韓志花

（集寧師范學院 外語系， 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

探析大學英語寫作中存在的問題及解決的對策

韓志花

（集寧師范學院 外語系， 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

培養(yǎng)大學生的英語寫作能力是大學英語教學的重要任務之一.由于我國的大學生群體在平常的英語學習過程中缺乏必要的英語環(huán)境，和對英語寫作的正確認識，導致了在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)漢語式英語的現(xiàn)象.筆者結(jié)合自己多年的英語寫作教學經(jīng)驗，闡述鍛煉大學生正確英語思維的重要性，并簡要地介紹解決大學英語寫作中存在問題的相關對策.

英語寫作；英語環(huán)境；漢語式英語

自從中國加入世界貿(mào)易組織以后，英語已經(jīng)成為了在校大學生所要掌握的重要技能，大學生的英語能力在以后的工作中也將發(fā)揮著重要的作用.近幾年來的大學生英語等級考試成績證明我國的大學英語教育有了長足的進步，大學生群體的英語水平已經(jīng)得到了顯著的提升.但是，目前的大學英語教學中仍然存在問題，學生的英語寫作能力不足便是其中之一，因此，找出可行的應對策略不僅是必要的而且是迫切的.

1 大學生英語寫作中存在的問題

英語寫作能力是大學生的語言思維組織能力和語言表達能力的集中體現(xiàn)，在一定程度上可以反映出大學英語教育中存在的問題.根據(jù)現(xiàn)行的《大學英語教學大綱》各大學院校應當對學生進行定期的英語水平測試，英語水平測試包括大學生英語寫作，并規(guī)定大學生英語寫作的作文應該在半個小時之內(nèi)完成，并且詞匯不低于130個，不出現(xiàn)重大的語法詞匯錯誤.對學生在英語水平測試和英語等級考試中的成績進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，學生很難在英語寫作這一板塊取得優(yōu)異的成績，這就說明，大學生的英語寫作能力很薄弱，筆者認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是有下幾個方面的原因：

1.1 學生對英語學習的認識存在偏差

大學生在最初接觸到英語的時候，由于應試教育的影響認為英語學習就是英語語法的學習，認為平時多背英語詞匯和句型就可以了，普遍認為只要記憶力不錯，能夠背單詞就可以把英語學好.但是，英語的學習絕不能局限在對語法詞匯的學習上，學生還應當通過對英語的社會背景、語言文化等各方面的研習加強英語語言的運用能力，只有真正掌握了隱藏在英語語言背后的知識背景，才能真正了解英語，用好英語.學生接受了多年的應試教育，對英語的學習偏差性認識，致使他們把大量的學習時間放在了占分值較多的閱讀理解、單詞背誦上，就產(chǎn)生了學生英語寫作能力上的問題，加上大學校園對學生缺乏必要的監(jiān)管，這就導致大學生的英語寫作能力難以得到提升.

1.2 學生英語知識面太窄，缺乏相關的知識背景

在當今的大學校園里，普遍存在的英語寫作問題是漢語式作文問題，盡管大學生群體寫的是英語作文，但是，他們的英語作文中充滿了漢語式的錯誤.雖然大學生群體已經(jīng)掌握了足夠多的語法知識和詞匯量，但是，仍然難以寫出語句通順的好作文來，這跟學生不會運用自己的英語知識不無關系，大學生群體的相關英語知識背景相當?shù)膮T乏，只會使用漢語式英語，而不會使用純正的英語，在進行英語寫作的過程之中，只有掌握了足夠的知識才能保證文章的內(nèi)容充實，具有可讀性.在進行大學生英語寫作的過程中，一個人掌握的知識越多，其寫作過程就越得心應手，寫出水平很高的文章.但是，目前我國大部分高校的學生并不具備足夠的知識儲備，也沒有相應的語言材料可以用來組織，就導致大學生很難在寫作的短暫時間之內(nèi)迅速組織出一篇具有足夠知識水平的文章.

1.3 學生在寫作過程之中缺乏對文章內(nèi)容的挖掘技巧

我國大部分高校在對大學生作文水平進行檢測時，發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中不重視文章的具體內(nèi)容，而過分在意寫作過程中是否按照相應的模板來進行寫作.這就導致作文內(nèi)容很空洞，文章缺乏核心內(nèi)容.為了解決這個問題，就需要英語教師循序漸進提升學生的寫作水平，需要英語教師在給學生寫作題目的時候，給學生相應的寫作題材，讓學生從給予的題材中尋找文章的寫作核心，然后再教授給學生如何將題材構(gòu)造成自己文章的核心內(nèi)容，之后，教師再教授給學生如何修飾已經(jīng)完成的英語作文.但是，在目前的大學英語教學中，教師經(jīng)常錯誤的估計學生的英語水平，認為對寫作題材的挖掘是學生已經(jīng)掌握了的英語學習方法.常常忘記了對大學生英語作文題材挖掘能力的培養(yǎng)，這就導致學生對英語寫作題材挖掘和分析能力還停留在高中階段，缺乏大學生應有的深度，從而顯得作文內(nèi)容很空洞，學生不能很好地掌握英語的案例分析能力和寫作能力，最終導致學生在寫作時只能空洞的去套用寫作模板，使得文章顯得空洞無味.

2 提高大學生英語寫作能力的相關對策

2.1 增加大學生群體的閱讀能量，提升大學生的語感能力

英語閱讀和英語寫作是大學英語教學的重點，大學英語閱讀教學和大學英語寫作教學是相互影響的.英語教學鍛煉的是學生的英語語言理解能力，英語寫作教學訓煉的是學生群體的英語語言組織表達能力.英語閱讀是對英語知識的“輸入”.英語寫作則是對英語知識的“輸出”.在英語閱讀的培養(yǎng)過程中，學生可以通過對閱讀材料的積累獲得英語基礎知識，并通過對英語文章背后含義的理解，了解語言背后的知識背景，拓寬學生的視野；在英語寫作的培養(yǎng)過程中，學生可以用精心組織的語言來傳達自己的思想.因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力可以促進英語寫作能力，在提升寫作能力的同時，也兼顧了閱讀能力的培養(yǎng).

2.2 了解英語語言思維和漢語語言思維的差異，避免漢語式英語的出現(xiàn)

思維能力是語言的支撐，而語言是思維能力的外表.處在不同文化背景下的人，難免會產(chǎn)生思維上的不同，從而影響一個人對語言的學習.在我國的大學英語教學中，英語寫作能力是學生必須掌握的英語能力，但是，目前大部分學生在用英語表達自己想法時，往往是通過大腦的漢語思維轉(zhuǎn)化為英語語言，這樣漢語式思維的英語作文通篇充滿了漢語思維的痕跡.為了解決問題，真正學好英語，提升自己的英語寫作能力，需要英語教師和大學生群體的共同努力.然而，對學生而言，應當經(jīng)常查閱英語字典和漢語字典，對英語和漢語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行詳細的比較，并在英語作文過程中努力的鍛煉自己的英語思維能力；大學英語教師應當指導學生用英語的思維去進行英語學習.這樣經(jīng)過刻苦努力，使學生的英語作文符合英語思維的規(guī)律，寫出的文章通順流暢.

2.3 在寫作過程中遵循英語寫作規(guī)律,克服漢語思維影響

為了讓學生的英語作文有內(nèi)涵，論點鮮明，除了要在準備階段進行大量的材料積累和構(gòu)思處理外，還要讓大學生充分認識英語寫作思維和漢語寫作思維的不同，克服漢語式思維對英語寫作的影響，了解英語寫作的規(guī)律，盡量按照英語文章的寫作規(guī)律進行英語作文的創(chuàng)作，避免漢語式思維對寫作的影響，避免漢語式思維在英語作文結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)：

首先，要讓學生了解英語文章主體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)律.英語作文的結(jié)構(gòu)主要分三段：第一段是對整篇文章的意思進行開門見山的闡述.這就要求大學生在進行英語作文開頭的寫作時，盡量實用簡潔的語言，將自己想要提出的觀點和看法表達出來.最廣泛使用的英語作文第一段寫作方法包括提問法和定義法等.大學英語作文的第二段是整篇文章的最核心部分，其主要目的是對在第一段中提出的觀點進行詳細的論證.這就要求學生在進行英語作文第二段的寫作時，注意從不同的角度來進行對文章觀點的闡述和表達，并且舉出詳細的例證.第三段的寫作手法包括以下幾種：一是對前兩段的內(nèi)容進行總結(jié)處理的歸納總結(jié)類寫法；二是對文章第一段論點進行進一步說明的中心論寫法；三是針對文章的主題含義，提出進一步觀點的預測式寫作手法；四是提出相應解決手段的呼吁式寫作手法；

第二，要讓大學生充分了解英語作文的寫作規(guī)律.一般的來說，文章的中心段落是通過中心主題句以及相應的擴展句式構(gòu)成的，此外，還包括一個結(jié)尾句.一個段落的擴展句是對一個段落的中心主題句進行具體說明的句子，中心主題句通過擴展句式的進一步表達，實現(xiàn)對文章主題內(nèi)容的延伸，通過這樣的方式，擴展句就可以對中心主題句所表達的意思進行進一步深化和說明，對文章的中心含義進行有效的突出和表達.一個段落的擴展句是對中心主題句的擴展說明，因此，擴展句一般都比較長，也是一個段落的主體部分.這就需要擴展句清晰明了的對中心主體句的內(nèi)容進行說明，還要根據(jù)中心主體句的重點突出文章主題內(nèi)容.擴展局的寫作手法包括：對文章中心主題思想進行舉例說明的例證法、中心主體句的邏輯論證法等.至于一個段落的結(jié)尾句，則要求結(jié)尾句能夠形成和文章中心主題句的首尾呼應，對文章的主旨進行總結(jié)和升華.根據(jù)這些寫作規(guī)律，要求學生在寫作過程中，避免漢語式思維形成的寫作習慣，盡量符合英文的段落規(guī)律，提升自己的寫作水平.

3 總結(jié)

總而言之，中國加入世界貿(mào)易組織以來，英語已經(jīng)成為了大學生群體的一項基本技能，而英語寫作能力已經(jīng)成為了大學英語教學的重點內(nèi)容之一.在本文中，筆者結(jié)合自己多年的英語教學經(jīng)驗，對我國目前大學英語寫作教學中存在的問題進行了分析，提出了一些解決問題的策略，期望能夠為我國大學生英語寫作能力的提升提供幫助.由于本人的知識水平有限，不妥之處，還望不吝賜教.

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H315

A

1673-260X（2014）06-0208-02

本論文為內(nèi)蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃辦課題項目研究成果論文（2012H122）