張紅巖

(商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南商丘 476000)

體育保健實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

張紅巖

(商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南商丘 476000)

體育保健實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、基本技能、操作能力、創(chuàng)造能力、思維能力等綜合素質(zhì)。體育保健實(shí)驗(yàn)課新體系的構(gòu)建在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高具有良好的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

體育教育；保健學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

體育保健學(xué)是由體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健兩者融合而成的新型交叉學(xué)科，主要是以研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理表現(xiàn)與規(guī)律、保健措施為主要內(nèi)容的應(yīng)用類、綜合性的學(xué)科[1]。體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科是本科學(xué)生體育教學(xué)課程的重要構(gòu)成部分，具有較強(qiáng)的操作性、動(dòng)手性、技能應(yīng)用性等[2]，該學(xué)科使得理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，推動(dòng)體育保健學(xué)科的不斷發(fā)展和進(jìn)步。本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析、實(shí)驗(yàn)操作等方法對(duì)體育保健實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新性改革和探索，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前設(shè)計(jì)

體育保健實(shí)驗(yàn)課涵蓋內(nèi)容比較豐富，包括運(yùn)動(dòng)損傷、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、醫(yī)療按摩等，這些豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)技能，加重了體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師若想幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，首先需要對(duì)體育保健實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和分析，系統(tǒng)地掌握其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)特征和師資環(huán)境，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2 善于實(shí)施設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論知識(shí)的鞏固、深化與升華，因此，實(shí)驗(yàn)課程中要結(jié)合理論知識(shí)體系，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法和手段方面都要進(jìn)行重新安排和調(diào)配，凸顯出實(shí)驗(yàn)課的特征和功能，同時(shí)要結(jié)合各自院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)條件，積極開展偏向設(shè)計(jì)性與綜合性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。例如：在醫(yī)務(wù)監(jiān)督和評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)課程中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)評(píng)估和測(cè)量心、肺等機(jī)能的改變，并對(duì)不同項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行比較與分析，探索其工作原理，從而為學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。由此可知，設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的思維和創(chuàng)造力提供了寬闊的空間，從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與科研能力[3]。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與醫(yī)務(wù)監(jiān)督

醫(yī)務(wù)監(jiān)督有利于學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練、比賽、教學(xué)等過(guò)程的掌握和監(jiān)督。教學(xué)實(shí)踐證明，在各班級(jí)堅(jiān)持參與醫(yī)務(wù)監(jiān)督的學(xué)生，在比賽和訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)收到較理想的鍛煉效果和成績(jī)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的終身體育和工作實(shí)踐有促進(jìn)作用。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與安排需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，與教學(xué)內(nèi)容、目的構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要有以下幾方面。

本測(cè)量方法相對(duì)于傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)速參數(shù)的測(cè)試方法具有體積小,無(wú)需供電,無(wú)需引線,敏感器件易于與被測(cè)體集成且可批量化制造的優(yōu)點(diǎn),為解決高溫等惡劣環(huán)境下的轉(zhuǎn)速參數(shù)測(cè)試難題提供思路。接下來(lái)著重進(jìn)行電路濾波設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)速參數(shù)軟件算法以及改變LC諧振器與天線的材料采用本文所研究的無(wú)線無(wú)源轉(zhuǎn)速測(cè)試方法研究高溫等惡劣環(huán)境下轉(zhuǎn)速參數(shù)的測(cè)試。

2.1.1 自學(xué)——輔導(dǎo)式

體育保健實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及多方面、多領(lǐng)域、多角度的實(shí)驗(yàn)研究，在有限的學(xué)時(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)全部的實(shí)驗(yàn)操作，因此要靈活運(yùn)用自學(xué)式教學(xué)。針對(duì)一些簡(jiǎn)便易操作的實(shí)驗(yàn)采用自學(xué)——輔導(dǎo)式教學(xué)，如：簡(jiǎn)單的康復(fù)按摩穴位、醫(yī)療體育中的簡(jiǎn)單動(dòng)作等[2]。自學(xué)式教學(xué)模式主要包括自學(xué)、討論、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。在自環(huán)節(jié)中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)觀察和閱讀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合和深入分析；討論環(huán)節(jié)是指學(xué)生通過(guò)互陳己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺、集思廣益，從而探索和總結(jié)出最佳的操作流程和方法；練習(xí)與總結(jié)是指學(xué)生在具體操作和實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行一定的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、小結(jié)，在反饋和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行糾正，提高自身的理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力。

2.1.2 引導(dǎo)——啟發(fā)式

引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，引導(dǎo)模式過(guò)程由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—驗(yàn)證過(guò)程—總結(jié)提高四個(gè)步驟組成。如在運(yùn)動(dòng)損傷實(shí)驗(yàn)課程的“包扎、止血法”教學(xué)中，教師首先啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如在運(yùn)動(dòng)或定向越野中有骨折、出血等損傷之后應(yīng)采取什么措施；再指導(dǎo)學(xué)生提出可行的假設(shè)，選擇止血醫(yī)療器材、針對(duì)骨折程度和位置選用固定方法等；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)在人體模型上進(jìn)行模擬訓(xùn)練和驗(yàn)證；最后由教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，確定最佳措施。

2.1.3 示范——模仿式

示范模式在體育保健實(shí)驗(yàn)課程中被廣泛采用，它具有直觀的表現(xiàn)特征，學(xué)生通過(guò)模仿教師動(dòng)作來(lái)掌握保健知識(shí)和技能，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)質(zhì)量，及時(shí)給予糾正和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握較準(zhǔn)確的保健技能。常用在醫(yī)療按摩的推拿、揉捏與擦法，拍打與叩擊法，舒筋與理筋等教學(xué)中。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的體育項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)改革傳統(tǒng)固定的“填鴨式”教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師的主導(dǎo)性，善于將探究式、情景、問(wèn)題教學(xué)法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)手段

在開展難度較大或重點(diǎn)內(nèi)容的體育保健實(shí)驗(yàn)課程中，教師很難通過(guò)傳授或直觀性教學(xué)得到理想的教學(xué)效果。因此可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、影像的視覺(jué)效果為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。

3 把握不同階段的授課方式，鞏固和挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備

在傳統(tǒng)的保健實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師先對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)課的不同教學(xué)階段要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鞏固學(xué)生的操作能力。

3.1 泛化教學(xué)階段采用傳統(tǒng)授課方式

學(xué)生在泛化階段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)整體操作有一種全面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，在此教學(xué)階段，教師應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)輔助課件，制作動(dòng)態(tài)的課件、視頻和Flash，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.2 分化階段的討論和提問(wèn)授課方式

在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程具備一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)知之后，教師應(yīng)提前為學(xué)生提供一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的素材和相關(guān)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確地開展預(yù)習(xí)工作，并記錄和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)將以提問(wèn)和討論為主的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，教師則將預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)操作原理、注意事項(xiàng)融入到學(xué)生的分組討論和回答問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。這種自由討論和有序回答問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思考和創(chuàng)造空間，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將精力投入到解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中，從而挖掘更優(yōu)秀的潛力，在討論中教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，取得進(jìn)步和提高。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)進(jìn)行規(guī)劃和要求：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的理解能力；分析操作中的錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)失敗或成功的原因進(jìn)行深入分析，并提出改善措施。

3.3 鞏固階段采用實(shí)習(xí)授課的實(shí)踐教學(xué)方式

體育保健教學(xué)過(guò)程中很容易忽略學(xué)生實(shí)踐能力的提高，只局限于“滿堂灌”式的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)保健實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)操作中容易出現(xiàn)敷衍了事的不良現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育保健學(xué)的操作能力要求。據(jù)調(diào)查和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，一些學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中由于心理緊張、手法生疏，在實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤不斷，甚至在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)腹痛，不能及時(shí)采用正確的保健手法。因此要提高學(xué)生的體育保健實(shí)踐操作能力。建議在學(xué)生體育保健的鞏固和加強(qiáng)階段，為學(xué)生提供中醫(yī)院等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)急能力，為未來(lái)的職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的理論、實(shí)踐、訓(xùn)練和組織能力基礎(chǔ)。

3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)能獲得理想結(jié)果，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生還想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自身操作能力等。為此，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提倡開放式教學(xué)，學(xué)生還可利用課外時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4 優(yōu)化體育保健實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系

4.1 實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾u(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的、方法、內(nèi)容、分析與思考等部分，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度給予綜合評(píng)價(jià)。

4.2 實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方式主要有三種：回復(fù)示教、操作考核、技能競(jìng)賽[5]。回復(fù)示數(shù)是在日常教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)安排；操作考核則是安排在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部結(jié)束之后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為觀察學(xué)生與患者的交流能力、解決問(wèn)題、應(yīng)變能力、處事冷靜等綜合素質(zhì)；技能競(jìng)賽則是定期組織學(xué)生開展競(jìng)賽類活動(dòng)，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，通過(guò)比賽認(rèn)識(shí)到自身不足，并加以完善和提高。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)體育保健實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法、手段和模式的重新構(gòu)建與革新，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為重新構(gòu)建之后的實(shí)驗(yàn)課程體系具有明確的目的性、系統(tǒng)性、層次性，并收到滿意的教學(xué)效果。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合能力有良好的培養(yǎng)和提高作用。

[1]姚鴻恩,鄭隆榆,黃叔懷,等.體育保健學(xué)[M].3版.北京:高等教育出版社,2001:1-103.

[2]體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)編寫組主編.體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2001:1-214.

[3]陳析華.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)[J].科學(xué)教育論談,2005(10):123.

[4]金花.體育教育專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革初探[J].解剖學(xué)研究,1999,21(1):32.

[5]卞加花.護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005,23(9):103-104.

Exploration and Research on the Reform of Experimental Teaching of Athletic Health Care

ZHANG Hong-yan

(Physical Education College of Shangqiu Normal University, Shangqiu Henan 476000, China)

Experimental teaching of athletic health care aims to strengthen students’ theoretical knowledge system, and improve students’ practical ability, basic skills, operation ability, creative ability, thinking ability and comprehensive quality. The construction of new system of experimental teaching of athletic health care has greatly improved the teaching quality, has favorable effect on students’ creative ability and practical ability, and is helpful to realize the educational objective of training talents with overall qualities.

physical education; Health Science; experimental teaching; reform

2013-09-27

張紅巖(1970- )，女，河南封丘人，商丘師范學(xué)院體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，從事體育教育學(xué)研究。

G807

A

1008-178X(2014)01-0163-03