于翔

（西北政法大學(xué) 馬克思主義教育研究院，陜西 西安 710063）

高校政治理論課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

于翔

（西北政法大學(xué) 馬克思主義教育研究院，陜西 西安 710063）

本文首先闡述了高等學(xué)校的政治理論課程教學(xué)中，關(guān)于課堂教學(xué)工作創(chuàng)新的重要性以及必要性.然后本文對(duì)高等學(xué)校政治理論課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思路進(jìn)行了講解，包括：創(chuàng)新課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；創(chuàng)新考核考評(píng)思路，彰顯政治理論課內(nèi)涵；創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)形式，豐富教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值.本文擬通過對(duì)高等學(xué)校關(guān)于該課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)思想的探究，促進(jìn)其教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，為構(gòu)建高效的政治理論課堂打基礎(chǔ).

高校政治理論課；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐思路

1 高校政治理論課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

高等學(xué)校的政治理論課程的主要內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)祖國，認(rèn)識(shí)世界，樹立學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生們?yōu)樽鎳绕鸲x書具有無法替代的意義.尤其隨著目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，很多不良的社會(huì)風(fēng)氣提供了滋生的土壤，包括學(xué)校里“追求物質(zhì)利益和實(shí)現(xiàn)自我幸福”、“寢室親密關(guān)系變質(zhì)、社會(huì)信任度下降”、“社會(huì)參與度降低與社會(huì)責(zé)任感萎縮”以及“信仰危機(jī)和傳統(tǒng)道德塌陷”對(duì)部分大學(xué)生的良好價(jià)值觀念形成也產(chǎn)生了不利影響[2].因此，通過加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)，把政治理論課做為一個(gè)載體，用以堅(jiān)定現(xiàn)代大學(xué)生的政治信仰，培養(yǎng)其樹立積極良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義接班人具有重要意義.但從目前高校政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式單一、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新的問題風(fēng)然比較嚴(yán)重，這在一定程度上影響了高校政治理論課的教學(xué)效率.本文擬通過對(duì)高等學(xué)校關(guān)于該課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)思想的探究，促進(jìn)其教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，為構(gòu)建高效的政治理論課堂打基礎(chǔ).

2 高校政治理論課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思路

2.1 創(chuàng)新課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂組織形式是政治理論課開展的基礎(chǔ)，也是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ).傳統(tǒng)的政治理論課基本上教師講，學(xué)生聽，與此同時(shí)，大部分時(shí)間都是以老師作為教學(xué)主體，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受教育.簡(jiǎn)單來說，高校的學(xué)生變成了知識(shí)的接受器，課堂教學(xué)卻是變成了教師演練教學(xué)方法的場(chǎng)所.這樣一來，學(xué)生的主體性根本就得不到有效的發(fā)揮.所以，當(dāng)今很多高校中出現(xiàn)政治理論課堂混亂的現(xiàn)象.例如：有些學(xué)校的學(xué)生，在政治課堂上睡覺、打鬧、做其他作業(yè)等等，很少有學(xué)生在認(rèn)真的聽講.這樣的課堂教師講的也沒有激情，學(xué)生聽的更是毫無興趣.因此，新時(shí)期我們需要?jiǎng)?chuàng)新課堂組織形式，讓學(xué)生成為課堂的中心，徹底把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來.比如，通過創(chuàng)新其課堂教學(xué)模式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的積極性.其中，可以通過運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，活躍其課堂氣氛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，主要就是指運(yùn)用學(xué)案作為教學(xué)載體，同時(shí)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)加以老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所進(jìn)行的教學(xué)工作.政治理論課程在課堂教學(xué)中，運(yùn)用該種教學(xué)模式，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性.從而，也就能夠在很大程度上，提高學(xué)生的政治覺悟.這樣一來，教師設(shè)計(jì)自己的教案，學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)案，教師的教案主要設(shè)計(jì)教學(xué)思路的大框架，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案主要從具體的教學(xué)細(xì)節(jié)上比如采用什么案例，案例需要以什么方式展現(xiàn)出來等等，這就是所說的“雙案導(dǎo)學(xué)”.這樣一來，學(xué)生會(huì)把自己最喜歡的案例總結(jié)出來告訴教師，教師再把這些案例融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)看到課堂中有了自己的東西，更加積極的去聽課.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就好比裝修一棟房子，房子已經(jīng)蓋好，僅僅是裝修里面的顏色，其實(shí)什么顏色都能住，那老師如果可以讓學(xué)生自己選擇他們喜歡的顏色，這樣學(xué)生住著也會(huì)更舒服.

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

每個(gè)人的家庭背景不同，所處的社會(huì)環(huán)境也不同；每個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，每個(gè)人的性格特點(diǎn)也與其他人有著明顯的差異.所以，所有的學(xué)生都屬于一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，同時(shí)學(xué)生擁有自己的特點(diǎn)以及興趣愛好.具體來說，學(xué)生的認(rèn)知能力，情感的發(fā)展，以及對(duì)社會(huì)的了解程度，都是有區(qū)別的.這些特點(diǎn)的差別，使得高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活習(xí)慣等方面，都存在著一定的差異.

但在過去的教學(xué)過程中，教師們很少注意到這一點(diǎn)，基本上都是按照各門政治理論課的教案大綱在按部就班的講解.不管學(xué)生喜不喜歡聽，有沒有聽明白，尤其是《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》兩門課，其中有很多抽象的概念，尤其是《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中關(guān)于“貨幣流通規(guī)律”、“經(jīng)濟(jì)規(guī)律”幾部分知識(shí)，這對(duì)于很多學(xué)生來說比較難.尤其是一些班級(jí)中，包括文科生，還包括理科生，甚至還有對(duì)口生，不同的學(xué)生原有的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同，因此，采用同一種教學(xué)方法，很難使所有學(xué)生都能聽明白.這就好比花園中的花，本身就不是一個(gè)科屬的，我們不可能通過同一種管理方法，讓這些花在同一時(shí)間達(dá)到開花或者成熟.因此，我們需要把結(jié)合學(xué)生的特有特點(diǎn)，沖破自然班授課的傳統(tǒng)模式，依照“政治班”的模式實(shí)行相關(guān)的教學(xué)工作.只有這樣才能夠，使得在同班的學(xué)生能夠擁有類似的興趣以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及愛好興趣相似，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生間的互相幫助.更重要的是，能夠有利于教學(xué)老師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作.如果不能分班的教學(xué)班，教師在授課的過程中也應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生，注意提優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)理念的運(yùn)用.

2.3 創(chuàng)新考核考評(píng)思路，彰顯政治理論課內(nèi)涵

考核方式與考評(píng)指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性有著重要的導(dǎo)向作用，有什么樣的考核方法，就會(huì)有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法.傳統(tǒng)的政治考核主要是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方式，不管學(xué)的哪一部分知識(shí)，都是一張?jiān)嚲?，而且明顯的試卷上就是客觀題比例很大.這樣的考核方法，在很大程度上忽略了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)考核，僅僅對(duì)其掌握書本的能力進(jìn)行了考核.所以，該種考核方式不能夠符合當(dāng)前素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)以及要求.與此同時(shí)，這種考核方法，其期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例較大.這樣就可能使得學(xué)生過分注重期末考試成績(jī)，而不重視日常知識(shí)的學(xué)習(xí).所以，該種考核方法，不能夠真正地反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況.這當(dāng)然與目前擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量增多，教師工作量增大有著一定的關(guān)系.另外，教師、學(xué)生過于功利化，認(rèn)為政治課堂用處不大，因此學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)積極性普遍不高也有很大關(guān)系.根據(jù)實(shí)際調(diào)查以及研究表明，很多學(xué)生覺得思政課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及生活，不是特別重要.所以，他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，根本不會(huì)積極主動(dòng)的聽課.下一步，教師需要結(jié)合高校政治理論的教學(xué)實(shí)際，重新樹立科學(xué)合理的考核方法.其中，考核方法體系包含考核的形式、主要內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求等等多個(gè)方面.探索出符合實(shí)際的、有效的考核方式.比如，增加平時(shí)成績(jī)的考核力度，推進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生曠課、上課回答問題、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)、練習(xí)都納入考核范圍中，每一項(xiàng)都有嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從嚴(yán)要求自己；另外，要積極的推進(jìn)考核形式的改革，從一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的模式逐步的轉(zhuǎn)向論文、試卷、社會(huì)實(shí)踐等各種形式相結(jié)合的考核形式，激發(fā)學(xué)生從更加完整的角度認(rèn)識(shí)政治理論課.

2.4 創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)形式，豐富教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值

在以往的很多教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一門課很喜歡，對(duì)另一門課不喜歡，很多時(shí)候并不是因?yàn)檫@兩門課難易程度的問題，而是一門課有豐富的教學(xué)實(shí)踐，而另一門課沒有.有了豐富的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生就可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作、學(xué)習(xí)或者生活中去.這樣，許多枯燥的知識(shí)，一下就能在生活中找到了載體，可能未經(jīng)過嘗試就不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣.但是，經(jīng)過實(shí)踐之后，就能夠品嘗到成功的喜悅.從而，也就能夠感受到其意義之所在.這就是我們常說的：“身教勝于言教”，“實(shí)踐出真知”.但我們?cè)谝郧暗恼握n堂上，很少有教師注重教學(xué)實(shí)踐的，恰恰是這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去了興趣，感覺政治課沒有用處.其實(shí)，政治理論課中有很多內(nèi)容都是可以結(jié)合實(shí)踐去運(yùn)用的.比如學(xué)習(xí)精神文明建設(shè)部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生深入城市社區(qū)、廣大農(nóng)村、機(jī)關(guān)單位、廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)階段精神文明的建設(shè)情況；也可以利用暑期政治理論課的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生組織一些文藝下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，一方面可以調(diào)查農(nóng)村精神文明建設(shè)情況，另一方面也是對(duì)三個(gè)代表重要思想的一種有效踐行.比如北方交通大學(xué)的“三個(gè)代表”思想學(xué)習(xí)研究會(huì)就是基于對(duì)政治理論課學(xué)習(xí)而成立的，該研究會(huì)進(jìn)入三峽工程移民區(qū)宣講“三個(gè)代表”重要思想.學(xué)生們顧不上幾天幾夜路途的勞頓，連夜用帶來的黨史圖片趕制出了宣傳展板，懸掛在路口，為過往群眾宣講“三個(gè)代表”思想[7].同學(xué)不但能夠較為深刻的了解到，學(xué)習(xí)以及實(shí)踐“三個(gè)代表”思想的必要性，同時(shí)也能夠提升對(duì)思政課程的認(rèn)知.

3 結(jié)語

高校思想政治理論課，不僅是高等教育教學(xué)體系中一門課程，而且還是培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的思想保證，沒有堅(jiān)定的思想政治保證，培養(yǎng)出的人才就不可能全心全意的為人民服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量.但面對(duì)目前教學(xué)模式過于傳統(tǒng)僵化的政治理論課現(xiàn)狀，我們非常有必要進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)體系，深入改革教學(xué)模式，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的，適應(yīng)新時(shí)期高等教育背景和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的政治理論課教學(xué)模式.尤其是面對(duì)目前高校擴(kuò)招所帶來的就業(yè)困難、教育趨于功利化的背景下，政治理論課教師更應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，運(yùn)用相應(yīng)的改革精神，及時(shí)的更新其理念，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力.最終，在一定程度上提升其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率[8].

〔1〕民族團(tuán)結(jié)教育通俗讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2009.

〔2〕管麗萍，謝宗清，張成可，韓海兵.高職院校半軍事化管理模式的實(shí)踐與探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（36）.

〔3〕思想政治課中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2011-5-9.

〔4〕李玲.以人為本，注重差異[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010（10）.

〔5〕徐常賓.高職思想政治理論課課堂教學(xué)考核方式創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2011（2）.

〔6〕丁全忠，王寧.論高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題、原因及改進(jìn)措施[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007（11）.

〔7〕大學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐“三個(gè)代表”[N].北京青年報(bào)，2002-8-8.

〔8〕孫海東.高校思想政治理論課面臨的問題[J].科技教育創(chuàng)新，2011（23）.

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