蔣遠(yuǎn)義

前些日子，檢查四年級(jí)某班的作文，教師要求寫一篇寫人的作文，其中一篇這樣的作文引起我的注意。原文如下：

一個(gè)難忘的人（原稿）

我最難忘的人是我們班的——黃品嫻。她有一雙明亮的眼睛，高高的鼻子，櫻桃似的小嘴，美麗的臉蛋，可愛(ài)極了。有一次，我和幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩游戲，我們幾個(gè)同學(xué)追啊追，一不小心我摔倒在地下了，受傷了。剛好黃品嫻同學(xué)看見(jiàn)了，立即跑過(guò)來(lái)扶我到衛(wèi)生室。一路過(guò)來(lái)，她不停地安慰我。品嫻把我扶到衛(wèi)生室，馬上幫我擦藥。擦完了，就扶著我一歪一歪地回教室上課了。（169字）

看了這篇作文，我的腦海里第一個(gè)念頭就是：為什么寫得如此簡(jiǎn)單？為了弄清事實(shí)的真相，我把文中提到的黃品嫻同學(xué)找來(lái)我的辦公室，問(wèn)道：“你們班的伍春燕同學(xué)有一次在操場(chǎng)上摔傷了，你扶她到衛(wèi)生室的擦藥。有這回事嗎？”黃品嫻同學(xué)睜大眼睛看著我，很得意地說(shuō)：“是我?guī)退了幍陌?，還有其他同學(xué)在呢！”于是我把春燕叫到辦公室，對(duì)她講：“你這篇文章選材較好，內(nèi)容真實(shí)具體?？梢?yàn)槟銓懙锰?jiǎn)單，別人還以為你在說(shuō)假話呢。你能不能寫具體呢？”她口里雖然答應(yīng)，但眼睛還是茫然地看著我。我心里清楚：她仍然不會(huì)寫。我把她的作文攤開(kāi)在辦公臺(tái)上，一句一句地指導(dǎo)，準(zhǔn)確地說(shuō)是我一句一句地詢問(wèn)，她一句一句地回答。怕她忘記，我還把我的修改提示打印給她。

修改提示：

1. 什么原因摔倒的？

2. 哪兒受傷了？頭、身子、手，還是腳？傷到什么程度？

3. 她當(dāng)時(shí)是怎么安慰你的？

4. 在傷口上擦酒精是十分疼的，你當(dāng)時(shí)疼不疼？疼到什么程度？

5. 她當(dāng)時(shí)有沒(méi)有安慰你？怎么安慰的？

6. 她在衛(wèi)生室怎么幫你擦藥的？

7. 她扶著你回教室，在路上，你有沒(méi)有什么想法（心情如何）？

一番詳細(xì)的指導(dǎo)之后，我叫她重新修改一遍，第二天早上交給我看。

第二天一大早，伍春燕同學(xué)就把修改過(guò)的作文放在我的辦公臺(tái)面。

一個(gè)難忘的人（修改稿）

我最難忘的人是我們班的——黃品嫻。她有一雙明亮的眼睛，高高的鼻子，櫻桃似的小嘴，美麗的臉蛋，可愛(ài)極了。

有一次，我和幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩追人的游戲，我們幾個(gè)同學(xué)追啊追，玩得十分快活。忽然，一個(gè)同學(xué)踩住了我的腳，我一不小心我摔倒在地下，左手裂開(kāi)了一道口子

鮮血不住地往下流?？粗軅氖郑译y過(guò)的眼淚都快流出來(lái)了。剛好黃品嫻同學(xué)看見(jiàn)了，立即跑過(guò)來(lái)扶我到衛(wèi)生室。一路上，她一邊走一邊不停地安慰我：“沒(méi)事的，不要緊的。過(guò)幾天就好了。”她看見(jiàn)我沒(méi)做聲，又像一位大姐姐似的叮囑我“你為什么不小心啊？下一次可不要那么不小心??！知道嗎？”“知道了。謝謝你，品嫻?！蔽倚÷曊f(shuō)。

品嫻把我扶到衛(wèi)生室，馬上跑去拿衛(wèi)生盒下來(lái)，打開(kāi)衛(wèi)生盒，抽出一根棉花棒，再擰開(kāi)一瓶酒精的瓶蓋，用一根棉花棒蘸了一些酒精，擦在傷口上。在酒精碰到傷口的時(shí)候，我疼得哇哇直叫。品嫻又像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生，安慰我：“忍住點(diǎn)，一會(huì)兒就不疼了。”擦干凈傷口上的血跡，她又用另外一根干凈的棉花棒擦在傷口上，擦完了，就扶著我一瘸一拐地回教室上課了。在回來(lái)的路上，我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)。（479字）

面對(duì)同一個(gè)學(xué)生寫的同一素材而水平截然不同的作文，我陷入了深深的沉思。學(xué)生作文寫不好固然有學(xué)生的原因，我們老師更有不可推脫的責(zé)任。教師在學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)給以必要的引導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生作文？

首先要訓(xùn)練學(xué)生“內(nèi)視”能力。我先前與小作者的一系列對(duì)話過(guò)程，實(shí)際上一步一步引導(dǎo)學(xué)生不斷“內(nèi)視”的過(guò)程。當(dāng)我問(wèn)道黃品嫻是怎么安慰你時(shí)，她回答道“忘了，記不清了。”學(xué)生答的是實(shí)情，事情過(guò)了那么長(zhǎng)的時(shí)間，記不清當(dāng)時(shí)說(shuō)過(guò)什么話，也是正常的。我啟發(fā)她“你想一想，她當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么安慰你，把你想象的話，寫出來(lái)也可以??！”只有先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，練就一雙善于“內(nèi)視”的眼睛，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累豐富多彩習(xí)作素材。

其次要注重學(xué)生“說(shuō)話”的訓(xùn)練。在指導(dǎo)上一篇作文時(shí)，我問(wèn)小作者：“她（黃品嫻）是怎么幫你擦藥？她用詞很單調(diào)，一連用了三個(gè)“拿”字，我啟發(fā)她：“你一連用了幾個(gè)“拿”字，顯得重復(fù)了，別人會(huì)聽(tīng)得不耐煩的。能不能換一換其他的動(dòng)詞？”她愣了半天沒(méi)出聲，我知道她肚子的詞語(yǔ)太少，一時(shí)想不到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。我又是動(dòng)作示范，又是語(yǔ)言提示。她終于一口氣能連貫運(yùn)用四個(gè)動(dòng)詞，如“打開(kāi)、抽出、擰開(kāi)、蘸”等詞語(yǔ)，避免語(yǔ)言重復(fù)。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint