王鋒

摘 要：作為一門集知識性與操作性于一體的基礎(chǔ)性學科，信息技術(shù)主要是通過教師的講解、示范和學生操作，讓學生掌握知識技能，從而完成教學任務(wù)的一門課程。所以，培養(yǎng)良好課堂習慣是初中信息技術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。因為良好的課堂習慣不僅能確保學生順利完成學習任務(wù)，還能提高他們的學習效率與學習能力。

關(guān)鍵詞：課堂習慣；信息技術(shù)；初中教學

通過教學實踐，筆者深刻地體會到：要想讓學生積極、主動、愉快地學好信息技術(shù)，就必須要重視良好課堂習慣的培養(yǎng)。這樣才能提高學習效率，才能培養(yǎng)出一種主動、自覺、持久的學習習慣。信息技術(shù)這門課程不僅需要掌握良好的理論知識，同時還需具備良好的實際操作能力。可見，其具有極強的操作性與實踐性。然而，良好的課堂習慣能幫助學生掌握知識點、提高實際操作技能。所以，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)良好的課堂習慣是確保學生學習任務(wù)順利完成的先決條件。

一、初中信息技術(shù)課堂上學生的具體表現(xiàn)

1.課堂秩序差，學生“目無紀律”

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生不遵守課堂紀律，尤其是在機房上課時，學生擅自離座、隨意講話的現(xiàn)象十分普遍。甚至還有個別學生為了擺脫機房監(jiān)控軟件的控制而拔出網(wǎng)線，導致機房電腦無法正常使用。這些都是學生目無課堂紀律的表現(xiàn)，嚴重破壞了正常的教學秩序，并使教學效率大打折扣。

2.學習興趣低，“抵觸”情緒高

不少學生對信息技術(shù)課“深惡痛絕”，多數(shù)學生對信息技術(shù)課的興趣僅僅停留在“玩”的層面，他們一到機房就打開QQ聊天工具、看動漫、玩網(wǎng)絡(luò)游戲……他們普遍認為初中信息技術(shù)學習內(nèi)容枯燥單一，上課時老師講述的內(nèi)容自己早已學會了，毫無新意可言，簡直是在浪費時間，所以對這門課程產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。

二、培養(yǎng)良好課堂習慣在初中信息技術(shù)教育中的意義

教育學家普遍認為，培養(yǎng)良好的課堂習慣比簡單地灌輸知識更加重要，它是學生學有所成的重要保障。小學生良好課堂的習慣有待于老師的耐心培養(yǎng)和引領(lǐng)，但對初中生來說，他們基本上具備一定的自控能力，課堂習慣主要憑借自覺性。由于信息技術(shù)學科同其他學科不一樣，大部分課時都是在機房完成的。相對于在教室上課，機房的學習環(huán)境更為復雜、干擾因素也更多，因此課堂紀律就更不好維護。由于信息技術(shù)課程具有較高的實踐性與操作性，在課堂上，學生遇到的很多問題都可能會超出教師的預期準備，從而導致突發(fā)性事件發(fā)生，以至于引發(fā)紀律問題；此外，因為學生基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)的水平也會存在差異。上課時，部分學生由于已經(jīng)掌握了老師講述的內(nèi)容而去自學其他東西，這可能導致其他沒有掌握的學生也盲目跟隨，讓老師的講課做了無用功。

由此可見，在課堂上不能對學生放任自如，而應(yīng)該培養(yǎng)良好的課堂習慣。因為信息技術(shù)這一學科與其他學科存在著本質(zhì)差別，我們不能將其他學科的課堂習慣照搬到信息技術(shù)教育中來，而應(yīng)該提出具有針對性的解決方案。

三、培養(yǎng)良好的課堂習慣，以提升初中信息技術(shù)的教學質(zhì)量

通過上述分析，可知良好的課堂習慣有利于初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。正所謂“導人必因其性，治水必因其勢”，我們可以充分利用信息技術(shù)這門學科的操作性及學生的好奇心理，來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的積極性。此外，部分學生對信息技術(shù)學科了解不夠全面，認為上課無異于是玩游戲，但隨著課堂學習的不斷深入，很多問題都會浮出水面。這時，教師要抓準時機，激發(fā)學生的“求知欲”和“獵奇”心理，鼓勵學生依照教師的引導來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。把學生良好的學習習慣培養(yǎng)成常見的課堂習慣，從而進一步提升教學質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學生“會”學習的習慣

學習不單單是指吸收新知識，而應(yīng)該學會讓新知識與舊知識進行互動，從而轉(zhuǎn)化成一種具有現(xiàn)實意義的能力。所以，在信息課程上，要讓學生養(yǎng)成“會”學習的習慣，不僅要教給他們知識，還應(yīng)啟發(fā)他們的思維，讓他們學會如何去內(nèi)化知識技能。

2.培養(yǎng)良好的“實踐”習慣

知識，只有通過實踐才能真正轉(zhuǎn)化為技能。所以，在課堂上，教師要鼓勵學生積極參與學習交流，自覺遵從老師的要求來親身體驗、探索，培養(yǎng)良好的“實踐”習慣。在實踐中，如果遇到了困難，應(yīng)該積極向同學尋求幫助或者主動詢問老師或者查找相關(guān)資料，并根據(jù)自己獲得的線索繼續(xù)完成實踐。在實踐中，不能照搬教材或者教師提供的示范，而應(yīng)該靈活運用自身所學知識，經(jīng)過自己的理解與消化進行不一樣的“實踐”。另外，熟能生巧是掌握信息技能的主要特征之一，如果在學習到信息知識后，不加以運用，就會慢慢生疏甚至遺忘，只有在不斷的實踐應(yīng)用中，才能真正掌握好這一技能。所以，務(wù)必要在課堂上養(yǎng)成良好的“實踐”習慣。

在信息技術(shù)學科中，需要掌握無窮盡的知識，所以只有養(yǎng)成良好的課堂習慣，提高課堂效率，才能讓學生輕松愉悅地暢游在信息知識海洋中。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的課堂習慣不可能一蹴而就，需要一個循序漸進的過程，要求教師在教學實踐中充分挖掘?qū)W生的發(fā)展優(yōu)勢，維護好課堂紀律，在學生心目中樹立威信，并立足于人的發(fā)展，積極創(chuàng)新教學模式，既要對學生嚴格要求，又要體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣，才能在潛移默化中讓學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，從而提高他們的信息素養(yǎng)及課堂效率。

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編輯 董慧紅