○黃小艷 呂 杰

（1、湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 湖北 武漢 430079

2、武鋼集團(tuán)經(jīng)營財務(wù)部 湖北 武漢 430070）

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無論是國民經(jīng)濟(jì)的核算，還是公司經(jīng)營和個人決策等研究的廣度與深度都越來越強(qiáng)調(diào)定量分析、實證分析以及建立模型等，統(tǒng)計處理能夠很好地滿足上述要求并能提供科學(xué)的方法。作為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計算機(jī)等基礎(chǔ)課程緊密相連，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生研究各類社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象必須掌握的課程。但現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式往往偏重理論知識的講解而缺乏實踐應(yīng)用能力的鍛煉，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能獨立地完成統(tǒng)計設(shè)計和調(diào)查，不能借助于統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的整理分析，難以勝任社會經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)綜合處理的相關(guān)工作。特別是在三本院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)積極性有待提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益盛行的情況下，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革已迫在眉睫，如何結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特點，更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，建立先進(jìn)的統(tǒng)計理念是非常值得深入研究的。

一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方面存在的主要問題

1、理論教學(xué)脫離實際

統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律及應(yīng)用的科學(xué)，既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計理論與方法的介紹，也重視現(xiàn)實問題的解決。但在目前的教學(xué)中，大部分院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要偏重于理論知識的講解，對實際的社會經(jīng)濟(jì)問題涉及較少，甚至不予關(guān)注，淡化了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這樣就導(dǎo)致學(xué)生表面上理解了老師講授的理論知識，但在碰到實際問題時，卻無從下手，不能進(jìn)行合理有效的分析，不能從定量的角度建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型，即便建立了數(shù)學(xué)模型也不知道如何進(jìn)行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果不夠科學(xué)準(zhǔn)確，或者對統(tǒng)計結(jié)果缺乏認(rèn)識，不能有效對總體或未來趨勢進(jìn)行合理判斷。

2、實踐學(xué)時偏少

大多數(shù)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程總學(xué)時設(shè)計在32—64學(xué)時之間，其中48學(xué)時及以下的占比較高，對于這類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程，安排理論教學(xué)就已顯緊張，如果再考慮到實踐教學(xué)，實踐課時基本不能安排，這樣導(dǎo)致很多的統(tǒng)計分析軟件（如SPSS、SAS）在課堂上只能一帶而過或者簡單介紹，不能進(jìn)行有效的體驗分析，對于統(tǒng)計圖表的繪制和一般數(shù)據(jù)的處理，基本限于老師講解演示，不能給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實踐處理分析，實踐教學(xué)學(xué)時不足現(xiàn)象較為普遍。

3、學(xué)習(xí)積極性不高

三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生在拿到統(tǒng)計學(xué)教材時的第一感覺是“又是數(shù)學(xué)、又是計算、不喜歡、沒興趣……”，基于此，統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)就定下了不好的基調(diào)。在上課的過程中，由于基礎(chǔ)差、缺乏興趣，對統(tǒng)計學(xué)課程沒有較為明確的認(rèn)識，加上思想上不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題在互聯(lián)網(wǎng)上基本可以搜索出答案，知識獲取相對容易，這樣學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)多余，不需要掌握原理，只需要會用網(wǎng)絡(luò)即可，直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也較大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)三本院校的學(xué)習(xí)氛圍相對較差，加上整個社會的浮躁風(fēng)氣，導(dǎo)致很多在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考試及格即可，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

4、考核方式單一

由于各種條件的限制，很多學(xué)校尤其是三本院校統(tǒng)計學(xué)課程考核目前以試卷筆試為主要考核方式，考核重點是基礎(chǔ)概念和基本原理的理解，為了能在期末考試中順利過關(guān)，很多學(xué)生往往將主要精力放在考核內(nèi)容的死記硬背上，或者重點關(guān)注的是課本上的一些習(xí)題解法，而對原理應(yīng)用則較少關(guān)注，統(tǒng)計的實踐應(yīng)用則更是直接忽略，很顯然考核方式的單一直接影響了學(xué)生綜合處理能力和實踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點和發(fā)展趨勢。

5、教學(xué)質(zhì)量有待提高

對于數(shù)據(jù)綜合處理能力要求很高的統(tǒng)計學(xué)課程理應(yīng)小班上課，這樣教師就可以及時掌握每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，積極要求學(xué)生參與到課堂互動中來，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，做到教學(xué)相長；但現(xiàn)實情況恰恰相反，統(tǒng)計學(xué)課程基本上是合班上課，少則70多人，多則150多人，教學(xué)互動相對較差，課堂管理較為頭痛，課堂效果難以保證。同時，大部分三本院校的教師基本課時量偏多，找項目、發(fā)論文等工作也耗費(fèi)不少時間，加上對教師的深造學(xué)習(xí)投入普遍較低，教學(xué)軟件的購買相對較少，教師理論水平和實踐能力的提高從時間上和精力上都難以保證，教學(xué)質(zhì)量提高相對較慢。

大部分三本院校由于建校歷史短，其教師以青年教師為主，職稱主要是講師及以下，教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺，教學(xué)成果不夠突出，教學(xué)力量稍顯薄弱。如何解決教學(xué)中存在的這些問題，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，在目前的大環(huán)境下只能進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵就是進(jìn)行有效的教學(xué)改革，因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革措施

1、增加案例教學(xué)

要改變統(tǒng)計學(xué)目前單一的課堂教學(xué)方式，改變教師“唱獨角戲”的現(xiàn)狀，就必須結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的課程特點，在教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)加深學(xué)生理解相關(guān)理論知識，熟悉和掌握統(tǒng)計分析方法并能學(xué)以致用。在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富的當(dāng)前，資料收集已相對容易，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時，應(yīng)精心準(zhǔn)備案例，最好能以情景劇或其他形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)趣味性、引導(dǎo)性，避免傳統(tǒng)的教師準(zhǔn)備好案例讓學(xué)生參與討論的被動方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，案例的主題選擇非常關(guān)鍵，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（如CPI的變動分析、股票的變動分析、大學(xué)生消費(fèi)與需求調(diào)查分析等等），當(dāng)然還可以讓學(xué)生自由選擇主題，然后通過小組的形式完成統(tǒng)計調(diào)研、整理、分析等過程，在課堂上對統(tǒng)計分析過程進(jìn)行說明，對統(tǒng)計分析結(jié)果予以解釋并能根據(jù)結(jié)果對未來進(jìn)行合理預(yù)測，教師做好點評工作，培養(yǎng)學(xué)生完整的統(tǒng)計思維，使學(xué)生感受到統(tǒng)計知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)

基于立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，在現(xiàn)有的條件下，如何加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已成為工作重點，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也不例外。在完成理論教學(xué)任務(wù)的同時，借助計算機(jī)開展輔助教學(xué)，首先，在學(xué)時分配上適當(dāng)增加上機(jī)實驗學(xué)時，采取學(xué)生上機(jī)和教師指導(dǎo)的方式，適時解決學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件中遇到的問題，提高統(tǒng)計軟件的應(yīng)用能力。其次，在內(nèi)容上盡可能結(jié)合當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，設(shè)置統(tǒng)計圖表的繪制、時間序列的趨勢分析、區(qū)間估計和假設(shè)檢驗等實驗項目，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，加深社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識。同時，可以選擇部分社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象要求學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計實驗練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐和獨立思考的能力。最后，在培養(yǎng)方案的修改上，增加統(tǒng)計學(xué)實訓(xùn)課程，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

3、改革考核方法

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更要求學(xué)生能夠處理現(xiàn)實問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的試卷筆試考核形式已不能滿足要求，必須進(jìn)行改革。當(dāng)前，比較普遍的考核方式是筆試成績和實踐成績各賦一定的比重，我校由以前的7：3調(diào)整為6：4，現(xiàn)在調(diào)整為5：5，實踐成績主要根據(jù)實驗過程的參與和實驗結(jié)果的分析等進(jìn)行判斷。當(dāng)然也可以取消筆試，直接以調(diào)查報告的形式進(jìn)行考核，這就要求學(xué)生認(rèn)真參與全過程，教師要及時跟進(jìn)指導(dǎo)并做好記錄，以便考核真實有效。

4、更新教學(xué)方法

雖然統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)普遍都采用多媒體教學(xué)，但還是避免不了以前的“填鴨式”，仍然以老師灌輸為主，要滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，提升學(xué)生的實踐能力，就必須改變這種教學(xué)方法。教師應(yīng)盡可能結(jié)合當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，選擇典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生參與統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析、預(yù)測等各環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用統(tǒng)計軟件解決計算問題，將學(xué)生從繁瑣的計算中解放出來，并結(jié)合理論知識的講解，加深學(xué)生的統(tǒng)計認(rèn)識，由傳統(tǒng)的LBL（Lecture-Based-Learning）講述式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)镻BL（Problem-Based-Learning）問題分析式教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會思考，并能獨立解決問題，提高統(tǒng)計分析能力。特別是當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來越多，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)好“拋磚引玉”的角色，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒別統(tǒng)計數(shù)據(jù)和合理引用數(shù)據(jù)，提高網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力。

5、提升教師水平

教師水平是教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。作為統(tǒng)計學(xué)教師，應(yīng)具備深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論功底，高質(zhì)量完成理論教學(xué)的同時還應(yīng)盡可能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件，指導(dǎo)學(xué)生完成各種上機(jī)實驗操作，不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力；與此同時，教師自己也應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)，充實自我，把握機(jī)會深造，積極參加各種實踐活動，多參加學(xué)術(shù)會議，多與同行交流，真正提高自身的綜合素質(zhì)和實踐能力，以身作則，真正培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。

[1]周文慧、鄭艷芳、張衛(wèi)國：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究[J]．高等教育，2013（8）．

[2]劉元欣、莊嚴(yán)：對高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]．華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（2）．

[3]賀銀娟：高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系的探討[J]．北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2011（6）．

[4]胡春春：基于EXCEL的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J]．韶關(guān)學(xué)院學(xué)報（社科版），2013（7）．

[5]趙輝、徐琛梅等：基于PBL的本科統(tǒng)計學(xué)教學(xué)試驗研究[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（1）．