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        民族地區(qū)大學(xué)生自我表露調(diào)查
        ——以廣西H學(xué)院為例

        2014-03-27 07:21:26何朝峰
        河池學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年1期
        關(guān)鍵詞:理工科戀人廣西

        何朝峰,李 培

        (河池學(xué)院 1.教師教育學(xué)院;2.物理與機(jī)電工程學(xué)院,廣西 宜州 546300)

        自我表露(self-disclosure)的概念由美國(guó)人本主義心理學(xué)家Jourard(1958)首次提出,他把自我表露的概念界定為告訴另外一個(gè)人有關(guān)自己的信息,真誠(chéng)地與他人分享自己個(gè)人的、私密的想法與感覺的過程[1]。近年來自我表露一直是臨床心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。大量的研究表明自我表露對(duì)促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展、獲得社會(huì)支持、維護(hù)身心健康和提高社會(huì)適應(yīng)性等方面都具有重要的作用[1][2][3][4]。國(guó)外自我表露的相關(guān)研究已經(jīng)比較成熟,但是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究才剛剛起步。從畢生發(fā)展心理學(xué)的角度來講,大學(xué)階段是個(gè)體心理發(fā)展從不成熟到成熟的過渡期,處于這一時(shí)期的大學(xué)生,自我意識(shí)逐步增強(qiáng),但由于身心發(fā)展不平衡、外部環(huán)境的變化、自身心理發(fā)展的不成熟等因素的影響,他們的內(nèi)心充滿了困惑與煩惱。鑒于自我表露對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)功能,引導(dǎo)他們向他人(尤其是重要他人)的自我表露就顯得尤為必要,因此開展大學(xué)生自我表露的相關(guān)研究具有重要意義。本研究試圖通過對(duì)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究,一方面可以在一定程度上豐富自我表露已有研究成果;另一方面,可以對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康教育工作提供參考。H學(xué)院位于廣西西北部,該地區(qū)主要有壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南等少數(shù)民族,少數(shù)民族人口占該地區(qū)總?cè)丝诘?3.67%。

        二、方法

        (一)被試

        以H在校大學(xué)生為被試,共發(fā)放問卷500份,收回有效問卷450份,問卷有效回收率為90%。其中漢族學(xué)生209人,壯族204人,仫佬族23人,苗族5人,瑤族4人,毛南族3人,侗族2人,少數(shù)民族學(xué)生占53.6%;文科學(xué)生232人,理工科學(xué)生218人;男生204人,女生246人;大一學(xué)生117人,大二學(xué)生103人,大三學(xué)生134人,大四學(xué)生96人;城鎮(zhèn)大學(xué)生104人,農(nóng)村大學(xué)生346人;有戀人大學(xué)生211人,無戀人239人。

        (二)研究工具

        大學(xué)生自我表露問卷參照J(rèn)ourard的自我表露問卷編制而成,問卷由29個(gè)項(xiàng)目組成,包含6個(gè)維度,分別是觀點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、金錢、個(gè)性、身體。問卷采用4級(jí)評(píng)分(1代表“不說”,4代表“非常詳細(xì)的說”)??倖柧淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.952,各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.786~0.879之間。問卷要求被試在每個(gè)題目上報(bào)告對(duì)5類目標(biāo)人(父母、好朋友、一般同學(xué)、戀人和老師)的自我表露情況。

        (三)研究程序

        以班級(jí)為單位采用團(tuán)體施測(cè)法。由2名心理學(xué)教師擔(dān)任主試,測(cè)試前由主試向被試講解本次調(diào)查的意義及問卷填寫方法。所有問卷當(dāng)場(chǎng)收回,對(duì)未能完成全部題目和整份問卷明顯呈規(guī)律性作答的問卷進(jìn)行剔除。

        (四)數(shù)據(jù)分析與處理

        采用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        三、結(jié)果與分析

        (一)廣西民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)不同目標(biāo)人、在不同話題上的自我表露總體情況

        表1 廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露總體情況

        由表1可知,自我表露問卷總平均分是1.95分,這說明廣西民族地區(qū)大學(xué)生總體來講自我表露程度較低。其中對(duì)5類目標(biāo)人的表露平均分在1.5~2.7之間,對(duì)不同目標(biāo)人的表露程度由高到低依次是:好朋友、戀人、父母、一般同學(xué)、老師。這說明大學(xué)生主要的表露對(duì)象是好朋友和戀人,老師是他們最不愿意表露的對(duì)象。

        此外,廣西民族地區(qū)大學(xué)生在不同話題上也都有不同程度的自我表露,他們對(duì)6個(gè)方面的表露平均得分在1.87~2.06之間,自我表露程度由高到低依次是:學(xué)習(xí)、興趣、個(gè)性、觀點(diǎn)、金錢、身體。這說明學(xué)習(xí)方面是大學(xué)生最為關(guān)注且最愿意公開的部分,金錢和身體方面是大學(xué)生最隱私且最不愿意公開的部分。

        (二)廣西民族地區(qū)不同專業(yè)大學(xué)生的自我表露情況

        表2 廣西民族地區(qū)不同專業(yè)大學(xué)生的自我表露情況

        由表2可知,當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友時(shí),文科生自我表露水平顯著高于理工科學(xué)生(p<0.05);而當(dāng)表露目標(biāo)人是老師時(shí),理工科學(xué)生的自我表露水平顯著高于文科學(xué)生(p<0.01);當(dāng)表露目標(biāo)人是父母、一般同學(xué)和戀人時(shí),不同專業(yè)大學(xué)生的自我表露水平不存在顯著差異。

        (三)廣西民族地區(qū)不同性別大學(xué)生的自我表露情況

        表3 民族地區(qū)大學(xué)生不同性別大學(xué)生的自我表露情況

        由表3可知,當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友和一般同學(xué)時(shí),女生自我表露程度顯著高于男生(p<0.01,p<0.05);但當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí),男生的自我表露水平顯著高于女大學(xué)生(p<0.01);當(dāng)表露目標(biāo)人是父母和戀人時(shí),男女生的自我表露水平差異不顯著。

        (四)廣西民族地區(qū)城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生的自我表露情況

        表4 廣西民族地區(qū)城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生的自我表露情況

        由表4可知,當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友、一般同學(xué)和老師時(shí),農(nóng)村大學(xué)生的自我表露水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生(p<0.05,p<0.001);當(dāng)表露目標(biāo)人是父母和戀人時(shí),城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生的自我表露水平不存在顯著差異。

        (五)廣西民族地區(qū)不同年級(jí)大學(xué)生的自我表露情況

        表5 廣西民族地區(qū)不同年級(jí)大學(xué)生的自我表露情況

        續(xù)表

        由表5可知,當(dāng)目標(biāo)人是父母時(shí),大一學(xué)生的自我表露水平顯著高于大三學(xué)生(p<0.01);其他年級(jí)間差異不顯著;當(dāng)目標(biāo)人是好朋友時(shí),大一、大二學(xué)生的自我表露水平顯著高于大三學(xué)生(p<0.001);當(dāng)目標(biāo)人是一般同學(xué)時(shí),大一、大二、大三學(xué)生的自我表露水平均顯著高于大四學(xué)生(p<0.01,p<0.001);當(dāng)目標(biāo)人是戀人時(shí),大一學(xué)生的自我表露水平顯著高于大二、大三學(xué)生,大四學(xué)生顯著高于大三學(xué)生(p<0.05,p<0.01);當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí),四個(gè)年級(jí)大學(xué)生的自我表露水平均較低且差異不顯著。

        四、討論

        (一)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露整體特點(diǎn)

        研究表明民族地區(qū)大學(xué)生自我表露總體水平較低。這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生不太了解自我表露的重要作用,或者是害怕表露不當(dāng)給自己帶來的傷害,或者是對(duì)一些表露對(duì)象不夠信任。這啟示高校教育者應(yīng)注重大學(xué)生自我表露的教育及輔導(dǎo)工作。此外,大學(xué)生對(duì)老師的自我表露程度最低,這一現(xiàn)象應(yīng)引起教育者的注意,因?yàn)樵诖髮W(xué)生健康成長(zhǎng)過程中,老師起到很重要的引導(dǎo)和幫助作用,大學(xué)生需要跟老師多溝通,高校教育者應(yīng)該通過一些途徑引導(dǎo)學(xué)生多向老師自我表露。

        (二)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的專業(yè)差異

        研究表明當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友時(shí),文科生自我表露水平顯著高于理工科學(xué)生。這可能與文科和理工科的學(xué)科性質(zhì)及思維方式有關(guān)。相對(duì)來講,文科學(xué)生所學(xué)的課程多為社會(huì)科學(xué),學(xué)科性質(zhì)要求他們廣泛得涉獵各類社會(huì)知識(shí),知識(shí)面較廣;同時(shí),學(xué)科性質(zhì)也要求他們有較強(qiáng)的表達(dá)能力,因此,文科學(xué)生與人交談時(shí)話題較多,表露程度也較高。對(duì)于理工科學(xué)生來講,理工科學(xué)生所學(xué)課程多為自然科學(xué),注重抽象思維,社會(huì)知識(shí)較少;同時(shí),學(xué)科性質(zhì)對(duì)理工科學(xué)生的溝通表達(dá)能力要求也不太高,因此理工科學(xué)生與人交談時(shí)話題較少,進(jìn)而表露程度也較低。

        但是當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí),理工科學(xué)生的自我表露水平顯著高于文科學(xué)生。這可能是由于理工科課程學(xué)習(xí)一般來講難度較大,需要與老師多溝通以加深理解;同時(shí),理工科學(xué)生的知識(shí)面一般較窄,與老師溝通可以拓寬知識(shí)面;但文科課程學(xué)習(xí)難度較小,文科學(xué)生知識(shí)面也較寬,可能對(duì)他們來講,與老師溝通的必要性不大,所以表露較少。

        當(dāng)目標(biāo)人是父母和戀人時(shí),文科和理工科大學(xué)生的自我表露水平都較高且不存在顯著差異,當(dāng)目標(biāo)人是一般同學(xué)時(shí),文科和理工科大學(xué)生的自我表露水平都較低且不存在顯著差異。

        (三)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的性別差異

        研究表明當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友、一般同學(xué)時(shí),女大學(xué)生自我表露水平顯著高于男大學(xué)生。這與以往李林英等人的研究結(jié)果基本一致[5]。這可能與男女性別角色的社會(huì)期望有關(guān)。一般來講,社會(huì)期望男性具備不感情用事、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等性格,男性的內(nèi)心想法和情緒情感一般不外露,相反,社會(huì)期望女性具備感情豐富、善解人意等性格,女性相對(duì)來說更渴望把內(nèi)心想法和情緒情感表現(xiàn)出來,同時(shí),男性在人際溝通技巧上也稍遜于女性,因此,女性的自我表露水平可能高于男性。對(duì)于大學(xué)生群體來說,女生無論是出于尋求幫助、宣泄情感、交流想法的需要,這是出于發(fā)展人際關(guān)系的目的,都愿意同好朋友和一般同學(xué)表露自己。男大學(xué)生在這些方面的渴望不是很強(qiáng)烈,或者是害怕表露帶來的不利影響,所以表露較少。

        但是當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí),男生的自我表露水平顯著高于女生。原因可能是男生在學(xué)習(xí)方面的問題相對(duì)女生較多一些,需要跟老師溝通以獲取幫助,因此男生對(duì)老師表露學(xué)習(xí)方面話題的意愿較強(qiáng)一些,進(jìn)而表露程度也較高一些。對(duì)女生來講,一般情況下她們的交往圈子較廣一些,內(nèi)心想法或困難更愿意和同學(xué)或戀人溝通,因而跟老師溝通的頻率也就少一些了。

        (四)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的家庭來源差異

        研究表明當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友、一般同學(xué)和老師時(shí),農(nóng)村大學(xué)生自我表露水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。民族地區(qū)大學(xué)生群體中基本上農(nóng)村大學(xué)生占多數(shù),城鎮(zhèn)大學(xué)生占少數(shù),因此相對(duì)來說,農(nóng)村大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生的交往圈子可能更寬一些,與同學(xué)的共同話題也比較多,因此對(duì)同學(xué)的表露程度也可能更高一些。另外,農(nóng)村大學(xué)生一般較早離家過學(xué)校集體生活,獨(dú)立性、適應(yīng)能力和人際溝通表達(dá)能力可能比城鎮(zhèn)大學(xué)生強(qiáng)一些,因此自我表露程度也可能更高一些。

        當(dāng)表露對(duì)象是父母和戀人時(shí),農(nóng)村和城鎮(zhèn)大學(xué)生自我表露水平均較高且不存在顯著差異,這可能是因?yàn)楦改负蛻偃硕际谴髮W(xué)生最信任的人,大學(xué)生對(duì)他們的表露與大學(xué)生的溝通表達(dá)能力關(guān)系不大。

        (五)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的年級(jí)差異

        研究表明當(dāng)目標(biāo)人是父母時(shí),大一學(xué)生自我表露水平均高于其他年級(jí),并且顯著高于大三學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生對(duì)大學(xué)生活還不是特別適應(yīng),跟父母的聯(lián)系和溝通較多,因此對(duì)父母的表露程度較高,對(duì)于其它年級(jí)來講,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),他們逐步適應(yīng)了大學(xué)生活,跟父母的聯(lián)系逐步減少,因此表露程度也逐步降低了。

        當(dāng)目標(biāo)人是好朋友和一般同學(xué)時(shí),低年級(jí)大學(xué)生自我表露水平顯著高于高年級(jí)大學(xué)生。這可能是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中,有很多的困惑或想法,并渴望建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系,而且空閑時(shí)間較多,他們有與同學(xué)進(jìn)行溝通交流的愿望和條件,因此自我表露水平較高;相對(duì)來說,高年級(jí)學(xué)生忙于上課、參加各類考試、找工作等事情,空閑時(shí)間較少,跟同學(xué)們的聯(lián)系也少一些,自我表露的程度也因此較低。

        當(dāng)目標(biāo)人是戀人時(shí),大一學(xué)生、大四學(xué)生自我表露水平顯著高于大二、大三學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生對(duì)周圍同學(xué)還不夠熟悉,大四學(xué)生忙于為就業(yè)做準(zhǔn)備,跟同學(xué)的聯(lián)系減少了,但是戀人是他們最親近的人,跟戀人的聯(lián)系比較多,因此表露程度就較高一些,大二、大三學(xué)生相對(duì)來說與周圍同學(xué)的聯(lián)系較多,可能對(duì)戀人的溝通就略微減少一些,自我表露水平也隨之較低。

        以上研究結(jié)果與以往李林英等人的研究結(jié)論不太一致[5]。李林英的研究表明對(duì)于不同的表露對(duì)象,低年級(jí)大學(xué)生的自我表露水平均顯著低于高年級(jí)學(xué)生。對(duì)于大學(xué)生自我表露的年級(jí)差異還有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。

        [1]蔣索,鄒泓,胡茜.國(guó)外自我表露研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2008,16(1):114-123.

        [2]李林英,陳會(huì)昌.大學(xué)生自我表露與人格特征、孤獨(dú)、心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2003,17(10):666-671.

        [3]智銀利,陳會(huì)昌.大學(xué)新生心理健康狀況與自我表露的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008,16(10):1140-1142.

        [4]任東寧,袁旦,張潔,等.大學(xué)生自我表露及其與主觀幸福感的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2008,22(2):79-82.

        [5]李林英,陳會(huì)昌.大學(xué)生自我表露的調(diào)查研究[J].心理發(fā)展與教育,2004,(3):62-67.

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