姜愛華

摘 要：口語教學，是初中英語教學的重要組成部分。學生只有具有輸出能力，才能將自己的英語實力展現(xiàn)出來。加強情境創(chuàng)設，有利于初中英語教學效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；情感創(chuàng)設；有效方法

教師關(guān)注英語教學的基礎(chǔ)知識以及考試方法，是傳統(tǒng)教學體制影響下的必然結(jié)果。在現(xiàn)代化的初中英語教學中，教師應當建立全面的教學目標體系，為學生輸入合理的英語知識，促進學生輸出。情境創(chuàng)設，會讓初中英語學習更加真實，也會促進學生開口說英語。口語教學，是初中英語教學中不可缺少的部分，通過情境創(chuàng)設，促進初中口語教學活動的有效開展，是初中英語教學改革的重要行為。

一、利用實物工具，加強初中英語口語教學情境的創(chuàng)設

初中生正處于思維發(fā)展的重要階段，缺少基礎(chǔ)生活閱歷的他們，需要教師的引導，才能對所學的英語知識進行有效的利用。在初中英語學習中，一些內(nèi)容對于他們來講難度較大。實物具有很強的形象性與生動性，在口語教學中，加強實物的利用，會促進初中生口語內(nèi)容理解能力的提高，也會激發(fā)初中生的英語口語學習興趣。在初中英語口語教學中，教師可以利用真實的物體進行演示，讓學生在直觀與形象的情境下，自然地開展英語口語學習。

例如，在教學牛津新教材七年級上冊Unit 6 Food and style的Welcome to the unit時，教師可以拿一些方便拿的食物到教室中，通過實物呈現(xiàn)讓學生對主題的認識更加深入。教師可以一邊舉著實物，一邊說：“I like oranges and bananas，but I hate dumplings and noodles，what about you？What food do you like？What food do you hate？”在教師針對實物完成自己的口語表達時，將問題拋給學生，會促進初中生英語口語模仿教師的語言。在模仿與展示的過程中，學生自然而然地投入到英語口語練習中，也在熱情較高的基礎(chǔ)上完成了英語口語練習，提升了自己的英語口語學習能力，更加深了自己對英語語言的理解能力。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，加強初中英語口語教學情境的創(chuàng)設

隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)成為教學活動開展的重要基礎(chǔ)與支持。多媒體設備，是許多學科教學活動中的輔助性工具。多媒體的現(xiàn)代性與集成性，讓越來越多的初中英語教師關(guān)注它。教師可以利用多媒體設備對學生進行視聽訓練，更可以吸引學生的英語學習興趣。在初中英語教學活動中，教師采用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設一個真實的情境，會促進學生認識到英語語言學習的應用性，在情境的引導下進行真實化的口語學習。科學技術(shù)的普及，讓大部分教師有了利用多媒體進行英語口語教學的機會。當代初中生的英語學習理念先進，樂于接受現(xiàn)代化技術(shù)的幫助，在豐富內(nèi)容與生動情境的引導下，進行英語口語學習。

比如，在教學牛津新教材九年級上冊Unit 7 Films的Reading時，教師可以為學生播放一段符合初中生審美的英文電影，在電影開始一兩分鐘之后，向?qū)W生提問“What is this？Is that a film？”面對這樣簡單的問題，學生會自然地回答“Yes，this is a film.”之后，教師繼續(xù)為學生播放電影，當電影播放完了以后，教師讓學生針對電影內(nèi)容進行復述，并說一說自己的觀后感。在真實的情境下，學生對電影內(nèi)容進行思考，對自己的英語語言進行總結(jié)與發(fā)表。教師給學生機會到講臺前與大家分享自己的觀影想法，開展自然的口語練習。在這樣的口語學習過程中，多媒體像一只隱形的手，牽著學生融入口語學習情境，讓學生樂于開口分享自己的看法。

三、利用肢體語言，加強初中英語口語教學情境的創(chuàng)設

肢體語言，是一種重要的課堂語言。教師利用肢體語言進行教學，不僅會讓初中英語課堂教學活動更加幽默，也會提高教師的個人魅力。在初中英語教學活動中，教師可以通過肢體語言的正確利用，為學生創(chuàng)設一個真實有效的口語學習情境，促進學生意識到英語口語學習的樂趣。在日常教學中，人們都自然地利用一些肢體語言，去幫助聽話人理解自己的真實感受，更加形象地傳達自己的思想。初中英語口語教學中，教師需要關(guān)注學生的學習情感態(tài)度，對學生的聽說、理解能力進行培養(yǎng)。合格的初中英語教師，需要用自己的肢體語言為學生創(chuàng)設一個有效的口語練習

環(huán)境。

比如，在教學牛津新教材七年級下冊Amazing things的Welcome to the unit時，教師可以利用自己夸張的肢體語言讓學生理解自己

的口語信息內(nèi)涵。教師在講解自己的愛好時，可以利用十分興奮的表情，來讓學生理解自己喜愛這個東西。像在說“I like go swimming，

it is so wonderful for me！”的時候，教師可以一邊做游泳的動作，一邊做出享受的面部表情，促進學生理解自己。之后，教師組織學生模仿自己，對自己的興趣進行表述。在肢體語言的支撐下，口語課堂變得更加有趣，學生也意識不到自己是在完成口語練習任務，

只是在享受英語學習，自然地掌握英語口語技巧。

綜上所述，情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的應用，會為初中生創(chuàng)設一個十分真實的場景，提高初中生開口說英語的興趣。初中生的口語能力，彰顯了其英語學習綜合能力，更反映了現(xiàn)代化初中英語教學的質(zhì)量。豐富中學生英語口語教學內(nèi)容與方法的多樣化，會大大推動初中英語口語教學效率提升。

參考文獻：

顧敏.從同課異構(gòu)看高中英語語法教學中“支架”的有效性[J]. 教學與管理：中學版，2014（01）.

編輯 王團蘭