李 暉

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧錦州121001）

人文精神在學校體育教學中的融入途徑

李 暉

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧錦州121001）

為促進學校體育教學改革的發(fā)展，實現與社會體育發(fā)展趨勢的有機融合，通過對人文精神在學校體育教學中的缺失原因及融入途徑進行研究，以修正因應試教育思想的影響而造成的學校體育教學中人文精神缺失的弊端，營造良好的體育人文精神環(huán)境，進而切實提高其社會實用價值，對學生的自我發(fā)展具有極其重要的現實意義。

學校體育教學；人文精神；融入途徑

國家教育部頒布并實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：“著眼于學生潛能的喚醒、開拓與提升；著眼于學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生終身體育的愿望和能力的形成?！睂W校體育教學的目標制訂、結構組建、內容選取以及方法擇用等諸多方面提出了全新的要求，旨在實現“以追求人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到發(fā)展”的終極目標。然而長期以來，由于受到應試教育思想的影響，在我國學校體育教學中“唯成績論”思想泛濫，由此造成了過于追求“達標率”現象的多發(fā)與頻發(fā)，致使學校體育教學人文精神長期缺位，學校體育教學的社會實用價值低下，而且還對其未來的發(fā)展起到較為嚴重的制約作用。因此，依據素質教育理念，對人文精神在學校體育教學中的融入途徑進行探討，以實現在學校體育教學中對人文精神的有機喚醒，這對于提高學校體育教學的社會實用價值，促進其與社會發(fā)展有機融合，具有極其重要的現實意義。

1 學校體育教學中人文精神缺失的成因

1.1 教學目標偏于狹隘

素質教育強調對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，相對于學校體育教學而言，為了適應素質教育發(fā)展的需求，其教學目標應注重對學生體育綜合素質能力的培養(yǎng)，促進其終身體育思想的自主生成。但是，由于應試教育思想的影響，學校體育教學目標僅僅局限于對達標測試的滿意度，這種狹隘的目標指向明顯偏離于社會發(fā)展的正軌。受此影響，學校體育的社會職能無法充分體現，人文精神受到忽視，學生的自我發(fā)展需求難以得到滿足。致使本應以關注學生身心健康發(fā)展及學生綜合素質能力全面培養(yǎng)為核心的教學課堂，成為追求達標率的工具，將本應彰顯健康、活潑、愉悅以及生動特征的體育課堂，變?yōu)榭菰锓ξ兜倪_標內容的訓練場所。因此，這種偏于狹隘的學校體育教學目標，是造成人文精神缺失的主要因素。

1.2 教學內容偏于片面

“唯成績論”思想是一種在應試教育理念誘導下產生的狹隘的教學觀念，以獲取學習成績?yōu)槲ㄒ蛔谥?，強調結果而忽視過程，講求局部而忽視整體。在學校體育教學中，達標測試僅僅是對學生學習效果的檢驗手段，而在“唯成績論”思想的影響下，達標測試卻變成了學校體育教學的終極目標，這種局限性的存在致使學校體育教學在內容的設置上凸顯出明顯的片面性。諸如在教材選用以及內容安排上，都以滿足達標測試為基準，因而在教學過程中強調對基本技能的傳授而忽視情感體驗、講求對基本技術的熟練掌握而缺乏對意志品質的全面培養(yǎng)。由此造成了學生在體育學習過程中僅僅是掌握了幾種體育運動的基本技術，而他們自我潛在的價值取向無法得到凸顯，其內心所渴望的情感交流以及人際交往都受到最大限度的制約。這種無法充分體現學生自我發(fā)展意識的教學內容的設置，造成了學校體育教學人文精神缺失的現象愈演愈烈。

1.3 教學方法偏于強制性

教學方法是進行知識傳授與技能培養(yǎng)的重要手段，是實現教學目標的重要途徑。在教學過程中，教學方法的擇用要受到教學目標的主導。相對于現階段的學校體育教學而言，由于現有的教學目標過于夸大了達標測試的作用，使得達標率成為檢驗教學效果的唯一標準。因而，提高達標率就成為教師獲取良好教學評價的重要途徑。在此思想的影響下，教師在教學活動中，往往采用“填鴨式”或“灌輸式”教學方法，向學生傳授具有一定局限性的教學內容，造成了學生只能夠在被迫的前提下進行接受式學習。學生的主體地位無從顯現，個性發(fā)展受到限制，自我發(fā)展需求無法得到滿足。由于這種學校體育教學方法偏于強制性，致使人文精神失去存在與發(fā)展的空間。

1.4 教學形式缺乏創(chuàng)新

學校體育教學在長時期的發(fā)展進程中，始終沿用著“講解→示范→練習→糾錯→總結”的固定模式。這種墨守成規(guī)的教學行為，缺乏必要的創(chuàng)新性，使得學校體育教學存有明顯的滯后性。而這種固有的程式化的教學形式因缺乏新意，無法在根本上滿足學生日益發(fā)展的學習需求，會對學生的學習積極性以及教師的創(chuàng)新精神產生嚴重的壓制與阻礙。這不僅有悖人文精神，而且還會導致學校體育教學的發(fā)展緩慢，甚至停步不前。

2 人文精神融入學校體育教學中的重要意義

2.1 滿足學校體育教學發(fā)展的內在需求

素質教育的普及以及全民健身運動的蓬勃開展，對學校體育教學提出了全新的發(fā)展要求，注重學生綜合素質、能力的培養(yǎng)，為其未來參與社會體育實踐活動打下堅實的基礎已成為學校體育教學發(fā)展的全新取向。因此，學校體育教學的價值取向應建立在“以人為本”的教學理念的基礎上，通過對學生主體地位的凸顯，來激發(fā)其主觀能動性，促進其自我發(fā)展與自我完善意識的形成。由此可見，在學校體育教學中融入人文精神，是滿足新形勢下學校體育教學發(fā)展需求的關鍵環(huán)節(jié)。

2.2 給予學生自我目標實現的根本保障

當前，社會對于人才的需求標準已由傳統(tǒng)的單一技能型向著綜合全面型轉變，人才需求標準的變化促使學校教學的培養(yǎng)目標也在發(fā)生著轉變。在傳統(tǒng)的學校體育教學中，過于強調對學生基本技能的傳授，而忽視對學生智商、情商以及德商等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)取向的片面性對于學生的自我全面發(fā)展造成了一定的制約。因此，在體育教學中融入人文精神，對于提高學生的社會適應能力、競爭能力以及自我發(fā)展的規(guī)劃能力，進而實現自我全面的發(fā)展，具有極其重要的現實意義。

3 人文精神融入學校體育教學中的途徑

3.1 堅持“以人為本”教學理念的引導，構建全新的體育教學體系

“以人為本”教學理念蘊含著深邃的人文化思想，是現階段我國教育領域的主流導向。因此要在學校體育教學中有效地融入人文精神，堅持“以人文本”教學理念的引導是不可或缺的必要條件。

首先，堅持“以人文本”必須徹底摒棄狹隘的“唯成績論”教學觀念，積極修正因應試教育思想誤導而形成的教育主體錯位的弊端，強調對學生主體地位的凸顯以及對其自我發(fā)展需求的滿足。

其次，在目標的制訂上，要以促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展為第一要旨，突出學生的自主意識，尊重學生自我發(fā)展與自我完善的行為。

第三，在教學內容的選用上，要注重多元化教學內容體系的構建，針對不同層面、不同素質基礎的學生設置不同的具有一定適應性的教學內容，用以切實滿足全體學生的體育學習需求，確保教學活動整體效果的提高與發(fā)展。

第四，優(yōu)化教學方法，彰顯教學行為與過程的人文化特征。造成學校體育教學人文精神缺失的重要原因在于教學方法的強制性，這種強制性使得學生自主意識無法充分體現，個性發(fā)展受到限制。因此，為了實現通過教學方法來培養(yǎng)學生的自主意識、開展真正意義上的人文體育教學的目的，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行有機的優(yōu)化與全面的創(chuàng)新。例如，在體育教學中可以采用啟發(fā)式教學、情景式教學、探索式教學、互助式教學以及分組式教學等凸顯開放式特征的教學手段，用以改善師生關系、構建良好的教學環(huán)境、營造健康和諧的教學氛圍，進而實現對學生體育學習積極性的調動與自主意識的培養(yǎng)。

第五，在教學評價方面，針對學生不同發(fā)展時期所形成的發(fā)展需求，來制訂具有一定實效性的教學評價體系，用以凸顯人性化教學管理的重要作用。

3.2 加強校園體育文化建設，營造良好的體育人文精神的發(fā)展環(huán)境

校園體育文化建設是現階段我國學校體育教學的重要組成部分，校園文化不僅具有重要的熏陶與感染作用，同時，更具有重要的教育職能。

學校體育教學由于受教學基礎設施以及課時的限制，對于學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的局限性，這對于人文精神在學校體育教學中的徹底融入，會產生一定的影響。而校園體育文化具有突出的滲透與渲染功能，能夠貫穿學生在校學習的全過程，對其體育學習以及參與體育健身活動產生“潤物細無聲”的影響。因此，依據社會發(fā)展的形勢，結合學校自身的特色，加強校園體育文化的建設，使得人文化元素充盈于校園，進而營造出良好的體育人文精神的發(fā)展環(huán)境，使之在學生的自我發(fā)展過程中，發(fā)揮出積極健康的促進作用。

[1]于艷.談體育教學與人文精神[J].職業(yè)時空,2008(7)：45.

[2]么長青.論高校體育教學中人文精神的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2011(20)：152.

[3]劉寧.“體育教育”與普通高校大學生人文精神培養(yǎng)[J].少林與太極(中州體育),2011(7)：22-24.

[4]柏貞梅,申海軍,王建業(yè).體育教育中人文精神的滲透[J].運動,2010(6)：79-80.

［責任編輯：宋艷華］

The Approach of Integrating Human Spirit Into School Physical Education

LI Hui
(Liaoning Petrochemical College of Technology,Jinzhou 121001,China)

In order to promote school physical education reform and realize organic integration with social sports development,the reason of loss of human spirit in school physical education and integrating approach are researched so as to correct the disadvantages because of exam-oriented education,practically enhances the social value of physical education,which has extremely vital significance for students'self development.

school physical education;human spirit;integrating approach

G807

A

2095-5928（2014）02-25-03

2013-09-10

李暉（1980-），男，遼寧錦州人，講師，學士，研究方向：體育教育。