顧銀君， 戴晨飛

（1.蘇州科技學(xué)院 化學(xué)生物與材料工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州市姑蘇團(tuán)區(qū)委，江蘇 蘇州 215005）

共青團(tuán)關(guān)愛(ài)智殘青少年成長(zhǎng)研究
——以蘇州市姑蘇區(qū)為例

顧銀君1,2， 戴晨飛2

（1.蘇州科技學(xué)院 化學(xué)生物與材料工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州市姑蘇團(tuán)區(qū)委，江蘇 蘇州 215005）

隨著共青團(tuán)工作社會(huì)功能的不斷增強(qiáng)，關(guān)注特殊青少年群體--智殘青少年的成長(zhǎng),已成為共青團(tuán)組織引導(dǎo)青年、服務(wù)青年，擴(kuò)大團(tuán)的工作有效覆蓋面新的增長(zhǎng)點(diǎn).本文分析了共青團(tuán)服務(wù)智殘青少年成長(zhǎng)的必要性，并以蘇州市姑蘇區(qū)為例，研究了智殘青少年的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，就關(guān)愛(ài)智殘青少年成長(zhǎng)的介入途徑進(jìn)行了探索.

共青團(tuán)；關(guān)愛(ài)；智殘青少年;研究

早在 1949年 1月，中共中央發(fā)布的《關(guān)于建立中國(guó)新民主主義青年團(tuán)決議》中就指出：“青年團(tuán)應(yīng)在最大多數(shù)人民的最大利益的基礎(chǔ)上，經(jīng)常的注意和努力為青年的特殊利益與切身需要服務(wù).”團(tuán)十六大以來(lái)，共青團(tuán)組織認(rèn)真貫徹落實(shí)中央決策部署，積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和青年變化.團(tuán)組織工作突出團(tuán)的特點(diǎn)，貼近青年實(shí)際，廣泛團(tuán)結(jié)青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年，在維護(hù)全國(guó)人民總體利益的同時(shí)，更好的代表和維護(hù)青年的具體利益.黨中央的一系列指示，為共青團(tuán)開(kāi)展服務(wù)特殊青少年（自然包括智殘青少年）成長(zhǎng)成才工作指明了方向，提供了政策保障和理論.共青團(tuán)工作社會(huì)功能的不斷增強(qiáng)，關(guān)注特殊青少年的成長(zhǎng),已成為把共青團(tuán)組織引導(dǎo)青年，服務(wù)青年工作推向縱深發(fā)展、增強(qiáng)凝聚力、擴(kuò)大覆蓋面的重要舉措.

1 共青團(tuán)服務(wù)智殘青少年成長(zhǎng)的必要性

青少年中有一類(lèi)特殊的群體，智殘青少年，他們被稱(chēng)為被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，但是和我們同樣是絢爛的生命.他們的成長(zhǎng)過(guò)程中由于生理、智力發(fā)展的缺陷，性格內(nèi)向，認(rèn)知能力不足，不善溝通和表達(dá)，很難通過(guò)傳統(tǒng)的媒體手段去認(rèn)知外面的世界，而他們同樣渴望知識(shí)、渴望學(xué)習(xí)，更渴望成功，所以更需要專(zhuān)人用適合他們的方式幫助他們.共青團(tuán)作為服務(wù)青年的堅(jiān)強(qiáng)堡壘就需要做好這一特殊青年群體的服務(wù)引導(dǎo)工作，關(guān)注他們的思想，幫助其更好地融入社會(huì)，建立健全的人格[1].

同時(shí)，關(guān)愛(ài)智殘青少年成長(zhǎng)成才是適應(yīng)社會(huì)主義和諧發(fā)展和共青團(tuán)組織發(fā)展壯大的客觀需要.當(dāng)前，廣大團(tuán)員青少年的成長(zhǎng)越來(lái)越受到社會(huì)重視，但對(duì)智殘青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)注普遍不夠，構(gòu)成了一些不安的因素.共青團(tuán)應(yīng)該在維護(hù)和關(guān)注廣大團(tuán)員青年的利益和成長(zhǎng)的前提下，積極拓展關(guān)注領(lǐng)域，擴(kuò)大團(tuán)的工作有效覆蓋面.青年群體（包括智殘青少年）有什么需求，開(kāi)展有針對(duì)性的工作，顯得尤為重要.需要努力發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，千方百計(jì)為青年排憂解難，努力使團(tuán)組織成為聯(lián)系和服務(wù)青年的堅(jiān)強(qiáng)堡壘[2].

2 智殘青少年成長(zhǎng)現(xiàn)狀，以蘇州市姑蘇區(qū)為例

2.1 智殘青少年成長(zhǎng)需求

為了關(guān)愛(ài)智殘青少年成長(zhǎng)成才，姑蘇團(tuán)區(qū)委組織成立了“小青團(tuán)”青年志愿者服務(wù)中心.2013年，“小青團(tuán)”采取了多方調(diào)研的方式，圍繞智殘青少年自身、培智學(xué)校、家長(zhǎng)和政府部門(mén)四個(gè)方面的需求對(duì)智殘青少年成長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查論證.

在對(duì)姑蘇區(qū)的平江、滄浪、金閶三所培智學(xué)校校長(zhǎng)以及專(zhuān)家老師進(jìn)行面對(duì)面的采訪以后，歸結(jié)出智殘青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的主要需求包括三個(gè)方面：

一是與人交流的需求.智殘青少年主要交流的對(duì)象是父母以及學(xué)校的老師、同學(xué)，他們每天面對(duì)的人群都是固定而單一的.與人溝通的障礙加上相對(duì)閉塞的生活環(huán)境很容易造成他們孤僻自閉的性格.相對(duì)于普通孩子，智殘青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中需要更多的人與他們交流溝通，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，建立健全的人格.

二是認(rèn)知社會(huì)的需求.當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，而智殘青少年接受新文化、掌握新技能的能力比較差，他們很難像其他青少年一樣緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，他們很容易在青春年少的時(shí)候就被社會(huì)所淘汰.因此，除了學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)以外，他們需要更多的渠道去接觸和了解社會(huì).

三是展現(xiàn)自我的需求.智殘青少年與普通人一樣也需要展示自我、實(shí)現(xiàn)自我，在訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)只要有人關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，他們就會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心.他們很樂(lè)意將自己的作品與人分享.他們需要一個(gè)展示自我的平臺(tái)去贏得更多人的關(guān)注.

2.2 問(wèn)題產(chǎn)生的背景

在與三所培智學(xué)校的師生接觸之后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校本身仍存在兩個(gè)急切的需求：

一是需要校外輔導(dǎo)員.智殘青少年的教學(xué)往往是需要手把手、一對(duì)一的方式才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而培智學(xué)校的師資力量很難實(shí)現(xiàn)這樣的要求，這就需要更多的志愿輔導(dǎo)員輔助老師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果.

二是需要特色教育.學(xué)校的教學(xué)科目相對(duì)固定，所涉及的領(lǐng)域相對(duì)狹窄，并且授課的形式比較單一.學(xué)校方面需要一些內(nèi)容更加豐富、形式更加活潑的趣味課程和主題活動(dòng)來(lái)豐富智殘青少年的校園生活.所以師資的缺乏以及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)單一使得培智學(xué)校的孩子們出現(xiàn)了如上文陳述的問(wèn)題.

3 關(guān)愛(ài)智殘青少年成長(zhǎng)的介入途徑，以蘇州市姑蘇區(qū)為例

姑蘇區(qū)的三所培智學(xué)校共有智殘青少年 150余名.除了相應(yīng)的物質(zhì)援助以外，由于人力資源的限制，對(duì)智殘青少年精神關(guān)愛(ài)服務(wù)比較缺乏，急需發(fā)揮團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源對(duì)區(qū)域內(nèi)的智殘青少年開(kāi)展關(guān)愛(ài)服務(wù).

姑蘇團(tuán)區(qū)委組織成立了“小青團(tuán)”青年志愿者服務(wù)中心，關(guān)愛(ài)智殘青少年成長(zhǎng)成才.青年志愿者服務(wù)中心計(jì)劃依托區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)的青年志愿者，通過(guò)分別開(kāi)展心靈感知課程、心靈輔導(dǎo)員、心靈暑期之旅以及心靈展示舞臺(tái)這四個(gè)板塊的項(xiàng)目，分階段地解決智殘青少年與人交流的需求、認(rèn)知社會(huì)的需求、以及展現(xiàn)自我的需求.

3.1 心靈感知課程

青年志愿者分別前往轄區(qū)內(nèi)培智學(xué)校每周開(kāi)展一次特色課程，走進(jìn)培智學(xué)校的課堂，結(jié)合提前制作好的授課內(nèi)容，圍繞美術(shù)、音樂(lè)、體育、文化等領(lǐng)域?yàn)橹菤埱嗌倌曛v授形式新穎的課程.努力提升智殘青少年認(rèn)知社會(huì)、接受特色教育的能力.

3.2 心靈輔導(dǎo)員

聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生志愿者，根據(jù)智殘青少年的心理、生理特點(diǎn),提供心理服務(wù).通過(guò)編排節(jié)目和開(kāi)展討論會(huì)的形式組織老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、志愿者四方互動(dòng)，增進(jìn)智障青少年與他人的情感交流，保護(hù)他們的心理、促進(jìn)身心和諧.

3.3 心靈暑期之旅

志愿者們利用暑期集中的一段時(shí)間，分別與三所學(xué)校的智殘青少年們一起活動(dòng)，為孩子們講述心靈小故事，帶動(dòng)孩子們玩互動(dòng)小游戲.在故事和游戲中讓大家正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，幫助大家樹(shù)立克服成長(zhǎng)中障礙的勇氣.

3.4 心靈展示舞臺(tái)

為了解決智殘青少年展現(xiàn)自我的需求，定期舉行小型匯報(bào)展示演出，為三所培智學(xué)校的青少年提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái).在志愿者的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們以“畫(huà)筆，讓姑蘇更多彩”為主題開(kāi)展繪畫(huà)，數(shù)名學(xué)生的畫(huà)作得到了大家的認(rèn)可；學(xué)校的全體師生一起親手制作的愛(ài)心小工藝品，更是體現(xiàn)了這些“小藝術(shù)家”們熱愛(ài)生活的決心.

共青團(tuán)組織通過(guò)實(shí)施智殘青少年成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)項(xiàng)目，能夠較好的幫助他們更好地融入社會(huì)，建立健全的人格；為他們提供更多的渠道去接觸和了解社會(huì)；也為他們提供更廣闊的展示自我的平臺(tái)去贏得更多人的關(guān)注，幫助智障青少年建立起樂(lè)觀向上的生活狀態(tài).

〔1〕雨 田.加 大 對(duì) 殘 疾 人 的 保 障 [J].人 權(quán) ，2002（2）: 20-21.

〔2〕李方裕，熊偉.高校共青團(tuán)維護(hù)殘疾大學(xué)生合法權(quán)益研究[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),2008(3):36-38.

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