項(xiàng)盛榮

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

1 引 言

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)文件）中明確提出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企結(jié)合新模式。”我國(guó)電子產(chǎn)品制造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前處于初級(jí)階段，校企合作尚未全面深入地展開，對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)技能效果不明顯?！捌笾行！毙问蕉?，“校中企”寥寥無(wú)幾。因此，必須要建設(shè)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的原則

盡管影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的因素很多，但不管是何種因素都應(yīng)以校企雙方的需求和共贏為出發(fā)點(diǎn)，圍繞生產(chǎn)與教學(xué)的雙重基本功用，構(gòu)架建設(shè)框架，把其建成企業(yè)式學(xué)校，或?qū)W校式企業(yè)。構(gòu)建中應(yīng)該遵循以下原則。

（1）校企合作原則。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的目的就是為了利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、知識(shí)與技術(shù)技能，培養(yǎng)出能適應(yīng)職業(yè)崗位要求的高技術(shù)技能型人才。只有通過校企合作，才能取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。校企合作也是解決當(dāng)前高職院校經(jīng)費(fèi)不足，利用企業(yè)的資源解決或改善辦學(xué)條件的重要途徑。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循校企合作的原則，共同規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)模式、功用、運(yùn)行方式和管理制度。

（2）互利互惠原則。要校企雙方自愿合作，建成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必須對(duì)雙方有利，且利大于弊，因此，應(yīng)滿足雙方的需求，做到互利互惠。

（3）有效可行性原則。規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式應(yīng)能保證參與合作各方按方案進(jìn)行建設(shè)，應(yīng)能保證功用的發(fā)揮，按計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)行和管理，對(duì)各方能起到有效的制約作用。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)做到有效可行，不能因某種因素而無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企雙方的需求，或無(wú)法發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功用。

（4）工學(xué)結(jié)合原則。工學(xué)結(jié)合是公認(rèn)的、最有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的手段，因此，在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)做到場(chǎng)地、管理和運(yùn)行能保證工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行。

（5）“校企合一”原則。在規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式及建設(shè)過程中，應(yīng)保證做到能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，要按照畢業(yè)與職業(yè)零距離對(duì)接的方向去規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理。

（6）經(jīng)濟(jì)性原則。合作各方應(yīng)能充分利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能利用有限的資源與經(jīng)費(fèi)解決主要的問題，建成后能產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，投資各方收益大。

（7）前瞻性原則。電子行業(yè)是當(dāng)今世界發(fā)展最快的行業(yè)之一，各種技術(shù)與生產(chǎn)工藝日新月異，校內(nèi)教學(xué)資源也在不停地變化，因此，規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能適應(yīng)電子行業(yè)的發(fā)展，既能完成短期電子工業(yè)對(duì)人才質(zhì)量培養(yǎng)的要求，又能兼顧到長(zhǎng)期電子工業(yè)對(duì)人才質(zhì)量發(fā)展的要求，應(yīng)能方便對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)改造。

3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式類型

根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資主體、主要功用、運(yùn)行管理和所在地理位置的不同，建設(shè)模式有如下五大類型，每一大類又包括若干種模式。建設(shè)方式方法應(yīng)在滿足雙方需求與共贏的前提下進(jìn)行。

（1）校企共建模式。根據(jù)校企合作的原則，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體應(yīng)當(dāng)有職業(yè)院校、行業(yè)和企業(yè)，因此，按主體投入方式分有如下類型。

①校企合作生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式是指校企雙方通過自己的優(yōu)勢(shì)換取對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，共同合作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共贏。建設(shè)時(shí)，通常不是以資金投入為主，而是運(yùn)用現(xiàn)有資源建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

②校企合資生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式是校企雙方以投入資金為主，利用現(xiàn)有資源為輔共同建設(shè)。雙方主要按投入資金的比例分享成果。

③行業(yè)、政府資助生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式是在電子行業(yè)協(xié)會(huì)、其他電子行業(yè)組織或政府部門資助下進(jìn)行校企合作建設(shè)。其管理與運(yùn)行除了學(xué)校和企業(yè)外，行業(yè)、組織或政府也以一定程度參與。

④職教集團(tuán)化建設(shè)模式。這種模式是多個(gè)職業(yè)院校聯(lián)盟，與企業(yè)一起建設(shè)。先成立職教集團(tuán)委員會(huì)，共同規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)方案，然后所有職業(yè)院校和企業(yè)共同輸出各自的資源，共同出資，共同建設(shè)協(xié)商制定管理運(yùn)行條例，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，成果分享。

（2）功用共建模式。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的目的就是要充分發(fā)揮其功用為校企雙方服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利互惠，實(shí)現(xiàn)共贏，因此，按功用分如下類型。

①師生核心技術(shù)技能訓(xùn)練型生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式主要按學(xué)生和教師核心技術(shù)技能訓(xùn)練的要求去建設(shè)。

②師生綜合技術(shù)技能訓(xùn)練型生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式主要按訓(xùn)練學(xué)生和教師的綜合實(shí)踐能力的要求去建設(shè)。

③訂單與定向培養(yǎng)就業(yè)型生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式主要按為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，或定向招生定向就業(yè)的要求去建設(shè)。

④企業(yè)員工繼教與學(xué)生訓(xùn)練型生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式主要按提升員工職業(yè)崗位能力，或員工崗位調(diào)整而進(jìn)行新崗位培訓(xùn)的要求去建設(shè)。

⑤校企相互服務(wù)型生產(chǎn)性建設(shè)模式。這種模式主要按校企雙方相互服務(wù)的需求去建設(shè)。

⑥科研與生產(chǎn)結(jié)合型生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式按科研、生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的要求去建設(shè)。

⑦新產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)孵化型生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式主要按新產(chǎn)品的商業(yè)轉(zhuǎn)化、發(fā)展壯大要求去建設(shè)，以新產(chǎn)品制造為載體讓學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行新產(chǎn)品的商業(yè)轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)推廣。

⑧科技成果技術(shù)推廣型生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式主要按科技成果推廣的要求進(jìn)行建設(shè)，不僅具有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的功用，還具有科學(xué)技術(shù)研究成果推廣的功用。

⑨“承接生產(chǎn)加工創(chuàng)收”型建設(shè)模式。該模式主要按承接他人的電子產(chǎn)品加工和創(chuàng)收的要求來(lái)建設(shè)，以代加工品為載體訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)技能，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。

（3）主體直轄共建模式。為了保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地按校企合作雙方的要求進(jìn)行建設(shè)、運(yùn)行，必須有管理機(jī)構(gòu)。按管理主體的不同，有以下三種模式。

①企業(yè)主導(dǎo)管理生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式主要在企業(yè)的主導(dǎo)下，按職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的要求進(jìn)行建設(shè)。企業(yè)是主管責(zé)任部門，校方起輔助作用。

②學(xué)校主導(dǎo)管理生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式主要在職業(yè)院校的主導(dǎo)下，在滿足企業(yè)生產(chǎn)要求的前提下來(lái)建設(shè)。職業(yè)院校是主管責(zé)任部門，企業(yè)起輔助作用。一般是以學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練為主，兼顧完成生產(chǎn)任務(wù)。

③校企董事會(huì)共同管理生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式在校企董事會(huì)的主導(dǎo)下按實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)等功用的要求進(jìn)行建設(shè)，由校企董事會(huì)共同管理。董事長(zhǎng)一般由出資或固定資產(chǎn)較多的一方擔(dān)任，當(dāng)雙方出資或資產(chǎn)相當(dāng)時(shí)，也可以實(shí)行輪流擔(dān)任制，實(shí)行年終考評(píng)，合格者可以繼續(xù)擔(dān)任。

（4）運(yùn)行共建模式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行時(shí)，既要滿足教學(xué)的需求，還要滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需求。按運(yùn)行方式的不同，有以下三種模式。

①工學(xué)交替循環(huán)式生產(chǎn)性建設(shè)模式。該種模式主要按工學(xué)交替的要求進(jìn)行建設(shè)。

②學(xué)時(shí)彈性訓(xùn)練可移式生產(chǎn)性建設(shè)模式。該模式主要按實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)時(shí)的實(shí)際需要情況和生產(chǎn)任務(wù)的需求情況進(jìn)行建設(shè)，實(shí)習(xí)既能適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的變化，又能適應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)輕重緩急的變化。

③框架不變可移動(dòng)式校外建設(shè)模式。該種模式就是設(shè)計(jì)好學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的基本環(huán)境要求、目的、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、手段和相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不設(shè)立固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

以上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式類型各有長(zhǎng)短，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取各自所需的模式類型。