周安靜

任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究教學(xué)模式，屬于啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題意識?！渡衿娴膹?fù)制》是由廣東科技出版社出版、中山市教育局教學(xué)研究室編寫的小學(xué)四年級信息技術(shù)教材第一單元第四課的內(nèi)容。在學(xué)生初步了解畫圖程序、掌握了基本的畫圖方法、懂得了畫簡單圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)巧用技巧畫圖的功能。內(nèi)容操作不難，具有生活性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供了一個更大的想象和設(shè)計空間。

一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)注意的問題

一節(jié)課上，如果單純枯燥地給學(xué)生灌輸理論知識的話，學(xué)生的反應(yīng)以及接受程度一般都會比較慢，興趣點(diǎn)也不濃厚，但若把一節(jié)課的內(nèi)容以及要點(diǎn)分配成一個個任務(wù)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，這樣的效果會更佳。在計算機(jī)課中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。因此，任務(wù)的設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。

1. 任務(wù)設(shè)計要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，容易讓學(xué)生調(diào)動原有的智力背景來構(gòu)建新的知識體系。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識，認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。下達(dá)任務(wù)后，教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決問題，完成任務(wù)后共同小結(jié)。

2. 任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)有趣。講授《神奇的復(fù)制》時，結(jié)合四年級學(xué)生對《西游記》這部名著都有了解的特點(diǎn)，我將孫悟空變化的本領(lǐng)設(shè)計成三個任務(wù)：變出一模一樣的孫悟空、變出一大一小的孫悟空、根據(jù)素材進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。學(xué)生興趣性極高，課堂效果就體現(xiàn)出來了。

3. 任務(wù)難易要適度?！渡衿娴膹?fù)制》的前兩個任務(wù)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，最后一個任務(wù)是創(chuàng)作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識點(diǎn)自由發(fā)揮想象選一題材創(chuàng)作，這樣不同程度的學(xué)生不僅都能很好的完成任務(wù)，還給了他們更大的創(chuàng)新空間。

二、設(shè)計與實(shí)施

1. 導(dǎo)入主題。以學(xué)生熟識的人物“孫悟空”為主導(dǎo)線，通過實(shí)現(xiàn)孫悟空的不斷變化這樣一個貫穿于整個教學(xué)過程的具體任務(wù)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)，嘗試操作的過程中逐步掌握知識和操作技能，從而完成任務(wù)，體現(xiàn)成就感。

2. 提出任務(wù)。把本節(jié)課的教學(xué)分成三個任務(wù)：變出幾個一模一樣的孫悟空；變一個大的、一個小的孫悟空；根據(jù)素材進(jìn)行創(chuàng)作畫畫。

3. 學(xué)生完成任務(wù)。根據(jù)教師提出的任務(wù)以及任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自選一主題自由創(chuàng)作，并可以通過小組合作的方式共同探討完成。

4. 教師參與評價任務(wù)。和學(xué)生一同交流討論各自所選主題中所用到的知識點(diǎn)，并總結(jié)復(fù)制的幾種方法，特別介紹復(fù)制的快捷方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成主題創(chuàng)作時可以大膽發(fā)揮想象。學(xué)生提交作品時，我以“評價方案—看誰得到的星星最多”來引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、全班一起評。

三、教學(xué)效果分析

上課時大部分學(xué)生表現(xiàn)比較活躍。當(dāng)每個分階段的任務(wù)完成后，我讓學(xué)生互相討論、交流、評價。大部分學(xué)生能認(rèn)識到自己的不足、他人的優(yōu)點(diǎn)，從而接納他人的觀點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)的教學(xué)效果。當(dāng)我把新的知識理論引導(dǎo)給學(xué)生時，他們表現(xiàn)出了極大的興趣。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對信息技術(shù)課程展開教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)實(shí)踐證明，在運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法之后，選擇難易適度、符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，比較容易被學(xué)生接受，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

總之，在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，同時讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握了知識、技能和方法，真正的體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我將與廣大教育者一起，繼續(xù)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)，特別是要用新課程的理念來指導(dǎo)這種教學(xué)法，及時調(diào)整教學(xué)策略，使其不斷完善與發(fā)展。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint