實(shí)踐中工作機(jī)智，更好的服務(wù)幼兒.這類學(xué)習(xí)主要涉及學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒安全保健常識(shí)等內(nèi)容，可以有效的提升保育教師的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力.

2.1.3 教育方法技巧學(xué)習(xí)

保育教師日常工作中要學(xué)會(huì)一些配合教育教學(xué)活動(dòng)的技巧方法，如觀察幼兒的方法、參與幼兒游戲的方法、組織幼兒活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)、與幼兒家長(zhǎng)交流的技巧及幼兒生活管理的教育指導(dǎo)方法等，保育教師要善于從實(shí)踐中不斷的總結(jié)反思，繼而更好的指導(dǎo)實(shí)踐，提升教育水平.

2.1.4 配班參教能力學(xué)習(xí)

保育教師不僅是幼兒生活上的指導(dǎo)教師，還是幼兒學(xué)習(xí)的陪伴者和引導(dǎo)者.幼兒教育主要通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施和開展，要求保育教師應(yīng)具備一名幼兒教師的基本素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)組織能力及評(píng)價(jià)幼兒和反思能力，在整個(gè)活動(dòng)中根據(jù)教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導(dǎo)，協(xié)助教師建立合理的生活常規(guī).

2.2推 進(jìn)保育教師專業(yè)化進(jìn)程的策略

隨著幼兒教育的迅猛發(fā)展，保育工作的科學(xué)化、教育化水平不斷提高.工作的廣度和難度有所加大，質(zhì)量規(guī)格要求提高.基于此，建設(shè)一支懂科學(xué)、懂教育、高精準(zhǔn)的保育教師隊(duì)伍顯得尤為重要.筆者結(jié)合自己對(duì)部分幼兒園保育教師成長(zhǎng)軌跡的了解，提出了自己粗淺的幾點(diǎn)建議，以期為保育教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的思路.

2.2.1 嚴(yán)把用人關(guān)：規(guī)范保育教師聘任制度，提升保育教師整體素質(zhì)

2.2.2 完善園本培訓(xùn)體系，提高保育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

保育教師專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要充足的專業(yè)知識(shí)，還需要保育教師熟練地運(yùn)用這些知識(shí)提高專業(yè)技能，園所應(yīng)結(jié)合自身工作實(shí)際通過(guò)多形式的培訓(xùn)來(lái)提高保育員的專業(yè)技能.

2.2.2.1 全心領(lǐng)會(huì)職業(yè)理念，時(shí)刻樹立“以人為本”的專業(yè)思想.無(wú)論是生活設(shè)備的供給還是保育工作中的操作行為，都要以幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)為本，創(chuàng)設(shè)豐富的便于幼兒發(fā)展的寬松、和諧的生活環(huán)境和心理環(huán)境，尊重幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，切實(shí)提高幼兒的生活質(zhì)量.樹立“以人為本”的專業(yè)思想，要求保育教師學(xué)會(huì)觀察孩子，理解孩子在不同的環(huán)境下所做出的獨(dú)立行為，能夠?qū)⑺吹降男袨榻o以合理化的解釋.這是一種和孩子共情共感深入孩童世界的體驗(yàn)，保育教師真正深入到幼兒生活的具體場(chǎng)景中去理解他們，保育教師要尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，對(duì)于那些獨(dú)立能力較差、良好習(xí)慣還未形成、善恩分辨能力較差的幼兒，保育人員必須有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心等良好的師德素養(yǎng).

2.2.2.2 多方面滲透，強(qiáng)化保育教師專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí).合格的保育教師不僅要具備基本的科學(xué)文化知識(shí)，還要扎實(shí)的掌握嬰幼兒身心生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，幼兒衛(wèi)生保健護(hù)理常識(shí)及嬰幼兒常見病及其預(yù)防、安全常識(shí)、意外傷害應(yīng)急處置的能力等.保育教師還要參與幼兒的日常管理、評(píng)估幼兒的表現(xiàn)、做好家長(zhǎng)工作并積極進(jìn)行園本教研.強(qiáng)化保育教師在游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)、游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)、幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思等方面的作用，積極參與幼兒教育五大領(lǐng)域的活動(dòng)，使保育內(nèi)容自然的融入教育活動(dòng)中去，激發(fā)幼兒參與的熱情.

2.2.2.3 多領(lǐng)域參與，加強(qiáng)保育工作規(guī)范化、精細(xì)化.常言道：細(xì)節(jié)決定成敗.保育教師工作過(guò)程復(fù)雜，操作流程精細(xì)，涉及到保育工作的方方面面.保育教師心中應(yīng)時(shí)刻樹立一桿旗幟，一日工作嚴(yán)格按照“定時(shí)”、“定點(diǎn)”、“定要求”的原則有效、有序的做好.讓保育教師明確如何把工作做到位、做仔細(xì).每一項(xiàng)工作都應(yīng)遵循科學(xué)有序規(guī)范精細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，善于抓住日常生活中一切有價(jià)值的教育因素，配合班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒營(yíng)造舒適溫馨的游戲環(huán)境.例如：抓住幼兒入園的有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，學(xué)會(huì)有禮貌的打招呼；幼兒盥洗時(shí)教育幼兒樹立節(jié)水意識(shí)，并在幼兒洗手池墻面的相應(yīng)位置貼掛幼兒正確洗手七步圖，協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒正確的洗手方法；進(jìn)餐過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，提醒幼兒不挑食、愛(ài)惜糧食、專心吃飯等良好的品行；午睡時(shí)協(xié)助教師教會(huì)幼兒自覺(jué)整理衣物，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣；游戲活動(dòng)時(shí)，積極配合教師準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和玩具材料，觀察幼兒游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)并積極給予有效指導(dǎo).這些工作都應(yīng)該是保育教師應(yīng)有的工作理念和準(zhǔn)則，在和幼兒互動(dòng)中去潛移默化的影響孩子.

2.2.2.4 多角度實(shí)踐，提高保育教師配班參教能力.提高保育教師的參教能力，才能更好的落實(shí)保教一體化教育理念.為此，幼兒園應(yīng)采取多種措施，為保育教師配班參教創(chuàng)設(shè)環(huán)境.首先，在幼兒園內(nèi)結(jié)成幫扶小組，即有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀保育教師帶領(lǐng)有學(xué)歷無(wú)經(jīng)驗(yàn)的新保育教師順利的轉(zhuǎn)變工作角色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng).經(jīng)過(guò)優(yōu)秀保育教師的傳、幫、導(dǎo)等示范操作，新保育教師可以發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)并盡快進(jìn)入角色，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的的環(huán)境.其次，定期組織各領(lǐng)域競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)保育教師的潛能，加快其專業(yè)成長(zhǎng).例如，定期組織保育教師參加賞識(shí)性競(jìng)賽活動(dòng)，如有關(guān)學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、參教之星、才藝之星、關(guān)愛(ài)之星等的評(píng)比.通過(guò)此類競(jìng)賽活動(dòng)可以使保育教師更好的認(rèn)識(shí)自己能力和水平，有效的提升保育工作的積極性.、再次，定期組織保育教師參教觀摩活動(dòng).幼兒園要經(jīng)常組織保育教師參觀或觀摩那些成長(zhǎng)較快，工作較為突出的保育教師的工作環(huán)境及參教過(guò)程，從中可以激發(fā)其他保育教師學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及配班的技能技巧，認(rèn)同并適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿虢虒W(xué)工作，加快自身專業(yè)成長(zhǎng)步伐.

2.2.3 建立健全保育教師評(píng)估體系，促進(jìn)保育工作規(guī)范發(fā)展

制定科學(xué)有效的保育教師工作評(píng)估制度，可以有效的提高保育質(zhì)量，規(guī)范保育教師的行為，推進(jìn)保育教師專業(yè)成長(zhǎng).

仙草中的植物甾醇和葉綠素具有較強(qiáng)的抗炎、消炎作用；仙草中的維生素能夠調(diào)節(jié)和增強(qiáng)人體生理機(jī)能；仙草中的香精素具有鎮(zhèn)靜、清涼、解渴等功效[56]。仙草具有一定的保護(hù)腎臟功能[57]，復(fù)方仙草膠囊具有保護(hù)腎小管功能，復(fù)方仙草膠囊配合西藥能提高成人難治性腎病綜合癥的治療效果[58]。此外，仙草具有一定的保肝、護(hù)肝作用[59,60]，仙草提取物中的咖啡酸對(duì)肝纖維癥有預(yù)防作用[59]，仙草提取物中的槲皮素對(duì)CCl4引起的肝損傷有保護(hù)作用[60]。

2.2.3.1 細(xì)化評(píng)估內(nèi)容，量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn).評(píng)估的內(nèi)容主要涉及一日生活保育規(guī)范操作、班級(jí)清潔及衛(wèi)生消毒、配班參教情況及家長(zhǎng)工作互動(dòng)等內(nèi)容.每項(xiàng)內(nèi)容都制定明確的量化條件及標(biāo)準(zhǔn)，方便評(píng)判評(píng)估對(duì)象的工作質(zhì)量.評(píng)價(jià)方式采取過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，而以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，突出評(píng)估工作的針對(duì)性和實(shí)效性.

2.2.3.2 強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)體系.引導(dǎo)保育教師逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)保育教師積極自主發(fā)展.日常保育過(guò)程中，保育教師參照評(píng)估細(xì)則，時(shí)刻反思自己的工作行為，調(diào)整實(shí)踐攻略，全面的整改自己的工作，促進(jìn)自我迅速發(fā)展.

除此之外，提高保育教師的社會(huì)地位也顯得尤為重要.教育行政管理部門應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)保育教師的規(guī)范化培訓(xùn)，推行保育教師職業(yè)資格認(rèn)證制度，建立明確的保育員教師等級(jí)制度.這些措施是確保專業(yè)化水平不斷提高的重要保障，為用人單位選聘合適的勞動(dòng)者提供了有力的依據(jù)，也在一定程度上提高了保育教師的社會(huì)聲譽(yù).

〔1〕王林.保育員的職業(yè)道德與素養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究,2012（10）.

〔2〕林少玲.淺談保育員的專業(yè)化成長(zhǎng)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2007（2）.

〔3〕孔令梅.素質(zhì)教育與保育員的素質(zhì)[J].山東教育，2002（4）.

〔4〕莊幼萍.當(dāng)前保育員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育，2009（6）.

〔5〕徐青.淺析幼兒教師專業(yè)技能職前教育策略[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

〔6〕繆金萍.以園本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（08）.

〔7〕嚴(yán)冷，等.中外幼教機(jī)構(gòu)工作人員聘任條件的比較——基于對(duì)各國(guó)(地區(qū))幼教機(jī)構(gòu)規(guī)程的分析[J].學(xué)前教育研究，2011，（8）.

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1673-260X（2014）10-0246-03