傘娜

（綏化學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

藝、體專業(yè)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)模式新探

傘娜

（綏化學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

隨著大學(xué)英語四、六級考試改革中的聽力分數(shù)比例加大，聽力就愈發(fā)顯得重要了.該文章主要是從藝、體專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中存在的諸多問題和提高藝、體專業(yè)聽力學(xué)習(xí)的方法兩個方面進行的探討如何提高藝、體專業(yè)學(xué)生的英語聽力能力.

藝、體專業(yè)；英語：聽力學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，聽力學(xué)習(xí)是重要的，特別是在大學(xué)英語四、六級考試改革后，隨著聽力比重加大，聽力教學(xué)就愈發(fā)顯得重要.盡管我院早已對公共外語教學(xué)進行了大的調(diào)整，實施了分層次教學(xué)的方法，按照學(xué)生的成績，把學(xué)生分為A、B、C三個層次，這樣更有助于對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法.藝、體類學(xué)生就屬于C層次，藝體類學(xué)生的現(xiàn)實情況是：英語基礎(chǔ)不好、重視程度不夠.這樣聽力自然就是一個大問題，所以要提高藝、體類學(xué)生的聽力水平，進行教學(xué)模式的改革是重中之重.

1 藝、體專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中存在的諸多問題

1.1 藝、體類學(xué)生的自身問題

我們都知道藝、體類學(xué)生在考大學(xué)時專業(yè)課的分數(shù)更為重要，而文化課比重相對較低，好多學(xué)生都是借助專業(yè)課成績較高，文化課過線而進入大學(xué)的.這樣大部分藝、體類學(xué)生文化課成績都較低.在詢問了學(xué)生入學(xué)時英語成績?nèi)绾螘r，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語成績都相當?shù)?，聽力更是大問題，只有一小部分學(xué)生英語基礎(chǔ)還不錯，但聽力也不是很好.所以我們可以說這是個“歷史遺留問題”，在進入大學(xué)前就沒有認識到聽力的重要性，也沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱，而進入大學(xué)后又不能馬上適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，慢慢的自然而然的對聽力的學(xué)習(xí)就喪失了興趣.

另外，作為第二語言的英語，在聽的時候大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上會把它先翻譯成漢語去理解，這種母語印象嚴重的影響聽力的速度和理解度.所以聽到的東西也只是其中一部分內(nèi)容，不能完整的聽到所有的東西.那么學(xué)生在整個聽的過程中就會變得手忙腳亂，變得緊張焦慮，慢慢的就喪失信心了.

除此之外，現(xiàn)在的大學(xué)生聽說的目的也不明確.進入大學(xué)后，四、六級考試和平時的考試過關(guān)成為了他們的最終目標，很少有學(xué)生能夠意識到聽力課的重要性，聽力是能夠提高他們的語言交際能力的.因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，主動性也不強，漸漸地把高中的底子都吃光了.還有的學(xué)生好高騖遠，想一下子就能聽明白英語，成為英語聽說高人.而有的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)，可是他們的學(xué)習(xí)是沿用原來的死記硬背的模式，更有甚者，只是在考前努力的去背與考試相關(guān)的內(nèi)容，根本沒下真功夫，因此在實踐學(xué)習(xí)上就不可能得到真正的提高.

1.2 聽力材料的問題

課堂上所使用的聽力材料會對學(xué)生的理解程度有很大的影響，通常我們課堂上使用的聽力材料生詞量太大，個別句子過長，結(jié)構(gòu)也過于復(fù)雜，語速又快，其中還有口音問題，吞音現(xiàn)象，弱讀和連讀等.另外材料比較單一、枯燥，缺少那些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，如幽默、笑話、新聞、電影片段等.因此，所有這些因素都不利于學(xué)生聽力學(xué)習(xí).

1.3 教師教學(xué)中存在的問題

藝、體類學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽力水平低，在上聽力課時通常會把聽力課上成了翻譯課，聽一段翻譯一段，然后在做一些課后的填空題、判斷題.基本上就是這樣的一個模式，所以根本不利于聽力教學(xué).另外，盡管好多院校引進了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中包括各種聽力材料，如演講、電影、電視劇、歌曲等，但是學(xué)生卻沒有充分的利用，只有為數(shù)不多的學(xué)生會在課余時間去利用這個系統(tǒng)進行聽力學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用一切多媒體技術(shù)自主的去進行聽力學(xué)習(xí).除此之外，在教學(xué)中經(jīng)常會把聽、說、讀、寫、譯割裂開來.聽力主要是訓(xùn)練人的聽力與理解力，這主要是靠聽覺來完成的，但要提高聽力，還要具有堅實的語言基礎(chǔ)，要熟悉并掌握相關(guān)的背景信息，而且還要具有短時間撲捉信息、儲存信息并加以整理、歸納和判斷的能力.要達到這樣的目的，一周兩節(jié)的聽力課是遠遠不能達到的，這必須要聽、說、讀、寫、譯綜合運用.

2 提高藝、體專業(yè)聽力學(xué)習(xí)的方法

2.1 幫助學(xué)生克服焦慮情緒，教師要向?qū)W生闡述聽力課程的特點和學(xué)習(xí)此門課程的方法，讓學(xué)生了解到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性.在學(xué)習(xí)中教師要不斷的鼓勵學(xué)生，避免因焦慮而喪失信心.另外也要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，藝、體專業(yè)的學(xué)生往往不重視聽力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白聽力學(xué)習(xí)的重要性，課下多和學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生主動的參與到聽力學(xué)習(xí)中來.

2.2 教材的選擇上，要根據(jù)藝、體專業(yè)學(xué)生的英語水平和認知能力選擇語速和難度適合的材料，這樣才利于學(xué)生更好地理解材料.在進行英語聽力學(xué)習(xí)時，先選擇比較容易理解的材料，樹立學(xué)生的信心，增強學(xué)生的成就感，然后循序漸進的加大難度.除此之外，要選擇一些具有趣味性、實用性的材料，如現(xiàn)實生活中的對話、電影片段、英文歌曲等去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣.

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.教學(xué)觀念統(tǒng)帥著教學(xué)實踐，觀念的轉(zhuǎn)變是聽力教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié).要重視聽力教學(xué)，加大聽力教學(xué)投入.變革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生成為聽力課的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用.在教學(xué)中要因材施教，實施分層次教學(xué).提問時要根據(jù)學(xué)生水平的不同，提出不同問題，不為難學(xué)生.要多表揚少批評，尊重學(xué)生，為學(xué)生營造一個輕松的環(huán)境，消除學(xué)生的緊張情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意并積極的參與到聽力課程中來. 2.4 進行互動式教學(xué).聽力課不單單是一門測試課，教學(xué)的目的應(yīng)該是利用一切有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的的語言環(huán)境，最終培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用.教師要精心設(shè)計每堂課，以此激發(fā)學(xué)生的熱情.課前給學(xué)生提供一些背景材料，如文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣，也可以在課前提出幾個與聽力材料相關(guān)的問題讓學(xué)生去討論，或者讓學(xué)生根據(jù)問題去預(yù)測所要聽到的材料的內(nèi)容.在聽的過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生完成相關(guān)練習(xí).聽后要讓學(xué)生進行跟讀訓(xùn)練，在此時教師要糾正學(xué)生的語音問題，跟讀后可以讓學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練或者是進行口語訓(xùn)練來進一步促進聽力水平的提高.

2.5 聽說讀寫譯相互促進.要在聽力課上采用聽說訓(xùn)練、聽讀訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練及聽譯訓(xùn)練.聽和說是相互促進的，聽明白了，說也就不難了.聽說訓(xùn)練可以是一個人的簡單的句子的聽說，也可以是兩個人的對話練習(xí).聽讀訓(xùn)練中，通過閱讀擴大單詞量、形成語感，更能注意到弱讀、重讀、吞音等現(xiàn)象，這更有助于聽力的提高.聽寫訓(xùn)練，在聽寫過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握邊聽邊寫的技能，通常聽寫考試時會讀三遍，第一遍時，認真聽，對文章有個整體的把握，第二遍時，要進行關(guān)鍵詞的記錄，通過關(guān)鍵詞是可以把整篇內(nèi)容還原回去的，最后一遍是補充并檢查整篇內(nèi)容.聽譯訓(xùn)練時要讓學(xué)生翻譯聽力材料的內(nèi)容，聽一句翻譯一句.這四個方面互相促進、相輔相成，更利于提高學(xué)生的整體的英語水平.

2.6 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境.良好的語言環(huán)境對聽力水平的提高是非常有用的.聽力課上我們接收到的外部信息是在有意識地條件下接受的，對聽力內(nèi)容的理解是有心理準備的.而創(chuàng)造語言環(huán)境的目的則是把這有意識變成無意識，可以在教師或?qū)嬍矣糜⒄Z進行交流，讓學(xué)生好像進入了英語國家，處在真實的英語交流的氛圍中，讓這種有意識的行為變成自然的行為，這樣不需要刻意的去學(xué)習(xí)就能夠掌握英語這門技能，這同時也會消除英語聽力課上帶給學(xué)生的焦躁不安的情緒和恐懼感.

2.7 課上集中學(xué)習(xí)的同時，也要加強課后的自主學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)媒體等因素的作用，影響教學(xué)效果.隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)的廣泛應(yīng)用，在課下的自主學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生更多地利用多媒體技術(shù)所提供的信息、圖片、影像等材料去學(xué)習(xí).多媒體手段教學(xué)對學(xué)生來說除了聽力的刺激外，他還有感官上的刺激，這樣會充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生長時間處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是非常有助于自主學(xué)習(xí)的.

總之，英語聽力教學(xué)是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，因此要求教師在教學(xué)過程中要始終保持著耐心，時時刻刻的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要幫助學(xué)生把不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉并逐漸提高英語的聽說能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給予鼓勵，使學(xué)生建立信心，這樣才能不斷的提高英語聽力水平.

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H319

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1673-260X（2014）03-0202-02

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目：基于認知心理學(xué)相關(guān)理論創(chuàng)新高校藝、體專業(yè)學(xué)生英語聽力教學(xué)模式改革(2012010450)