莫惠金

教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)與興趣點(diǎn)，把有益的影視文化運(yùn)用到語文教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用影視文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力。教育改革家魏書生說過：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！?只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維。

在教授相關(guān)名著的節(jié)選文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槭孪葲]有閱讀過原著，因此對課文心生畏懼，也難以理解有關(guān)問題。為了幫助學(xué)生克服這種心理，并提高學(xué)習(xí)名著的興趣，我充分利用影視文化、結(jié)合教材組織學(xué)生觀看了電影《雷雨》《茶館》，電視劇《雷雨》（節(jié)選）、《紅樓夢》（節(jié)選）。欣賞影視作品前告訴學(xué)生，僅滿足于欣賞劇情不行，要注意該劇搬上熒屏是否忠實(shí)于課文，哪些情節(jié)最使人感動(dòng)，哪里表現(xiàn)得還不夠。在比較閱讀中，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的方向，提供思考題，引導(dǎo)學(xué)生探究。如：電視劇《雷雨》將蘩漪和周萍的愛情上升為主線，周樸園則排在第三位，你認(rèn)為這是影視劇追求商業(yè)利益促使的嗎？《林黛玉進(jìn)賈府》一文，王熙鳳出場見黛玉有一段：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”閱讀小說，品悟作品的語言功用。

二、運(yùn)用影視文化，突破語文教學(xué)難點(diǎn)

影視文化傳播用直接、真實(shí)、生動(dòng)的形象再現(xiàn)來反映生活、記錄事態(tài)、傳播信息，讓觀眾從直觀化的視聽形象中得到真切的認(rèn)識和感受。它的審美性、娛樂性帶來了它豐富的鑒賞性，而語文教學(xué)在很大程度上需要我們通過聯(lián)想把文字幻化成直觀然后去鑒賞。這種鑒賞受人的想象思維及知識閱歷的限制，我們可以充分利用電視和某些節(jié)目來彌補(bǔ)這個(gè)缺欠。

比如上《失街亭》時(shí)，學(xué)生只能從課本中感知諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物。為了讓人物更鮮活，借助放映電視劇《三國演義》中諸葛亮揮淚斬馬謖的畫面場景，把諸葛亮用兵失誤及知錯(cuò)必改的個(gè)性，馬謖的紙上談兵、勇而無謀都活靈活現(xiàn)地刻在學(xué)生腦子里，收到良好的效果。上《雷雨》時(shí)，周樸園這個(gè)人物形象比較復(fù)雜，學(xué)生難以把握。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把電影、電視劇《雷雨》與課本內(nèi)容有關(guān)的鏡頭錄下來，搬入課堂。學(xué)生通過對比觀看，既了解了周樸園這個(gè)人物，又感受到了戲劇語言奪人的魅力和戲劇沖突的撼人心靈，收到了化難為易，化繁為簡，變抽象為形象的效果。

三、運(yùn)用影視文化，提高學(xué)生寫作能力

積累鮮活的寫作素材。語文教學(xué)中的寫作課，尤其是議論文的寫作，語言空洞、素材單調(diào)是通病。另外，觀點(diǎn)與材料相割裂也是學(xué)生議論文的主要弊病，在議論中很難就論點(diǎn)旁征博引，更不能就事提煉、分析論點(diǎn)。當(dāng)然，改正上述弊端并不是一日之功，但影視節(jié)目可以促進(jìn)這種狀況的改變。比如中央電視臺的“東方時(shí)空”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話實(shí)說”等欄目以及各省市電臺的“新聞透視”、“今日關(guān)注”等欄目，或就事論事，或就熱點(diǎn)問題進(jìn)行評述。這些欄目中的材料都是我們身邊發(fā)生的，離學(xué)生生活非常近，主持人的評論富有時(shí)代氣息，學(xué)生議論起來自然饒有興趣。如果我們把這些節(jié)目引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不僅有助于學(xué)生分析議論水平的提高，更為學(xué)生提供了廣闊的社會(huì)生活空間，使語文學(xué)習(xí)的知識面大為開闊。

借鑒巧妙的結(jié)構(gòu)技巧。許多學(xué)生的作文習(xí)慣平鋪直敘，結(jié)構(gòu)四平八穩(wěn)，情節(jié)平淡無奇，缺乏應(yīng)有的吸引力。教師應(yīng)針對這些情況，指導(dǎo)學(xué)生借鑒影視劇的結(jié)構(gòu)技巧，打破現(xiàn)實(shí)時(shí)間的自然順序，將過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)間場面進(jìn)行交叉銜接，將聯(lián)想、回憶、夢幻同現(xiàn)實(shí)融為一體，使時(shí)空呈現(xiàn)出跳躍性并獲得多層次的展示，從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)豐富的語言特色。影視語言，按照影視廣播的特殊要求靈活運(yùn)用，具有口語化、通俗化以及簡練概括、準(zhǔn)確貼切的特點(diǎn)，人物對話更是巧妙精彩。以往，學(xué)生寫作使時(shí)常常將人物對話置于靜態(tài)的環(huán)境中，人物語言往往枯燥待辦呆板而又蒼白無力。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視中的對話技巧，有利于打破目前許多學(xué)生人物對話描寫單調(diào)呆板的沉悶局面。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint