趙 爽，張 寧

(1.長春工業(yè)大學電氣與電子工程學院，長春 130012;2.長春市雙陽區(qū)林業(yè)局，長春 130600)

微博，即微型博客(MicroBlog)的簡稱，被網(wǎng)民稱為“圍脖”，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺。微博的出現(xiàn)標志著個人互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。當代大學生作為微博的重要使用群體，其思想觀念和行為習慣等正因微博無形的滲透而發(fā)生變化。隨之而來的是微博給高校大學生思想政治教育工作所帶來的挑戰(zhàn)與機遇。黨的十七屆六中全會指出，加強網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，是社會主義文化建設(shè)的迫切任務(wù)。同時，要求加強對社交網(wǎng)絡(luò)和即時通信工具的引導和管理，規(guī)范網(wǎng)上信息傳播秩序，培育文明理性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境［1］。因此，本文以激發(fā)教育為理論依據(jù)，探索以微博為載體開展大學生思想政治教育的新思想、新途徑，不斷拓展新時期思想政治教育工作的新領(lǐng)域和新方法，解決高校大學生思想政治教育工作面臨的重要而緊迫的課題。

一、微博的普及給大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

微博便捷、簡單、易用，為喜愛新事物的大學生提供了強大的功能。大學生利用短短的140字的博文發(fā)表自己有價值的見解，使大量原創(chuàng)內(nèi)容被生產(chǎn)和傳播。微博綜合了博客、論壇、聊天等多種網(wǎng)絡(luò)功能，而且能夠與手機短信、彩信、網(wǎng)絡(luò)聊天工具、郵件等實現(xiàn)聯(lián)動，即時性更強［2］。因此，微博既擁有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)交流媒體的一般特點同時更有異于其他網(wǎng)絡(luò)交流媒體的傳播特點。微博也給現(xiàn)階段的大學生思想政治教育帶來了諸多的挑戰(zhàn):

(一)微博沖擊主流教育思想，挑戰(zhàn)意識權(quán)威。微博使不同層次的思想和文化自由傳播、碰撞和交融，增加了大學生在社會上出現(xiàn)影響的可能性，大學生以自己的是非觀判斷、選擇自己認同的主流思想和先進文化，打破了以往教育者意識權(quán)威的地位，高校思想政治教育灌輸?shù)闹髁鹘逃砟钤趯W生的思想中的地位受到了沖擊。

(二)微博信息紛繁復雜，易導致大學生主體價值取向錯位。大學生理想信念淡薄、政治素養(yǎng)差，很難在相對少量的時間里對微博上海量的信息在腦海里進行有效的過濾，社會上非理性、個性化和感情色彩的事件容易導致大學生強烈的震撼;各種敵對勢力極易利用大學生對不良信息的抵御和辨別能力差的特點，將微博作為滲透、煽動和散布資產(chǎn)階級自由化言論的工具，影響大學生的是非判斷和行為選擇，導致大學生道德選擇迷惘和價值取向紊亂。

(三)微博將大學生思想政治教育集中性功能趨于分化。90后大學生呈現(xiàn)自我表現(xiàn)，標新立異，集體觀念差等特點，而微博信息傳播呈現(xiàn)時間、空間、咨詢的無屏障性，使大學生更加隨意地發(fā)布、傳播信息，分化了傳統(tǒng)的大學生思政教育活動的時間集中、主題明確、教育氛圍濃，大學生相互啟發(fā)交流的效果和集中性教育功能，給學生日常管理帶來了挑戰(zhàn)。

(四)微博將大學生思想政治教育模式呈現(xiàn)多樣化。微博以其獨特的特點滲透到大學生日常學習、工作和生活當中，便捷的交流方式也給思想活躍、求知欲強、喜歡交友的大學生提供了相互交流和自我展示的舞臺，但是現(xiàn)階段輔導員將微博做為開展工作平臺和工作載體的意識較弱，缺乏對學生使用過程中行為和心理的研究、了解和對學生言行的監(jiān)控、引導，使學生喜歡的微博領(lǐng)域成了大學生思想政治教育工作中的“盲區(qū)”。

二、微博給大學生思想政治教育工作帶來的機遇

微博以其獨特的互動性、共享性和平等性等特點，為在大學生思想政治教育中的廣泛應(yīng)用提供了得天獨厚的優(yōu)勢。

(一)微博的共享性，開拓學生視野，拓展學生思維。微博作為個人信息發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)平臺。微博以一對多、裂變式方式將信息傳播和流動，吸引了更多的人關(guān)注，得到了關(guān)注的資訊和信息。因此，大多數(shù)學生能從海量的微博信息上汲取有益的思想元素，加深對世界的認識和社會的了解，豐富現(xiàn)有的知識體系，塑造成熟的職業(yè)能力，為步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)微博的互動性、平等性緩解學生心理壓力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微博為大學生提供了思想交流的平臺，成為了學生釋放壓力、發(fā)泄情緒的工具。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)在大學生人機交流時間大于人際交流，對網(wǎng)絡(luò)依賴越來越強，學生通過虛擬的世界里的社交互動拓展社交圈，緩解社交、人際關(guān)系和承受的生活壓力。同時，微博能夠提供一個能與事件發(fā)生時間同步且無約束的信息平臺，學生們能在平等的平臺上更容易引起互動，各抒己見，暢所欲言。

三、高校輔導員應(yīng)用微博開展大學生思想政治教育的途徑

(一)激發(fā)高校輔導員的主動服務(wù)意識，更新教育觀念，加強技能培訓。微博的興起以及它在國內(nèi)外社會政治事件中發(fā)揮的作用告訴我們，輔導員要站在維護高校虛擬空間安全的高度重視微博的政治傳播和思想塑造功能。這對高校輔導員提出了更高的要求，正如教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中所言，高校輔導員要注重運用各種新的工作載體，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學技術(shù)和手段。因此，在加強高校輔導員思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，更應(yīng)加強對其網(wǎng)絡(luò)操作技能的培訓，尤其應(yīng)強化對其以微博為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用技巧的培訓，才能搶占高校意識形態(tài)安全的制高點。

(二)激發(fā)創(chuàng)新互交方式，及時掌握學生的思想變化、把握學生的思想動態(tài)。為有效地掌握學生的思想動態(tài)，高校應(yīng)努力構(gòu)筑微博平臺體系，暢通信息傳送渠道。高校在微博網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)中，其一，要以青春在線等德育網(wǎng)站為依托，創(chuàng)建微博發(fā)布平臺，促進師與生、生與生間的網(wǎng)上互動交流，及時把握學生思想動態(tài)，加強思想教育引導。其二，高校立足騰訊微博交流平臺，促進校、院、班、師、生間的多層次、平等性交流。其三，高校以學生黨員、學生干部、社團等群體為依托，建立微博分類平臺，以進一步提升思想政治教育的針對性和實效性。

(三)激發(fā)大學生的媒介素養(yǎng)，提升自我意識，加強誠信教育。大學生是網(wǎng)絡(luò)信息的主要傳播者，所以在微博的使用過程中，輔導員牢牢把握一二三課堂相結(jié)合，深化思想政治教育的“三個三”模式，激發(fā)大學生的媒介素質(zhì)，提升大學生對網(wǎng)上信息的鑒別能力，強調(diào)思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)并重，提高大學生網(wǎng)絡(luò)傳播的責任意識，使每一個大學生微博的參與者都具有強烈的自我約束意識和高度的誠信責任感，以身作則，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好地發(fā)揮微博的傳播價值。

(四)激發(fā)心靈溝通，提高思想教育的實用性。微博正是用文字展現(xiàn)自我內(nèi)心深處的聲音，通過微博改善了師生關(guān)系，拉近了彼此的距離，促進了心靈和諧融洽平等的溝通。輔導員積極借助微博這個新媒介，擴大思政教育的覆蓋面和影響力。校、院團委組織編發(fā)微博信息，設(shè)立多彩校園、每日心情、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繽紛節(jié)日等欄目，面向廣大學生及時傳遞校園內(nèi)外的最新動態(tài)，有組織、有系統(tǒng)地加強對大學生的思想教育和引導，特色欄目很好地吸引學生參與到思想政治教育的探討和討論當中。重要節(jié)日、重大活動和敏感時期，學校編發(fā)專題微博，組織主題討論，倡導主題活動，編發(fā)主題文章，幫助廣大學生提高思想認識，營造良好氛圍，將思政教育寓教于樂、寓理于情，發(fā)揮春風化雨、潛移默化的作用。

(五)激發(fā)學生的自主學習，提高學生學習的興趣和動力。微博的應(yīng)用可以為學生的自主學習提供了交流平臺，學生在微博平臺上通過競爭、辯論、合作、問題解決等學習的模式實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化。輔導員在學風建設(shè)中對學生進行思想政治教育的同時較好地發(fā)揮學生干部自主管理能力強的優(yōu)勢，引導品學兼優(yōu)的學生干部發(fā)表學習心得、闡述學習方法、交流競賽感悟。通過微博上的學習交流，學生之間形成了“學先進、同交流、共促進”的自主學習機制。

［1］王亞煦.大學生使用微博的現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.長春師范學院學報，2011，31(2):43 －45.

［2］尹曉敏.微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］.思想教育研究，2011(2):59－60.