雒煥鐸

摘 要：地理是七年級新開設的科目。地圖教學是地理教學的一種有效手段。明確主題、熟悉三要素，是地圖教學入門的第一步。通過圈注、描圖、填圖、繪圖練習和老師板圖、板畫的引導，逐步培養(yǎng)學生良好的讀圖、用圖的習慣。還要注意運用圖轉文、問題情境法、網絡和多媒體技術等方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，促進地圖教學的有效開展。

關鍵詞：農村中學；地圖教學；入門策略

一、背景及問題的提出

1.背景

地圖是地理知識的載體，是地理語言的表達式。它把地理事物的空間分布，空間結構，空間聯(lián)系有機地連接了起來，以獨特新穎畫面呈現(xiàn)了出來。因此，地圖在地理教學中具重要的意義。地圖教學，對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新意識和實踐能力，形成地理素養(yǎng)有重要作用。

新課程改革指出：學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理知識。地圖教學要貼近學生的實際生活，對學生的終身發(fā)展服務。

2.問題的提出

七年級學生正處在形象思維階段，抽象思維和空間想象能力都比較弱。而地圖教學對學生的空間思維能力和想象能力要求較高。這對于地圖接觸很少、知識面狹窄的農村七年級學生來說難度很大，有相當?shù)囊徊糠謱W生不會看圖、讀圖。因此，我對農村七年級學生地圖教學入門的問題進行了研究。

二、農村中學七年級學生地圖教學入門的策略

1.明主題，知“要素”，初識圖

在拿到一幅地圖后，先要求學生看清標題，明確地圖的名稱、類型，清楚這幅地圖所要表達主要內容。還要加強學生對地圖“三要素”的認識和理解。教師利用地理事物空間位置，讓學生辨別地圖上的方向。比例尺反映的是圖上距離和實際距離的對比關系。教師設置一些計算題，讓學生感知，理解這兩種距離的差別。

2.循序漸進，培養(yǎng)學生良好的讀圖、用圖習慣

（1）學生圈描初讀圖

在地圖上查找地理事物，要求學生對重要的地理事物加以圈注，以示強調。對重要地理事物的圈注，可以突出重點內容，淡化或忽略非重點內容，減輕了學生讀圖壓力。再讓在地圖上學生描出地理事物的輪廓范圍等。學生通過描圖，可以進一步了解區(qū)域的輪廓特征、海陸位置等地理要素，可以清晰地觀察到等值線的變化情況和分布情況。學生在查找、圈描的過程中，就會注意觀察地理事物位置特點等要素，就會逐步養(yǎng)成將所學知識對應到相應地圖上的習慣。

（2）教師板圖、板畫，引導學生“入”圖

板圖、板畫具有很高的針對性，排除了無關信息的干擾，能夠引起學生高度注意。老師在黑板上邊講邊繪，學生邊聽邊繪。這不僅增加了課堂的趣味性，而且很好地將知識點落實到地圖上。板圖、板畫的設計原則：“簡化原圖，突出要點；展示過程，變靜為動；啟發(fā)誘導，發(fā)展智力”。

（3）學生填圖繪圖反復練，做到“心中有圖”

在積累一定感性材料的基礎上，學生再做一些反饋“心中地圖”印象的練習。一是填圖練習。學生要根據(jù)圖例、注記和地圖輪廓等所學內容，來判斷所填內容。在完成填注之后，學生檢查自己的完成情況，對錯誤的內容進行修正，從而在頭腦中形成較為準確的地圖形象。二是繪圖練習。從仿繪開始，然后，可讓學生嘗試補繪、改繪。學生親手繪圖，“既能增強記憶的準確性，又使頭腦中地圖辨析能力加強，從而形成更進一步準確的地圖形象”。

3.多種教學方式并用，促進學生能力提高

（1）圖轉文，容易記

地理事物之間復雜的空間位置關系。七年級學生常因此感到地理難學，以致產生畏難、退縮的心理?！坝梦淖质沟貓D上內容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使死圖‘活起來”。圖轉文的方式要靈活，要形象生動，便于學生記憶。

（2）巧設問，創(chuàng)情境，促探究

用地圖創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生的好奇心，使他們產生解決問題的迫切愿望。他們就會開動腦筋，思考、分析問題，尋找解決問題的方法，促成學生探究活動的開展。例如，在學生認識了世界上流量最大、流域面積最廣的亞馬孫河之后，教師設問：為什么世界上最大的伊泰普水電站建在巴西南部的巴拉那河上，而沒有建在亞馬孫河上？學生可能理所當然地認為伊泰普水電站就應該建在亞馬孫河上，但是實事卻相反。這就使他們產生了認知上的需求驅動他們去探究。一旦問題得到解決，學生就會獲得成功的快感，對以后的學習更充滿興趣和自信。

（3）適當使用網絡技術和多媒體技術

網絡在農村開始普及。學生對互聯(lián)網興趣濃厚?；ヂ?lián)網為學生的自主學習提供便利。教師給學生設置一定的學習任務，讓他們在互聯(lián)網上去完成。學生“通過人機對話學習有關讀圖，識圖的基本知識和技能，通過點擊鏈接獲取有關地圖資料?！苯洺ｉL期反復地使用，學生獲取地理信息的能力就會逐漸增強。

多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫融為一體，化無聲為有聲，化靜為動，充分調動學生的感觀參與教學過程，使課堂教學形象化，生動化。多媒體技術彌補了傳統(tǒng)地圖教學的不足，易于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習地圖的能力。

編輯 李艷韜