王冠凌，武 峰

（安徽工程大學 電氣工程學院，安徽 蕪湖 241000）

基于區(qū)域經濟發(fā)展的電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

王冠凌，武 峰

（安徽工程大學 電氣工程學院，安徽 蕪湖 241000）

安徽省經濟快速發(fā)展的現狀和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要都對電子信息類專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求.本文以安徽工程大學人才培養(yǎng)為例，分析了基于區(qū)域經濟發(fā)展的電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現狀和不足之處，提出了相關問題及其解決措施，并結合多年本科教學實踐，形成了“以提高大學生工程實踐能力為導向”的鮮明特色的教學方式，以期對地方工科院校的人才培養(yǎng)提供借鑒.

區(qū)域經濟發(fā)展；電子信息類；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；工程實踐能力

1 背景與思路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]第十一章三十二條指出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面”.同時指出“充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻.”區(qū)域經濟發(fā)展更需要創(chuàng)新人才的支撐，創(chuàng)新人才是區(qū)域經濟發(fā)展的推動力量；培養(yǎng)創(chuàng)新人才是構筑區(qū)域競爭的核心要素；對于不同地區(qū)的發(fā)展和建設，人才的需求是多樣化的，其中創(chuàng)新人才更成為競爭的焦點，誰擁有創(chuàng)新人才，誰就擁有競爭力，誰就擁有主動權.因此，研究基于區(qū)域經濟發(fā)展的電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是十分必要的.

近年來，在省委、省政府的領導下，在2012年政府工作報告中[2]要求，進一步落實皖江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)規(guī)劃，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為產業(yè)承接提供堅實保障.因此，推動安徽經濟發(fā)展的快速發(fā)展，全面提升畢業(yè)生的綜合素質是我省高校面臨的主要任務.

“十二五”以來，我省電子信息產業(yè)實現了持續(xù)快速發(fā)展，產業(yè)規(guī)模與技術水平得到較大幅度提升.已形成一批在全國具有比較優(yōu)勢的產業(yè)領域如電子材料、元器件和雷達裝備制造等，初步形成一批自主創(chuàng)新突出的新興領域如軟件、汽車電子、微電子等；擁有蕪湖汽車電子、銅陵電子材料國家級電子信息產業(yè)園和滁州、銅陵、蕪湖3個省級電子信息產業(yè)基地.“十二五”期間，安徽省將面臨重大的經濟結構轉型，能否抓住此次機遇直接關系到未來安徽經濟在全國的地位，也勢必影響到全省人民生活水平的提高.作為“立足安徽，服務地方”的安徽省重點工科大學安徽工程大學以及省內其他高校，已將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特別是電子信息類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提上日程.

總之，基于安徽省經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)機制要遵循教育教學基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則，努力吸收先進的教育思想和教育觀念，大膽借鑒國內外成功的經驗和模式，重視知識、能力、素質的綜合協(xié)調發(fā)展，強調人才的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，以滿足區(qū)域經濟發(fā)展的需要.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在具體分析區(qū)域經濟和人才狀況的基礎上構建出來的，根據具體情況確立培養(yǎng)的目標，選擇具體的培養(yǎng)方式.整個創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應該是以獲取知識為基礎，以開發(fā)智能為手段，以發(fā)展自主創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質最終推動區(qū)域經濟發(fā)展為目標的人才培養(yǎng)體系[3].

2 研究現狀和一些不足

國外大學非常重視學生科研能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉[4][5]，美國麻省理工學院（MIT）開設了“本科生研究機會計劃”（UROP），加州大學伯克利分校實施了“本科生科研學徒計劃”；英國牛津大學要求大學培養(yǎng)的人才具有高技術，寬知識，強的責任感，倫敦大學帝國理工學院要求大學培養(yǎng)的人才具有獨創(chuàng)性和寬廣的視野；德國大學的教育理念主要受洪堡的“完人”與雅斯貝爾斯的“全人”教育理念影響，強調培養(yǎng)大學生的獨立創(chuàng)造能力和主動參與能力，注重技能和實踐能力的培養(yǎng).

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出高等教育要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”、“充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻.”[1]

當前，安徽省電子信息產業(yè)是基礎性和先導性產業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間，同時，安徽省擁有奇瑞汽車、科大訊飛、合肥美菱等一批優(yōu)勢企業(yè)，擁有合肥、蕪湖等一批高新技術產業(yè)園和圍繞汽車電子、智能家電、物聯網等新興產業(yè)構建的產業(yè)集群，還擁有以微波應用為方向的中電科技集團38研究所和以安徽光機所為代表的中科院研究所等一批優(yōu)勢技術力量，隨著國家產業(yè)振興規(guī)劃的實施，安徽省電子信息產業(yè)將得到更大的發(fā)展.

但是，目前各高校的電子信息類人才培養(yǎng)模式與新形勢發(fā)展不相適應，具體表現在以下幾個方面[6][7][8]：

其一，忽視構建學生主動參與的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺.大學生教育在很長時間都依賴課堂教學，從各個學校的培養(yǎng)計劃上看，周學時達到20節(jié)以上，學生自主學習的時間嚴重不足，沒有構建起培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的多維平臺.

其二，忽視激發(fā)人才培養(yǎng)主體(學生)的主動性.大學生長期以來所受的課堂教育現狀是老師講學生聽、互動少，漸漸地養(yǎng)成被動學習的習慣，在學習中嚴重缺乏主動學習、批判懷疑的學習態(tài)度.

其三，重理論而輕實踐、重課堂教學而輕課外學術科技活動、學校教學脫離社會生產實踐，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展不相適應，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法不能適應社會發(fā)展.

其四，高校教師自身素質制約創(chuàng)新人才培養(yǎng).培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，首先需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師.然而目前我國高校教師自身創(chuàng)新意識和能力的不足是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素.

近年來，各高校都十分重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，對活動開展過程中遇到的問題進行研究并提出改進措施[8].但大部分都是借鑒國外模式，由于該項研究與學校的辦學定位、辦學指導思想、辦學特色、人才培養(yǎng)目標相聯系，如何結合學校的辦學實際，特別是結合區(qū)域經濟的十二五規(guī)劃和電子信息專業(yè)特色來開展人才培養(yǎng)模式研究是本課題研究的重點和特色.

3 主要舉措及效果

電子信息工程專業(yè)是安徽工程大學辦學歷史悠久、實力雄厚、特色明顯的專業(yè)之一，2010年即被列為校級示范專業(yè)，2012年被列為省級卓越人才教育培養(yǎng)計劃建設專業(yè)，2013年被列為省級專業(yè)綜合改革試點.目前擁有兩個校企共建的實驗室，檢測技術與自動化裝置和控制理論與控制工程碩士學位授權點，電子技術、單片機原理及應用安徽省精品課程、電工電子學實驗中心安徽省實驗教學示范中心.經過多年的探索和實踐，安徽工程大學電子信息工程專業(yè)在電子信息類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上教學成績顯著、教研成果豐富、人才培養(yǎng)質量高，在電子信息工程專業(yè)的本科教學中形成了“以工程實踐能力培養(yǎng)為核心”的鮮明特色.

3.1 深化教學內容和課程體系改革，夯實創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎

近年來，安徽工程大學明確建立了“強化專業(yè)教育、突出實踐能力培養(yǎng)，通識教育與專業(yè)教育并重”的教學指導思想，為適應這一培養(yǎng)模式，配套實行了“學年學分制”的管理機制，以達到“嚴格的專業(yè)主干課程考核以保證學生的專業(yè)技術和應用能力，學校提供大量的通識教育課程，通過自由選修學分加強學生的通識教育和個性培養(yǎng)”的目的.電子信息工程專業(yè)在學?？傮w要求的基礎上，提出了“以提高大學生工程實踐能力為導向”、“三個課堂一體化”的培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，使在校學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，使畢業(yè)生有創(chuàng)意、能創(chuàng)造、善創(chuàng)業(yè).

3.2 深度融合地方經濟，產學研結合提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作過程中，課題組高度深度融合地方經濟發(fā)展，產學研結合提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量.近年來，電子信息工程專業(yè)教師堅持深度融合地方經濟建設，始終圍繞安徽省支柱產業(yè)與新興產業(yè)的發(fā)展開展科學研究和產學研合作，共完成國家、省部級科研項目21項，發(fā)表科研論文126篇，取得科技成果4項，獲得專利90項，獲安徽省科技進步獎3項，蕪湖市科技進步獎2項，創(chuàng)造了良好的社會效益和經濟效益.項目中有60%與合蕪蚌自主創(chuàng)新試驗區(qū)的建設有關，成果中普遍都有一些電子信息工程專業(yè)本科生的直接參與，提高了本科生的實踐創(chuàng)新能力.

3.3 依托產學研合作平臺，構建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐體系

近年來，學校加大教學投入，教學實驗條件大為改善.電子信息工程專業(yè)擴建、新建了“工業(yè)控制網絡實驗室”、“智能儀器及虛擬儀器實驗室”、“PLC與電氣控制實驗室”、“數字信號處理實驗室”、“嵌入式系統(tǒng)及單片機實驗室”等.另外，所有的學科研究室和實驗室全部對本科生開放，達到科研和教學資源統(tǒng)籌調配.目前的實驗條件滿足了各類實驗課程、綜合實驗、課程設計、畢業(yè)設計、學科競賽等的不同需要，有力地支持了旨在提高學生“實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力”的實驗教學體系.同時聯合數十家企業(yè)共建了校外實踐教學基地.在合蕪蚌自主創(chuàng)新試驗區(qū)我們與奇瑞汽車公司、安徽鑫龍電器股份有限公司、深圳配天集團蚌埠分公司等建立了長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議和共建實踐教學基地協(xié)議，為培養(yǎng)學生的工程和專業(yè)實踐能力提供了基本保障，同時依托校內工程訓練中心與中小企業(yè)建立了形式多樣的產學研合作平臺，如與安徽天虹視頻有限公司共同建立了數字電視播出系統(tǒng)研究室.

3.4 以大學生科技創(chuàng)新活動為平臺檢驗和強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量

電子信息工程專業(yè)教師在教學過程中積極引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，組織學生開展第二課堂實踐活動，指導大學生申報國家級地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃課題，參加各類校級、省級、國家級學科競賽，培養(yǎng)本科生自主學習意識，提高其獨立解決問題的能力.學科競賽是面向全國的一項團體性創(chuàng)意實踐活動，涉及電子信息、自動化、傳感器等多門學科及領域，運用了電子信息專業(yè)的最前沿技術、推動了我國相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，加深了學生對專業(yè)知識的理解、掌握和應用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與動手能力，提升了學生的團隊精神與實踐素養(yǎng).近年來，電子信息工程專業(yè)學生連續(xù)參加了第八屆到第十三屆全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、安徽省第一屆到第五屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲安徽省特等獎1項，一等獎6項，二等獎6項，獲全國三等獎9項，二等獎1項；連續(xù)參加了第六屆到第十屆全國大學生電子設計競賽、安徽省第一屆到第五屆大學生電子設計競賽，獲安徽省一等獎3項，二等獎5項，獲全國二等獎1項；連續(xù)參加了最近三屆“飛思卡爾杯”全國智能汽車大賽，獲全國二等獎6項，省一等獎8項.我校電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生踏實勤奮、動手能力強，受到企事業(yè)單位和社會的普遍歡迎和好評，本科就業(yè)率一直保持在90%以上，為安徽省經濟建設和社會發(fā)展做出了應有的貢獻.

3.5 以科研促教研，科研教研協(xié)調發(fā)展，構建一支“業(yè)務素質強、師德師風好”的教研團隊

培養(yǎng)團隊課題組是一支“業(yè)務素質強、師德師風好”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的蓬勃開展，有力的鍛煉了師資隊伍，促進了教研工作.近年來，共完成省部級教研項目10項，發(fā)表教研論文40余篇，獲省級教學成果特等獎1項、一等獎2項、二等獎1項，出版教材4部.共完成國家、省部級科研項目21項，發(fā)表科研論文126篇，獲得公開專利128項，取得省科技廳頒發(fā)成果6項，科技進步獎3項，蕪湖市科技進步獎2項，創(chuàng)造了良好的社會效益和經濟效益.

3.6 知識產權建設促進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校教師是進行知識產權創(chuàng)造的重要群體，而大學生們則是知識創(chuàng)新的不竭動力.通過在高校中開設發(fā)明創(chuàng)造學、知識產權、專利申報等方面課程，在大學生心中埋下知識產權創(chuàng)造和保護的種子，激發(fā)他們進行基礎理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的興趣，多進行理性思考，自主在創(chuàng)新的過程中申報發(fā)明、實用新型專利，在教師的指導下將“創(chuàng)新”進一步升華.僅2013年電子信息類專業(yè)學生就獲得了專利46項，其中電子信息工程2010級劉姚等同學成功申報了數項發(fā)明專利并獲得了十幾項實用新型專利，其研究的課題《基于低速無線個域網監(jiān)測平臺的研發(fā)》成功入圍第十三屆挑戰(zhàn)杯全國大學生科技課外活動終審決賽，獲得了三等獎.

4 結語

創(chuàng)新人才是我國社會發(fā)展的推動力，培養(yǎng)適合各區(qū)域實際發(fā)展需求的創(chuàng)新人才至關重要，如何培養(yǎng)基于區(qū)域經濟發(fā)展的創(chuàng)新人才，提高工程人才培養(yǎng)質量，是高等教育當前亟待解決的一個中心難題.我校在服務地方經濟轉型中，從深化教學內容和課程體系、深度融合地方經濟，產學研結合提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量、依托產學研合作平臺，構建合作創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)體系和優(yōu)秀可持續(xù)發(fā)展的師資團隊出發(fā)，在安徽工程大學電子信息工程專業(yè)的本科教學實踐中，形成了“以提高大學生工程實踐能力為導向”的鮮明特色.我校培養(yǎng)的電子信息專業(yè)人才以其卓越的創(chuàng)新能力和實踐能力深受企業(yè)的歡迎，并且我?，F已成為安徽省乃至長三角地區(qū)電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地.

〔1〕中央人民政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

〔2〕李斌省長《政府工作報告》(摘登)[EB/OL].http://govinfo. nlc.gov.cn/lmzz/lssj/xxgk/ahs/201202/t20120213_1353863. htm l.

〔3〕劉一暢.基于區(qū)域經濟發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].長春：吉林大學，2009.

〔4〕謝梅,苗青.美國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及借鑒——以美國三所高校為例[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2011（03）:217-221.

〔5〕賀慶棠，李勇，張敬.發(fā)達國家研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特點分析[N].《建設高等教育強國》論壇論文集，2008.52-59.

〔6〕黃道平,胥布工,喬連芝.產學研結合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].電氣電子教學學報,2012（04）:11-12.

〔7〕王世來,林靜.從大學生科技競賽的課程建設和訓練組織看創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建[J].中國大學教學,2008（08）: 33-34.

〔8〕汪建利,陳國平,汪小飛.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)應用型本科人才_以黃山學院創(chuàng)新與實踐為例[J].黃山學院學報, 2010（06）:110-113.

G640

A

1673-260X（2014）10-0190-03

安徽省高等學校教學研究項目（2012jyxm275）；安徽工程大學電子信息類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、雙語示范課程《單片機原理及應用》支持