周惠玲

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)音樂的教學(xué)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，在最近頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確標(biāo)明，音樂的教育就是審美的教育，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的審美的教育，切實(shí)提高學(xué)生的音樂能力和審美水平。小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，所以應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)音樂的審美教育。本文就是要解析小學(xué)音樂審美教育的若干問題及解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂審美教育 問題 對策

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)里，要切實(shí)進(jìn)行審美教育，全面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，真正增加小學(xué)生的感性的音樂水準(zhǔn)和精神力量，并能在長期的音樂審美教育下，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新的能力和實(shí)踐的能力。在小學(xué)音樂審美教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)一些問題，只有能認(rèn)識到問題，并解決問題，才能真正提高學(xué)生的音樂審美能力。

一、小學(xué)音樂審美教育的重要性

（一）能切實(shí)提高學(xué)生的感知能力

在音樂審美教學(xué)的過程中，要求用聽來感受到音樂之美，在聽的過程中，感受到音樂的美感，在一定程度上就大大促進(jìn)了學(xué)生感知能力的提高。在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過感知去感受音樂。

（二）能全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的過程中，學(xué)生能不斷地去感受音樂之美，能夠在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中有美的享受，能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行想象，能不斷地進(jìn)行思維上的創(chuàng)造，能通過審美能力的不斷提高，使學(xué)生不斷的將想象和創(chuàng)造滲透到音樂學(xué)習(xí)的各個方面，能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）能真正提高學(xué)生的表現(xiàn)和合作能力

在對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的過程中，能全面地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，學(xué)生能在音樂的學(xué)習(xí)中，能知道如何去表現(xiàn)自己，能在進(jìn)行審美教育之后，全面激發(fā)學(xué)生在音樂審美方面的表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，通過合作和學(xué)習(xí)，提升自身的審美水平和創(chuàng)造美的能力，從而得到更好地進(jìn)步和發(fā)展，全面提高音樂審美能力。

（四）全面激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛

在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂審美教育的過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）過于重視對技能的培養(yǎng)

目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。

（三）教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美。

（四）教師的教學(xué)手段的問題

在對小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂審美教育的策略

（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。在一個良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。

（二）教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師要不斷地加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。

四、結(jié)語

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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