鄭 睿

（長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212）

校企合作是高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求零距離對接的必由之路，通過校企頂崗實習平臺，學生加深對現(xiàn)代企業(yè)管理的認識，加強了對職業(yè)崗位的理解。也就是說學生在校期間就明確了畢業(yè)后的就業(yè)崗位，學校所學即為工作所用，學習目的明確。密切聯(lián)系生產企業(yè)，有針對性地增長專業(yè)知識、強化崗位操作技能和提高職業(yè)素養(yǎng)，有效增強了學生的協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。校企深度合作使學校、企業(yè)和學生三方收益，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

1.1 企業(yè)參與校企合作積極性不高，校企仍處于淺層次合作

目前許多高職院校主動向企業(yè)尋求合作，校企合作模式多為“訂單班”合作模式、工學交替合作模式、頂崗實習模式等。比如有些高職院校汽車、建筑、護理、機電等專業(yè)采用“2＋1”人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，即前兩年在學校完成理論學習和基本技能訓練，第三年到企業(yè)頂崗實習，進行綜合技能訓練和崗前培訓。實際上，前兩年學生在學校培養(yǎng)的過程中，企業(yè)不愿意投入過多的資金與資源到校企合作項目中，實踐教學環(huán)節(jié)得不到企業(yè)的通力配合，第三年到企業(yè)，學生很難將學校所學的應用到生產實際中去，學生的綜合能力得不到企業(yè)的認可，企業(yè)要對學生進行再培訓才能上崗，學校培養(yǎng)有效性遭到質疑。再加上高職院校迫于龐大學生實習人數(shù)的壓力，急于主動聯(lián)系企業(yè)，雙方的需求不平衡產生企業(yè)用人優(yōu)勢地位，所以才會出現(xiàn)校企合作中學?！耙活^熱”的現(xiàn)象，企業(yè)與學校的合作沒有積極性。校企合作只是淺層次“掛牌”的關系，真正意義上的合作并不多，這樣不利于校企合作長效機制的建立和運行。

1.2 政府政策支持力度不夠，校企雙方責、權、利的劃分不清晰

目前，政府關于校企合作相應政策與法規(guī)不完善，在資金和政策方面對校企合作缺乏有力的支持，例如：政府在政策與制度上規(guī)定企業(yè)必須參與校企合作的力度不夠，同時在校企合作運行過程中也沒有形成規(guī)范的市場體系。因此校企合作往往處于民間活動狀態(tài)。在校企合作過程中，企業(yè)過分看重自身的利益，認為自己花精力培訓學生是一件虧本的事情，參與校企合作的積極性不高。同時校企合作缺少有效的運行制度保障，缺乏系統(tǒng)的反饋、評價、監(jiān)督機制，學校與企業(yè)責、權、利的規(guī)定模糊，雙方沒有建立長期、穩(wěn)定的合作機制。

2 高職院校校企深度融合策略研究

2.1 增強高職院校的服務職能，促進校企深度融合

“顧客就是上帝”，高職院校要提升服務能力必須遵循這一信條，因為學校培養(yǎng)的學生將面臨企業(yè)的挑選。

（1）全方位為企業(yè)提供所需的多層次人才。企業(yè)追求利益最大化，必須需要合適的人才，學校追求提高人才培養(yǎng)質量，二者存在利益的契合點，因此高職院校要借助校企合作平臺，首先著力提升教師專業(yè)技能，為企業(yè)解決技術難題提供技術人才支撐和創(chuàng)新能力提升打基礎。其次，學校應為企業(yè)提供所需的各層次人才，使企業(yè)在未來的發(fā)展中離不開職業(yè)院校。企業(yè)借助校企合作平臺，招聘到符合用人標準的合格人才，降低了企業(yè)員工的崗前培訓費用，節(jié)省了企業(yè)的運營成本，提升了企業(yè)在市場競爭力。

（2）成為企業(yè)的研發(fā)與人才培訓基地。企業(yè)為了長足發(fā)展必須進行新產品與新技術的研發(fā)，這需要投入大量人力與物力，高職院校具有專業(yè)人力資源與實訓場所優(yōu)勢，應成為企業(yè)的研發(fā)基地和人才培訓基地。企業(yè)經常需要職工上崗培訓與繼續(xù)培訓，但往往沒有合適的場地與培訓人員，為此高職院校要緊密結合行業(yè)發(fā)展，適時掌握行業(yè)新技術新工藝新知識，為企業(yè)提升實力做出貢獻，做到二者互補，共同發(fā)展。

（3）做好成為企業(yè)的合資公司或下屬機構等各種準備

高職院校為了更好的服務企業(yè)，積極與企業(yè)尋求合作，就要打破常規(guī)，尋求各種合作方式，如：引入股份制，雙方共同管理學校；企業(yè)投資全權接管學校；企業(yè)負責學校的某一個環(huán)節(jié)教學與技術傳授或管理；企業(yè)負責學校實訓場所的運營與管理等等。不拘一切方面與層次，但雙方必須達成一致，確保培養(yǎng)的人才符合企業(yè)與社會的需求。

2.2 政府推動，促進校企深度融合

形成校企良性合作機制需要政府的推動，各級政府必須高度重視校企合作的重要性。政府的職能體現(xiàn)在：宏觀分析行業(yè)企業(yè)用人需要情況，規(guī)范高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，定期組織開展學校與企業(yè)合作見面會，讓有意向合作的學校和企業(yè)牽手，切實推進校企合作的進展。將企業(yè)與學校之間的合作以法規(guī)的形式固定下來，建立校企雙育人主體的教育體系，同時撥出專項資金用以開展校企之間的合作。對于積極參與校企合作的企業(yè)，政府給予稅收減免、財政補貼及專項資金支持等政策，利用經濟杠桿調動企業(yè)對校企合作的積極性。政府還要出臺第三方校企合作質量考核辦法以保證校企合作的質量。只有保證校企合作的質量，雙方才能各得所需，從中受益。

總之，校企合作深度融合，形成以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以師資隊伍共育共享為依托，有明確的合作規(guī)則，使職業(yè)教育完全適應經濟社會發(fā)展的需要，體制機制順暢，才能為深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快轉方式、調結構、促升級做出應有貢獻。