鄭笑然

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語專業(yè)蒙古族班寫作課程建設(shè)研究

鄭笑然

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

2008年，赤峰學(xué)院開始合格課程建設(shè)工作，同時，學(xué)院提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一教學(xué)定位.本文從課程建設(shè)背景、教材選用變更、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)信息化建設(shè)、考核模式改革、突出英語應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面對本課程建設(shè)做了綜述，并對未來工作目標提出了展望.

英語專業(yè)；寫作課程；課程設(shè)計

自2008年5月赤峰學(xué)院要求進行合格課程建設(shè)以來，英語寫作教學(xué)團隊按照內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程建設(shè)規(guī)劃要求，積極有效地開展英語寫作課程建設(shè)工作，經(jīng)過5年的努力，該課程在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)手段和課程特色等方面取得了顯著成效，完成了預(yù)期的建設(shè)目標與任務(wù)，使英語寫作課程的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果上了一個新臺階.本課程建設(shè)的研究意義是為內(nèi)蒙古、主要是赤峰培養(yǎng)應(yīng)用型蒙古族英語專業(yè)人才.

1 課程特色

本課程建設(shè)包括特色教學(xué)大綱制定和教學(xué)方法及手段創(chuàng)新兩個方面.

1.1 教學(xué)大綱的制定

考慮到英語專業(yè)蒙古族學(xué)生入學(xué)水平相對較低的特點，我院課程大綱設(shè)計以《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為藍本，并在此基礎(chǔ)上細化分階段的教學(xué)目標，由低到高分為4個階段：字詞句段起步；篇章體裁體驗；邏輯思辨精進；學(xué)術(shù)科研實踐.4個階段自成體系又相互關(guān)聯(lián).每一個階段都有明確的目標，教學(xué)內(nèi)容的安排本著循序漸進原則，語言知識與寫作技能并重，注重思維能力的培養(yǎng).本課程的教學(xué)大綱融入了第二語言寫作教學(xué)的最新理念，形成了集體裁分類、過程驅(qū)動、讀寫結(jié)合（Genre-based,process-oriented and reading-writing connected）為一體的特色大綱.大綱形成經(jīng)歷了需求分析、目標確立和大綱制定三個步驟.

1.2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新改革

特色教學(xué)大綱改變了過去以一本固定教材為教學(xué)大綱的傳統(tǒng)做法，參照David Nunan（1988）提出的課程設(shè)計三段論—計劃（planning）、實施(implementation)和評價(evaluation)理論，我課程建設(shè)團隊在教學(xué)大綱的實施環(huán)節(jié)等各方面進行了一系列創(chuàng)新改革措施.

1.2.1 行動科研

行動科研包括嘗試中外教師合作教學(xué)的行動研究模式和多層次互動兩個方面.我們計劃嘗試中外教師合作教學(xué)的模式，由1名中國教師和1名美國教師組成小組，在同一個課堂里共同授課，兩名教師共同發(fā)展.在授課同時，兩位教師合作對該模式進行行動研究.而二語寫作的多維互動模式指的是新穎的評估方式——寫作工作坊（writing workshop）的同伴互評，中外教師與學(xué)生進行二對一的評改會面（writing conference），在這種評估中形成了多層次的互動：人與文本的互動——（學(xué)生的書面互評、教師的書面評價），人與人的互動（學(xué)生間互動、師生間的互動、中國教師與外籍教師間的互動），以及由書面互動帶動口頭的互動.該模式最大限度地增進了寫作教學(xué)的互動性.

1.2.2 改編教材

改編教材的原則是博采眾長、洋為中用、與國際接軌.教學(xué)材料選自多本本族語國家最新出版的寫作課教材，結(jié)合使用文本材料和超文本材料，并對這些材料加工改造，既適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的需求，也在學(xué)習(xí)材料上與國際接軌.例如：在英語專業(yè)電影欣賞的論文寫作課中，在描寫寫作練習(xí)中選取了著名影片The English Patient,并提供了相應(yīng)部分的電影剪輯，讓學(xué)生對照文本語言與屏幕語言，啟發(fā)他們?nèi)绾问褂眯稳菰~（adjective）描寫沙漠及其隱含意義.這樣的選材和相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計具有很大的啟發(fā)性和趣味性，深受學(xué)生喜愛.

1.2.3 任務(wù)設(shè)計

我們貫徹因材施教，根據(jù)當前學(xué)生的水平控制任務(wù)難度，任務(wù)類型包括控制性任務(wù)—半控制性任務(wù)—開放性任務(wù).控制性任務(wù)是針對初級階段的學(xué)習(xí)者設(shè)計的如給出題目，主題句的段落寫作，或給出視頻片斷的文字轉(zhuǎn)寫等任務(wù)；半控制性任務(wù)是針對中級階段的學(xué)習(xí)者設(shè)計的給出題目，限定題材的半自由式寫作任務(wù)；開放性任務(wù)是指針對高級階段的學(xué)習(xí)者設(shè)計的給出話題范圍，自己擬定題目，自由選擇行文模式的寫作任務(wù).多種任務(wù)設(shè)計靈活多樣，難易適中，鼓勵創(chuàng)新，啟發(fā)靈感.

1.2.4 教學(xué)評估

新的教學(xué)評估采用形成性評價，結(jié)合過程教學(xué)法，跟蹤評價整個學(xué)習(xí)過程：通過讓學(xué)生創(chuàng)建習(xí)作包（portfolio）從最初開始的構(gòu)思、提綱、初稿、二稿至終稿和學(xué)生間互評記錄、教師反饋、過程反思報告，評價整個學(xué)習(xí)過程.分數(shù)的評定不僅僅以終稿的文字質(zhì)量為依據(jù)，為鼓勵進步，學(xué)習(xí)態(tài)度，進步幅度也是重要的評分項目.而個性化評價（根據(jù)寫作題材和任務(wù)設(shè)計評分細則和反饋表）針對具體目標，有的放矢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作過程起到正面的反撥作用（Positive wash back effect）.如：任課教師創(chuàng)造性地為初級階段的寫作任務(wù)（Recount an Experience）設(shè)計了4項評分表，為中級階段的學(xué)習(xí)者設(shè)計了（Personal narrative essay）的10項評分表.多種評價方式并行的目的是重過程、重反思、重發(fā)展.

1.2.5 實踐教學(xué)

首先，我們制定受教學(xué)對象目的驅(qū)動的分析性大綱（goal-oriented procedural syllabus），即根據(jù)學(xué)生的需求分析（就業(yè)，留學(xué)，應(yīng)試）制定靈活動態(tài)的教學(xué)大綱.例如：實用英語寫作的大綱就是在學(xué)生需求分析問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)大四學(xué)生的求職、留學(xué)、職場需要等確立教學(xué)目標、制定教學(xué)大綱.

其次，追蹤社會熱點，從最新的熱點新聞中提煉寫作任務(wù).讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫，寫出自己的真思想.例如：2013年上半年的英語專業(yè)寫作課中，任課教師根據(jù)本周發(fā)生的熱點新聞（美國竊聽案）設(shè)計了一個議論文的寫作任務(wù)—探討竊聽案發(fā)生的原因.

最后，針對專業(yè)特點,利用專業(yè)熱點設(shè)計思辨性的寫作任務(wù),在2009學(xué)生開設(shè)的寫作課程上，任課教師結(jié)合中西文化的不同設(shè)計辯論性的作文題目，通過思辨兩種文化觀念背后的兩種世界觀、哲學(xué)觀，兩種思維方法，兩種解決問題的模式，讓學(xué)生深入學(xué)術(shù)寫作中隱性的思維邏輯，提高思辨能力.

2 資源建設(shè)

為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我院在自主學(xué)習(xí)教室安裝了寫作軟件，它可以一鍵檢查拼寫、語法、樣式和句子不完整錯誤，幫助學(xué)生提升英語寫作準確率；這款軟件還可以根據(jù)上下文語境為文章潤色并提供潤色建議，從而使文章更貼近英語母語使用者；不僅如此，它還提供多樣化且高質(zhì)量的英語寫作向?qū)?，模板涵蓋日常、商務(wù)、留學(xué)領(lǐng)域，靈活百搭、中英對照，幫助學(xué)生快速完成英語寫作.可以說，英語寫作軟件為提高本課程教學(xué)效率，拓展第二課堂提供了得天獨厚的條件.除此以外，本院為英語專業(yè)蒙古族班寫作課程正在進行如下教學(xué)資源建設(shè).

2.1 教學(xué)參考資料庫

圖書目錄和網(wǎng)址目錄.充分利用校內(nèi)資源，編寫校內(nèi)圖書館藏，基地資料室儲備的相關(guān)寫作教材、理論書籍、學(xué)術(shù)期刊的分類目錄，并利用網(wǎng)絡(luò)資源制作國內(nèi)外關(guān)于寫作教學(xué)網(wǎng)站的網(wǎng)址目錄，方便師生查閱.

2.2 教學(xué)任務(wù)庫

集合團隊各位任課教師設(shè)計并使用過的寫作任務(wù)，寫作技能培養(yǎng)任務(wù)，及學(xué)生同伴互評等一系列教學(xué)任務(wù).同時收集相關(guān)資源，建立寫作任務(wù)的電子資源庫，建立教師間互為資源、互相啟發(fā)靈感的一個平臺.

2.3 教學(xué)課件庫

集合團隊成員制作的高質(zhì)量的教學(xué)課件，同時從其他渠道（個人交流，寫作網(wǎng)站）收集教學(xué)課件，建立課件的電子資源庫，為教師的再創(chuàng)造提供素材.

2.4 學(xué)生作文數(shù)據(jù)庫

保存各層次學(xué)生作文的電子版，長期積累建立學(xué)生不同文體的作文習(xí)作庫，為教師科研提供數(shù)據(jù).

此外，我們將利用上述的四個資源庫編寫特色講義，在講義的基礎(chǔ)上，編寫適合教學(xué)對象的教材；或者教學(xué)與科研相結(jié)合，形成專著；網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺建設(shè)也在進行中，我們將普及使用網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)（Blackboard）的基礎(chǔ)功能，開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)課堂的高級功能，設(shè)置多個交流欄目，方便師生交流、討論；自主學(xué)習(xí)教室使師生可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師還可以通過自主學(xué)習(xí)教室布置和審查學(xué)生的作業(yè)，使教學(xué)從課堂延伸到課外.

3 課程建設(shè)團隊發(fā)展計劃

團隊建設(shè)為課程保障，我們課程建設(shè)團隊充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老師的帶頭作用，更新觀念，學(xué)習(xí)交流，組成了一個專業(yè)發(fā)展共同體，完成以下團隊建設(shè)工作.

3.1 師資隊伍建設(shè)

我們充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，指派高職稱資深教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，一對一指導(dǎo)青年教師從教學(xué)、科研、師德各方面進步，并定期組織座談會、教學(xué)觀摩課交流經(jīng)驗、檢驗實效.對青年教師的能力培養(yǎng)主要側(cè)重于：認真鉆研教材，提高分析處理教材的能力；運用語言文字的能力；課堂組織調(diào)控能力；命題和分析試卷的能力；撰寫教學(xué)工作總結(jié)和論文的能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的能力.

一線教師是高校教學(xué)與科研的主力軍，要保持旺盛的創(chuàng)新活力，高質(zhì)的教學(xué)效果，各位教師要不斷提高理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)二語習(xí)得理論，同時課程發(fā)展、教材發(fā)展、教學(xué)評估等相關(guān)領(lǐng)域的理論知識都會增強我們的創(chuàng)新底蘊，因此，本教學(xué)團隊鼓勵青年教師赴國內(nèi)外知名院校訪學(xué)、進修，與一些院校合作參與教學(xué)改革項目.本團隊成員一直并將繼續(xù)進行觀摩教學(xué)，開展教學(xué)研討，使教學(xué)內(nèi)容與方法的思考、探索經(jīng)?；?

3.2 科研發(fā)展計劃

課程建設(shè)工作中最重要的是明確長期目標和階段目標，要確保課程的持續(xù)發(fā)展，必須把握方向，并制定具體的實施方案，根據(jù)團隊的組織結(jié)構(gòu)把每一位成員分配到具體的教學(xué)工作里面，長期致力于所屬課程的建設(shè)，團隊的每一個成員都要確定個人具體的研究方向，研究計劃，甚至細化到具體的論文題目.除了完成各項教學(xué)任務(wù)，課程建設(shè)團隊成員在工作中以申請科研項目為先導(dǎo)，勤于探索，勇于實踐，積極進行教學(xué)改革，形成教學(xué)轉(zhuǎn)化科研，科研促進教學(xué)的良性循環(huán)，即展開基于“探索研究”的行動研究模式，從教學(xué)過程中的問題、困惑、問題入手，利用教學(xué)過程中自然生成的語料（naturally occurring data），進行與寫作教學(xué)各環(huán)節(jié)的相關(guān)立題研究，并最終形成科研論文.同時將基于教學(xué)的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)科研相輔相成，達到高質(zhì)教學(xué)的目的.為關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿，關(guān)注教學(xué)理念，方法、手段的最近發(fā)展，本院鼓勵課程建設(shè)團隊成員參加相關(guān)的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，并定期舉行團隊內(nèi)部的研討會，交流分享科研成果.在教學(xué)和科研工作的同時，我們將建立科研專題資料庫，掌握國內(nèi)外相關(guān)研究的第一手資料，由專人負責(zé)收集相關(guān)的資料信息，建立寫作教學(xué)各研究主題的書籍、論文目錄，方便老師做科研.為保障本教學(xué)團隊在建設(shè)和運行過程中的各項工作順利進行，也為了保障本教學(xué)團隊的目標及建設(shè)計劃得以圓滿實現(xiàn)和完成，我們制定了相關(guān)的團隊工作制度.總之，在課程發(fā)展的各個環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)了每一位成員的創(chuàng)新活力，在未來的教學(xué)改革實踐中，堅持以學(xué)生為本，深化教學(xué)改革，完善網(wǎng)絡(luò)資源，在使寫作教學(xué)研究取得更大的進展.

G642

A

1673-260X（2014）01-0231-02

本論文是中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“英語專業(yè)民族班基礎(chǔ)課程設(shè)計研究(NAFLED0412017)”的研究成果