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        德國社會(huì)閱讀推廣考察及啟示

        2014-03-28 12:31:39李蕊
        圖書館界 2014年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀推廣德國青少年

        李蕊

        [摘要]回顧了德國社會(huì)閱讀推廣的背景,介紹了德國社會(huì)閱讀推廣的主要機(jī)構(gòu),并重點(diǎn)分析了德國社會(huì)閱讀推廣中的國際國內(nèi)項(xiàng)目開展情況。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)了德國社會(huì)閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)和啟示,為我國的社會(huì)閱讀推廣提供借鑒。

        [關(guān)鍵詞]德國;閱讀推廣;青少年

        %的德國家庭甚至有自己的“小圖書館”[1]??梢姡斩褡迨鞘澜缟献顭釔圩x書的民族之一。

        國民良好的閱讀習(xí)慣,再加之其近年席卷全國的閱讀運(yùn)動(dòng),使得德國的閱讀推廣活動(dòng)成績斐然。

        1德國閱讀推廣的背景

        1.1 德國閱讀文化的歷史淵源

        早在18世紀(jì)末,德國就曾掀起過歷時(shí)25年之久的“閱讀革命”,這場革命的深遠(yuǎn)影響可比肩法國大革命和英國工業(yè)革命。經(jīng)過這場革命,貴族文化開始沒落,讀書不再是王公貴族和僧侶階層的特權(quán),德國的中產(chǎn)階級也開始廣泛地接觸圖書、閱讀圖書,文學(xué)沙龍和圖書館猶如過江之鯽,文化學(xué)習(xí)開始成為人們生活的核心,這不僅提高了德國中產(chǎn)階級的文化涵養(yǎng),更拉開了整個(gè)社會(huì)熱衷讀書的大幕,孕育了德國人厚實(shí)的閱讀根基。

        1.2 德國社會(huì)閱讀推廣的文化沃土

        出版業(yè)和圖書館作為德國龐大的存儲(chǔ)和傳播機(jī)構(gòu)體系中的杰出代表,在閱讀推廣中發(fā)揮著主力軍的作用。德國出版業(yè)在歐洲乃至世界久負(fù)盛名。據(jù)統(tǒng)計(jì),全德約有2 632家出版社,每年大約推出8萬種出版品,市場十分興旺。法蘭克福和萊比錫是德國圖書出版業(yè)的中心,兩地每年都會(huì)舉辦宏大的圖書展覽會(huì),尤其是法蘭克福圖書展覽會(huì),據(jù)說已有600年的歷史。依托著強(qiáng)大的出版業(yè),德國的書店體系十分龐大,以充分滿足人們的購書欲望和閱讀需求。

        此外,德國的圖書館事業(yè)也十分發(fā)達(dá),圖書館可謂是星羅棋布。每個(gè)城市都擁有幾座圖書館,甚至鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)都有自己的圖書館和流動(dòng)閱讀車,方便民眾閱讀。

        1.3 德國社會(huì)閱讀面臨的危機(jī)

        雖然德國有著先天的閱讀傳統(tǒng)根基和后天強(qiáng)勁的文化驅(qū)動(dòng)力,但隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)和人們生活方式的改變,新思想文化的侵入,以及電視、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)浪潮的沖擊,德國的閱讀率還是出現(xiàn)了下滑,“書籍”這個(gè)話題自1992年開始越來越少的在家庭中被提起。根據(jù)千禧年德國閱讀行為調(diào)查顯示,德國較少閱讀和基本不閱讀的人占了國民總數(shù)的45%[2]。而據(jù)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)曾發(fā)起的一項(xiàng)國際學(xué)生評估項(xiàng)目組織(PISA)的研究顯示,德國15周歲學(xué)生的閱讀能力普遍低于國際平均水平,有23%的學(xué)生存在閱讀障礙。如果照此發(fā)展下去,意味著當(dāng)他們成年后,德國會(huì)有20%的人無法進(jìn)行簡單的閱讀,更別提適應(yīng)未來科技化和信息化的社會(huì)了。因此,促進(jìn)國民閱讀,尤其是促進(jìn)兒童青少年閱讀成了德國迫在眉睫的事務(wù)。

        2德國社會(huì)閱讀推廣的主要機(jī)構(gòu)

        在德國,約有200多個(gè)進(jìn)行閱讀推廣的機(jī)構(gòu)、組織,民間組織更是不計(jì)其數(shù),他們的目標(biāo)都旨在提高民眾的閱讀熱情,促進(jìn)社會(huì)閱讀的繁榮發(fā)展。

        2.1 德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)

        成立于1988年的德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)(下文簡稱“德促會(huì)”)是德國社會(huì)閱讀推廣領(lǐng)域最卓有成效的機(jī)構(gòu)。德促會(huì)宣稱其不僅是一個(gè)常規(guī)的全國性文化機(jī)構(gòu),更是一個(gè)開放性的創(chuàng)意工坊,通過與社會(huì)各界的廣泛合作來宣傳閱讀文化、喚醒閱讀意識、樹立閱讀理念、促進(jìn)閱讀發(fā)展。德促會(huì)除了通過每年定期開展一定數(shù)額的推廣項(xiàng)目來進(jìn)行閱讀推廣,還下設(shè)了閱讀和媒體研究協(xié)會(huì),協(xié)會(huì)的研究內(nèi)容主要專注于閱讀、閱讀教育、兒童輔讀三個(gè)方面。

        2.2 “閱讀在德國”官方網(wǎng)站

        除了核心機(jī)構(gòu)——德國促進(jìn)閱讀基金會(huì),受德國聯(lián)邦及州教育規(guī)劃和研究促進(jìn)會(huì)委托設(shè)立的德國官方網(wǎng)站“閱讀在德國”,也是閱讀推廣領(lǐng)域中的一個(gè)重磅之舉,聯(lián)邦德國教育與研究部是它的贊助部門。

        該網(wǎng)站惠及群體廣泛,除了面向家長、育教工作者,熱衷閱讀推廣的志愿者,研究及關(guān)心閱讀推廣的專家學(xué)者,同時(shí)也面向圖書館等與閱讀有關(guān)的機(jī)構(gòu)。其就像德國閱讀促進(jìn)的核心信息中介地,收集了所有關(guān)于促進(jìn)閱讀的重要資料(包括全國各地有關(guān)閱讀推廣的措施、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意等),并對它們進(jìn)行編輯、整理后予以公布、傳播。

        3德國社會(huì)閱讀推廣項(xiàng)目分析

        德國十分重視學(xué)齡前這段重要時(shí)期內(nèi)兒童的發(fā)展,因?yàn)樗鼤?huì)對孩子以后的語言能力、心智能力、閱讀學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

        下文主要選取了針對兒童青少年這個(gè)群落設(shè)置的一些重點(diǎn)和特色項(xiàng)目進(jìn)行介紹,它們多是由閱讀推廣領(lǐng)域的領(lǐng)軍者德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)連同德國許多著名的機(jī)構(gòu)、企業(yè)、出版集團(tuán)、圖書館、學(xué)校、新聞媒體以及政府部門共同策劃組織的。

        3.1 國際社會(huì)閱讀推廣項(xiàng)目:德國—以色列閱讀媒體俱樂部

        “閱讀媒體俱樂部”30年前始創(chuàng)于以色列,后來在德國等地得到了進(jìn)一步的發(fā)展。它是在一些能夠提供多媒體的學(xué)校精心裝備一些房間,用來激發(fā)孩子的閱讀興趣,并提升他們的語言和溝通能力。這些俱樂部由受過培訓(xùn)的老師以及一些業(yè)余人員負(fù)責(zé)監(jiān)管。

        其后,德國與以色列還共同建立了雙邊國家示范工程—“德國—以色列閱讀媒體俱樂部”,它由德促會(huì)和以色列“Tel Aviv教育科技中心”共同管理,德國聯(lián)邦教育和研究部對該工程的制度、設(shè)備和組織,以及區(qū)別化的評估研究活動(dòng)給予了資金支持。實(shí)驗(yàn)證明,這一工程提供了聯(lián)系教學(xué)與娛樂的紐帶,它不僅能夠?yàn)閮和湍贻p人(尤其是那些來自低教育水平家庭)提供掌握閱讀和傳媒能力的機(jī)會(huì),更重要的是它還可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)兩國間的區(qū)域整合[3]。

        3.2 國家級社會(huì)閱讀推廣項(xiàng)目

        3.2.1 “閱讀起跑線”工程。德國的“閱讀起跑線”工程是由聯(lián)邦德國教育與研究部和德促會(huì)聯(lián)合發(fā)起的,主要參與機(jī)構(gòu)有地區(qū)州政府機(jī)構(gòu)、兒童醫(yī)院、圖書館、學(xué)校、出版商和熱心公益的社會(huì)力量。活動(dòng)是2007年先從漢堡發(fā)起再推向全國,其旨在為所有的兒童提供均等的教育機(jī)會(huì)。德國“閱讀起跑線”的特色在于其提供了三個(gè)年齡段的閱讀大禮包,每個(gè)年齡段的大禮包都是依據(jù)孩子此時(shí)的特性和需求而制定的,醫(yī)院、圖書館和學(xué)校分別承擔(dān)了分級派發(fā)禮包的責(zé)任。禮包里不僅有給孩子玩的書、讀的書,還有給父母閱讀的有關(guān)撫育孩子及指導(dǎo)孩子閱讀的小技巧和書。

        據(jù)2011年的計(jì)劃報(bào)告顯示,在未來3年中,將有40萬個(gè)閱讀大禮包被派發(fā)給1歲左右的兒童和其父母,全國超過50%的孩子會(huì)從中得到惠利。而未來8年,派發(fā)禮包的數(shù)目還將升至450萬個(gè)。各方力量的協(xié)同支持使得這項(xiàng)活動(dòng)在德國成為了基礎(chǔ)性閱讀工程[4]。

        3.2.2 閱讀測量尺。閱讀測量尺是由德國布里隆市圖書館館長烏特·哈赫曼女士根據(jù)教育認(rèn)知理論及閱讀理解能力親自設(shè)計(jì)的,現(xiàn)已成為一項(xiàng)國際性標(biāo)準(zhǔn),在很多國家普及開來。閱讀測量尺通常會(huì)隨著送給新生兒的閱讀大禮包一起派發(fā)給各個(gè)家庭,所以普及率十分高。測量尺分成赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫以及粉紅、桃紅、橘紅10段分別對應(yīng)0—10歲的孩子。每個(gè)色段都會(huì)根據(jù)該階段內(nèi)孩子的心理狀況和發(fā)展特性提供相應(yīng)的閱讀玩具、閱讀書籍和育兒知識。

        3.2.3 朗讀志愿者俱樂部。為了減輕因社會(huì)節(jié)奏加快而忽視閱讀的現(xiàn)狀,充分利用閱讀資源,提高閱讀率,德促會(huì)連同德國《時(shí)代》周報(bào)成立了朗讀俱樂部,目標(biāo)是希望創(chuàng)建一個(gè)朗讀志愿者的網(wǎng)絡(luò)群,通過這些志愿者把朗讀的力量延續(xù)下去,給孩子們做出表率、傳遞快樂和知識以促進(jìn)兒童閱讀發(fā)展。志愿者通常都是閱讀愛好者,而且為人熱忱,負(fù)有感染力,喜歡同孩子們待在一起。俱樂部會(huì)通過講座和研討會(huì)的形式對志愿者進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)會(huì)為他們頒發(fā)證書、會(huì)員卡和別針,以示他們是朗讀志愿者。此外,德促會(huì)還給朗讀志愿者派發(fā)“讀書背包”,定期給家長、教師、促進(jìn)閱讀者推薦閱讀書目,使朗讀和講故事活動(dòng)規(guī)律且有意義地進(jìn)行下去[5]。

        3.2.4 閱讀童子軍。所謂閱讀童子軍,即是將一群熱衷閱讀或者有意閱讀的孩子招募在一起,依靠同齡人來推廣閱讀活動(dòng),激發(fā)兒童青少年對于閱讀的興趣。閱讀童子軍自組建以來開展了很多有趣的活動(dòng)號召大家閱讀,比如建立閱讀小組、對一些他們曾提供過推薦書單的班級小組進(jìn)行回訪、開辦圖書集會(huì)、組織閱讀之夜和閱讀派對等。另外,他們還通過學(xué)校圖書館組織閱讀之旅和閱讀露營。通過宣揚(yáng)和分享這些讀書的樂趣,閱讀童子軍推動(dòng)了新一輪的閱讀高潮[6]。

        3.2.5 “讀書小海盜”競賽?!白x書小海盜”競賽活動(dòng)起初是由德國北威州促進(jìn)閱讀組織發(fā)起的,現(xiàn)已推廣到全國及海外。其將閱讀與互聯(lián)網(wǎng)相連,利用孩子對互聯(lián)網(wǎng)的興趣激發(fā)閱讀興趣。閱讀組織邀請教育專家為孩子們精選了2 536種圖書,學(xué)生們通過閱讀圖書并回答問題來完成“海盜”之旅。

        “小海盜”網(wǎng)站會(huì)列出尋寶書單,學(xué)生可以利用圖書館的書來完成尋寶,每讀完一本書,就可以去網(wǎng)站尋找這本書,然后對圖書進(jìn)行評分并回答相關(guān)問題,網(wǎng)站還會(huì)即時(shí)公布答案、得分、在“讀書小海盜”競賽中的總積分以及自己在學(xué)校甚至全國的排名。

        3.2.6 “爸爸給我讀書”項(xiàng)目。為了給閱讀初期的孩子樹立熱衷閱讀的榜樣,彰顯父親在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提升孩子閱讀能力方面的能力,德促會(huì)推出了“爸爸給我讀書”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要是面向那些有工作的父親,德促會(huì)將精選的閱讀指導(dǎo)資料和故事材料制作成電子文件的形式后免費(fèi)分發(fā)給各支持參與機(jī)構(gòu),父親通過網(wǎng)絡(luò)下載資料并利用閑暇時(shí)間為孩子講故事。這些故事每周都會(huì)進(jìn)行更新,題材廣泛而且會(huì)根據(jù)不同年齡、不同性別進(jìn)行分類,充分節(jié)約了家長為尋找故事而花費(fèi)的時(shí)間[7]。

        這項(xiàng)活動(dòng)自開展以來,反響強(qiáng)烈,因?yàn)樗粌H激發(fā)了兒童的閱讀興趣,同時(shí)還開發(fā)了父親們的閱讀興趣,更重要的是它促進(jìn)了家庭和諧。

        3.2.7 “閱讀筑橋”項(xiàng)目。2009年,德促會(huì)發(fā)起了“閱讀筑橋”項(xiàng)目,該項(xiàng)目一方面是為了推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng),另一方面是為了彌合代與代之間的交流鴻溝。項(xiàng)目首先在德國西北部的比勒費(fèi)爾德市試運(yùn)行,由八到十年級(大約是14—16歲)的青少年到老年人家中為老年人進(jìn)行朗讀。閱讀活動(dòng)開始之前,朗讀者會(huì)接受專業(yè)的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。具體讀物由德促會(huì)選擇和提供,一般包括20本圖書,所選圖書涉及的題材十分豐富。

        德促會(huì)積極鼓勵(lì)各地區(qū)的敬老院、學(xué)校甚至老年人和學(xué)生自己在社區(qū)內(nèi)開展這項(xiàng)活動(dòng)。目前,該項(xiàng)目現(xiàn)已經(jīng)擴(kuò)展到全國11個(gè)地區(qū)[8]。

        4德國社會(huì)閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)和啟示

        德國先前面臨的閱讀危機(jī)在全社會(huì)經(jīng)過近十年的共同努力下有所消除,德國也晉升為全球閱讀推廣領(lǐng)域的領(lǐng)跑者,其實(shí)行的閱讀推廣模式、開發(fā)的閱讀推廣項(xiàng)目值得所有國家借鑒學(xué)習(xí)。

        4.1 建立一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全國的閱讀推廣機(jī)構(gòu)

        德國作為一個(gè)聯(lián)邦制國家,其各個(gè)州都享有高度的自治權(quán)。然而,德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)卻能統(tǒng)籌整個(gè)德國的社會(huì)閱讀推廣活動(dòng)。作為專業(yè)性的領(lǐng)導(dǎo)組織,德促會(huì)開發(fā)了一系列的面向各類社會(huì)群體的閱讀推廣活動(dòng),通過這些活動(dòng)培養(yǎng)和增強(qiáng)了人們的閱讀意識,在社會(huì)上營造了更濃郁的閱讀文化氛圍。

        我國的社會(huì)閱讀推廣工作和全民閱讀水平因受經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平的影響極為不均,2013年“兩會(huì)”期間,115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署了《關(guān)于制定實(shí)施國家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》,提議政府立法保障閱讀并設(shè)立專門機(jī)構(gòu)促進(jìn)閱讀發(fā)展。因而,無論是借鑒外國經(jīng)驗(yàn),還是從自身實(shí)際出發(fā),都亟須建立一個(gè)長效的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

        4.2 注重閱讀行為研究

        德國閱讀和媒體協(xié)會(huì)是德國進(jìn)行閱讀研究的專門性科研機(jī)構(gòu)。他們不僅對閱讀人群進(jìn)行研究,以全面挖掘閱讀興趣、制訂合適的閱讀項(xiàng)目、推薦適宜的閱讀指導(dǎo)方法,而且還對閱讀項(xiàng)目進(jìn)行研究測評,確定項(xiàng)目的可實(shí)施性并不斷優(yōu)化項(xiàng)目。在該協(xié)會(huì)的研究輔助下,德國的社會(huì)閱讀推廣才能因地制宜,從而避免了工作的盲目性和資源的浪費(fèi)。

        4.3 開展國際性的交流與合作

        德國和以色列開展了廣泛的閱讀交流合作,建立了雙邊國家示范工程。經(jīng)研究表明,這類工程有助于借鑒文化發(fā)達(dá)國家的推廣模式和成功經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)本國的閱讀文化發(fā)展。同時(shí),通過加強(qiáng)兩國之間在項(xiàng)目上的緊密合作,還能促進(jìn)國與國之間的文化交流。

        4.4 重視對家長的宣傳教育

        在德國,兒童青少年的閱讀推廣不僅面向孩子,同時(shí)也面向整個(gè)家庭。他們十分看重榜樣精神和家庭文化氛圍對于孩子閱讀的促進(jìn)。因此,德國開發(fā)了相應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)鼓勵(lì)親子閱讀以喚醒家長的閱讀意識,樹立家庭閱讀觀念,達(dá)到雙贏局面。

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