蔡蓉蓉 馬長(zhǎng)勝 陳功文

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，迫切需要研究和探索與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式。在高職院校中探索實(shí)行高職學(xué)生導(dǎo)師制度，有利于改變傳統(tǒng)的教育管理模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才。高職院校實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，是加強(qiáng)學(xué)生教育工作的有效途徑，并與輔導(dǎo)員、班主任制配套，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)生教育工作體制。專業(yè)導(dǎo)師以學(xué)生為本，滿足學(xué)生各個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展要求，能夠發(fā)揮老師言傳身教和潛移默化的熏陶作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的全面咨詢和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中必不可少的組成部分。為了保證更好更快地培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，在高職院校實(shí)施導(dǎo)師制非常必要。

1 高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制的必要性

1)高職院校實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制可以完善學(xué)生管理制度。目前我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作主要是靠輔導(dǎo)員和班主任制來(lái)實(shí)現(xiàn)的，存在著學(xué)生管理和教學(xué)工作互不干涉的現(xiàn)象。實(shí)行導(dǎo)師制，是對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理工作的有益補(bǔ)充，使學(xué)生管理工作由單純的“管”變?yōu)椤肮堋?、“?dǎo)”結(jié)合，以“導(dǎo)”為主［1］。導(dǎo)師有著教育者和管理者的雙重身份，可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇專業(yè)課程和發(fā)展方向;同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、專業(yè)愛(ài)好和實(shí)際能力等，個(gè)性化地培養(yǎng)學(xué)生。高職院校學(xué)生正處于青年個(gè)體發(fā)展由不成熟到成熟的過(guò)渡階段，是形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期。在這一階段，學(xué)生的社會(huì)參與程度較低，自控能力相對(duì)較弱，實(shí)行導(dǎo)師制能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)和教育作用。

2)實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制能夠加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)生可以自主地選擇導(dǎo)師，那些科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作態(tài)度認(rèn)真的教師必將受到學(xué)生的歡迎。作為導(dǎo)師，必須具備淵博深厚的知識(shí)，了解各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。想要當(dāng)好導(dǎo)師，必然要求教師不斷提高自身素質(zhì)，真正地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)［2］。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑和啟發(fā)教育。學(xué)生也有機(jī)會(huì)直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和課題，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐探索

近幾年來(lái)，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際需求實(shí)行了專業(yè)導(dǎo)師制，在多方努力和配合下，采用了多種實(shí)施方法并取得了階段性的成效。

1)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理一體化。要確定專業(yè)導(dǎo)師崗位能力要求、素質(zhì)要求以及專業(yè)導(dǎo)師選聘資格，選拔出優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理的有效結(jié)合。通過(guò)走訪兄弟院校，調(diào)研了解專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施狀況，并通過(guò)與學(xué)生座談、交流等方式，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，分析專業(yè)導(dǎo)師的崗位要求和素質(zhì)要求，以當(dāng)前師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，確定專業(yè)導(dǎo)師選聘資格。專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)群進(jìn)行劃分，同時(shí)學(xué)院實(shí)行輔導(dǎo)員編入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度，管理者責(zé)權(quán)利明晰。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選拔出優(yōu)秀專業(yè)教師有計(jì)劃地規(guī)劃教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理，將專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生思想教育、學(xué)生管理有效結(jié)合起來(lái)。

2)針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)要求是通過(guò)聽(tīng)課、開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)、召開(kāi)學(xué)術(shù)講座、走訪學(xué)生宿舍等形式，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題并給予解答，使專業(yè)導(dǎo)師熟悉每個(gè)學(xué)生的具體情況。同時(shí)專業(yè)導(dǎo)師還擔(dān)任著該專業(yè)的任課教師，可以根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的、分層次的思想教育與引導(dǎo)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成長(zhǎng)自信心，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)得到明顯提高。

3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。高等教育法明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)、組織學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)、勤于思考，突破了傳統(tǒng)的教育理念，注重具體專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)，可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，同時(shí)積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽、評(píng)比、評(píng)選活動(dòng)，并給予指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4)提高學(xué)生的就業(yè)能力。專業(yè)導(dǎo)師通過(guò)不斷介紹專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解透徹，并結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類比賽，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升;通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展概況與專業(yè)就業(yè)前景，明確專業(yè)方向所需要的綜合技能，幫助學(xué)生樹(shù)立動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀。專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作上的引導(dǎo)、技術(shù)上的指導(dǎo)、能力上的幫助，大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng)，教師的業(yè)務(wù)水平也不斷提高。但也客觀存在著相關(guān)問(wèn)題，如專業(yè)導(dǎo)師人數(shù)配備不夠、開(kāi)展工作硬件設(shè)施欠缺、專業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)等。因此，還需通過(guò)實(shí)踐探索，進(jìn)一步完善專業(yè)導(dǎo)師制管理辦法，在專業(yè)導(dǎo)師無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)的情況下，通過(guò)成立專業(yè)工作室的方式，先在本專業(yè)培養(yǎng)部分優(yōu)秀學(xué)生，挖掘?qū)I(yè)感興趣、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍，讓這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行幫帶，對(duì)專業(yè)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和產(chǎn)教園等其它部門的溝通聯(lián)系，在硬件設(shè)施受限的情況下，提前和機(jī)房管理部門預(yù)約，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。對(duì)教師責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)要高度重視，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師能夠在評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出培訓(xùn)選拔中給予政策傾斜，從側(cè)面進(jìn)行激勵(lì)。只有將責(zé)任感和教育能力相結(jié)合，才能構(gòu)成新時(shí)期的“復(fù)合型”教師［3］，使專業(yè)導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］ 楚釗，馬世來(lái)，宋憲華.高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制的思考［J］.河南教育，2011(4):17-18.

［2］ 丁旭.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)施“專業(yè)導(dǎo)師制”的探討［J］.中國(guó)電力教育，2009(9):26-27.

［3］ 張新科，王斌.高職專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］.職教論壇，2012(5):80-82.