何朝峰，李 培

(河池學(xué)院 1.教師教育學(xué)院;2.物理與機(jī)電工程學(xué)院，廣西 宜州 546300)

自我表露(self－disclosure)的概念由美國(guó)人本主義心理學(xué)家Jourard(1958)首次提出，他把自我表露的概念界定為告訴另外一個(gè)人有關(guān)自己的信息，真誠(chéng)地與他人分享自己個(gè)人的、私密的想法與感覺的過程［1］。近年來自我表露一直是臨床心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。大量的研究表明自我表露對(duì)促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展、獲得社會(huì)支持、維護(hù)身心健康和提高社會(huì)適應(yīng)性等方面都具有重要的作用［1］［2］［3］［4］。國(guó)外自我表露的相關(guān)研究已經(jīng)比較成熟，但是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究才剛剛起步。從畢生發(fā)展心理學(xué)的角度來講，大學(xué)階段是個(gè)體心理發(fā)展從不成熟到成熟的過渡期，處于這一時(shí)期的大學(xué)生，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但由于身心發(fā)展不平衡、外部環(huán)境的變化、自身心理發(fā)展的不成熟等因素的影響，他們的內(nèi)心充滿了困惑與煩惱。鑒于自我表露對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)功能，引導(dǎo)他們向他人(尤其是重要他人)的自我表露就顯得尤為必要，因此開展大學(xué)生自我表露的相關(guān)研究具有重要意義。本研究試圖通過對(duì)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，一方面可以在一定程度上豐富自我表露已有研究成果;另一方面，可以對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康教育工作提供參考。H學(xué)院位于廣西西北部，該地區(qū)主要有壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南等少數(shù)民族，少數(shù)民族人口占該地區(qū)總?cè)丝诘?3.67%。

二、方法

(一)被試

以H在校大學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷450份，問卷有效回收率為90%。其中漢族學(xué)生209人，壯族204人，仫佬族23人，苗族5人，瑤族4人，毛南族3人，侗族2人，少數(shù)民族學(xué)生占53.6%;文科學(xué)生232人，理工科學(xué)生218人;男生204人，女生246人;大一學(xué)生117人，大二學(xué)生103人，大三學(xué)生134人，大四學(xué)生96人;城鎮(zhèn)大學(xué)生104人，農(nóng)村大學(xué)生346人;有戀人大學(xué)生211人，無戀人239人。

(二)研究工具

大學(xué)生自我表露問卷參照J(rèn)ourard的自我表露問卷編制而成，問卷由29個(gè)項(xiàng)目組成，包含6個(gè)維度，分別是觀點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、金錢、個(gè)性、身體。問卷采用4級(jí)評(píng)分(1代表“不說”，4代表“非常詳細(xì)的說”)?？倖柧淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.952，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.786～0.879之間。問卷要求被試在每個(gè)題目上報(bào)告對(duì)5類目標(biāo)人(父母、好朋友、一般同學(xué)、戀人和老師)的自我表露情況。

(三)研究程序

以班級(jí)為單位采用團(tuán)體施測(cè)法。由2名心理學(xué)教師擔(dān)任主試，測(cè)試前由主試向被試講解本次調(diào)查的意義及問卷填寫方法。所有問卷當(dāng)場(chǎng)收回，對(duì)未能完成全部題目和整份問卷明顯呈規(guī)律性作答的問卷進(jìn)行剔除。

(四)數(shù)據(jù)分析與處理

采用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)廣西民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)不同目標(biāo)人、在不同話題上的自我表露總體情況

表1 廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露總體情況

由表1可知，自我表露問卷總平均分是1.95分，這說明廣西民族地區(qū)大學(xué)生總體來講自我表露程度較低。其中對(duì)5類目標(biāo)人的表露平均分在1.5～2.7之間，對(duì)不同目標(biāo)人的表露程度由高到低依次是:好朋友、戀人、父母、一般同學(xué)、老師。這說明大學(xué)生主要的表露對(duì)象是好朋友和戀人，老師是他們最不愿意表露的對(duì)象。

此外，廣西民族地區(qū)大學(xué)生在不同話題上也都有不同程度的自我表露，他們對(duì)6個(gè)方面的表露平均得分在1.87～2.06之間，自我表露程度由高到低依次是:學(xué)習(xí)、興趣、個(gè)性、觀點(diǎn)、金錢、身體。這說明學(xué)習(xí)方面是大學(xué)生最為關(guān)注且最愿意公開的部分，金錢和身體方面是大學(xué)生最隱私且最不愿意公開的部分。

(二)廣西民族地區(qū)不同專業(yè)大學(xué)生的自我表露情況

表2 廣西民族地區(qū)不同專業(yè)大學(xué)生的自我表露情況

由表2可知，當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友時(shí)，文科生自我表露水平顯著高于理工科學(xué)生(p＜0.05);而當(dāng)表露目標(biāo)人是老師時(shí)，理工科學(xué)生的自我表露水平顯著高于文科學(xué)生(p＜0.01);當(dāng)表露目標(biāo)人是父母、一般同學(xué)和戀人時(shí)，不同專業(yè)大學(xué)生的自我表露水平不存在顯著差異。

(三)廣西民族地區(qū)不同性別大學(xué)生的自我表露情況

表3 民族地區(qū)大學(xué)生不同性別大學(xué)生的自我表露情況

由表3可知，當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友和一般同學(xué)時(shí)，女生自我表露程度顯著高于男生(p＜0.01，p＜0.05);但當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí)，男生的自我表露水平顯著高于女大學(xué)生(p＜0.01);當(dāng)表露目標(biāo)人是父母和戀人時(shí)，男女生的自我表露水平差異不顯著。

(四)廣西民族地區(qū)城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生的自我表露情況

表4 廣西民族地區(qū)城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生的自我表露情況

由表4可知，當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友、一般同學(xué)和老師時(shí)，農(nóng)村大學(xué)生的自我表露水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生(p＜0.05，p＜0.001);當(dāng)表露目標(biāo)人是父母和戀人時(shí)，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生的自我表露水平不存在顯著差異。

(五)廣西民族地區(qū)不同年級(jí)大學(xué)生的自我表露情況

表5 廣西民族地區(qū)不同年級(jí)大學(xué)生的自我表露情況

續(xù)表

由表5可知，當(dāng)目標(biāo)人是父母時(shí)，大一學(xué)生的自我表露水平顯著高于大三學(xué)生(p＜0.01);其他年級(jí)間差異不顯著;當(dāng)目標(biāo)人是好朋友時(shí)，大一、大二學(xué)生的自我表露水平顯著高于大三學(xué)生(p＜0.001);當(dāng)目標(biāo)人是一般同學(xué)時(shí)，大一、大二、大三學(xué)生的自我表露水平均顯著高于大四學(xué)生(p＜0.01，p＜0.001);當(dāng)目標(biāo)人是戀人時(shí)，大一學(xué)生的自我表露水平顯著高于大二、大三學(xué)生，大四學(xué)生顯著高于大三學(xué)生(p＜0.05，p＜0.01);當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí)，四個(gè)年級(jí)大學(xué)生的自我表露水平均較低且差異不顯著。

四、討論

(一)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露整體特點(diǎn)

研究表明民族地區(qū)大學(xué)生自我表露總體水平較低。這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生不太了解自我表露的重要作用，或者是害怕表露不當(dāng)給自己帶來的傷害，或者是對(duì)一些表露對(duì)象不夠信任。這啟示高校教育者應(yīng)注重大學(xué)生自我表露的教育及輔導(dǎo)工作。此外，大學(xué)生對(duì)老師的自我表露程度最低，這一現(xiàn)象應(yīng)引起教育者的注意，因?yàn)樵诖髮W(xué)生健康成長(zhǎng)過程中，老師起到很重要的引導(dǎo)和幫助作用，大學(xué)生需要跟老師多溝通，高校教育者應(yīng)該通過一些途徑引導(dǎo)學(xué)生多向老師自我表露。

(二)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的專業(yè)差異

研究表明當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友時(shí)，文科生自我表露水平顯著高于理工科學(xué)生。這可能與文科和理工科的學(xué)科性質(zhì)及思維方式有關(guān)。相對(duì)來講，文科學(xué)生所學(xué)的課程多為社會(huì)科學(xué)，學(xué)科性質(zhì)要求他們廣泛得涉獵各類社會(huì)知識(shí)，知識(shí)面較廣;同時(shí)，學(xué)科性質(zhì)也要求他們有較強(qiáng)的表達(dá)能力，因此，文科學(xué)生與人交談時(shí)話題較多，表露程度也較高。對(duì)于理工科學(xué)生來講，理工科學(xué)生所學(xué)課程多為自然科學(xué)，注重抽象思維，社會(huì)知識(shí)較少;同時(shí)，學(xué)科性質(zhì)對(duì)理工科學(xué)生的溝通表達(dá)能力要求也不太高，因此理工科學(xué)生與人交談時(shí)話題較少，進(jìn)而表露程度也較低。

但是當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí)，理工科學(xué)生的自我表露水平顯著高于文科學(xué)生。這可能是由于理工科課程學(xué)習(xí)一般來講難度較大，需要與老師多溝通以加深理解;同時(shí)，理工科學(xué)生的知識(shí)面一般較窄，與老師溝通可以拓寬知識(shí)面;但文科課程學(xué)習(xí)難度較小，文科學(xué)生知識(shí)面也較寬，可能對(duì)他們來講，與老師溝通的必要性不大，所以表露較少。

當(dāng)目標(biāo)人是父母和戀人時(shí)，文科和理工科大學(xué)生的自我表露水平都較高且不存在顯著差異，當(dāng)目標(biāo)人是一般同學(xué)時(shí)，文科和理工科大學(xué)生的自我表露水平都較低且不存在顯著差異。

(三)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的性別差異

研究表明當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友、一般同學(xué)時(shí)，女大學(xué)生自我表露水平顯著高于男大學(xué)生。這與以往李林英等人的研究結(jié)果基本一致［5］。這可能與男女性別角色的社會(huì)期望有關(guān)。一般來講，社會(huì)期望男性具備不感情用事、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等性格，男性的內(nèi)心想法和情緒情感一般不外露，相反，社會(huì)期望女性具備感情豐富、善解人意等性格，女性相對(duì)來說更渴望把內(nèi)心想法和情緒情感表現(xiàn)出來，同時(shí)，男性在人際溝通技巧上也稍遜于女性，因此，女性的自我表露水平可能高于男性。對(duì)于大學(xué)生群體來說，女生無論是出于尋求幫助、宣泄情感、交流想法的需要，這是出于發(fā)展人際關(guān)系的目的，都愿意同好朋友和一般同學(xué)表露自己。男大學(xué)生在這些方面的渴望不是很強(qiáng)烈，或者是害怕表露帶來的不利影響，所以表露較少。

但是當(dāng)目標(biāo)人是老師時(shí)，男生的自我表露水平顯著高于女生。原因可能是男生在學(xué)習(xí)方面的問題相對(duì)女生較多一些，需要跟老師溝通以獲取幫助，因此男生對(duì)老師表露學(xué)習(xí)方面話題的意愿較強(qiáng)一些，進(jìn)而表露程度也較高一些。對(duì)女生來講，一般情況下她們的交往圈子較廣一些，內(nèi)心想法或困難更愿意和同學(xué)或戀人溝通，因而跟老師溝通的頻率也就少一些了。

(四)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的家庭來源差異

研究表明當(dāng)表露目標(biāo)人是好朋友、一般同學(xué)和老師時(shí)，農(nóng)村大學(xué)生自我表露水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。民族地區(qū)大學(xué)生群體中基本上農(nóng)村大學(xué)生占多數(shù)，城鎮(zhèn)大學(xué)生占少數(shù)，因此相對(duì)來說，農(nóng)村大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生的交往圈子可能更寬一些，與同學(xué)的共同話題也比較多，因此對(duì)同學(xué)的表露程度也可能更高一些。另外，農(nóng)村大學(xué)生一般較早離家過學(xué)校集體生活，獨(dú)立性、適應(yīng)能力和人際溝通表達(dá)能力可能比城鎮(zhèn)大學(xué)生強(qiáng)一些，因此自我表露程度也可能更高一些。

當(dāng)表露對(duì)象是父母和戀人時(shí)，農(nóng)村和城鎮(zhèn)大學(xué)生自我表露水平均較高且不存在顯著差異，這可能是因?yàn)楦改负蛻偃硕际谴髮W(xué)生最信任的人，大學(xué)生對(duì)他們的表露與大學(xué)生的溝通表達(dá)能力關(guān)系不大。

(五)廣西民族地區(qū)大學(xué)生自我表露的年級(jí)差異

研究表明當(dāng)目標(biāo)人是父母時(shí)，大一學(xué)生自我表露水平均高于其他年級(jí)，并且顯著高于大三學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生對(duì)大學(xué)生活還不是特別適應(yīng)，跟父母的聯(lián)系和溝通較多，因此對(duì)父母的表露程度較高，對(duì)于其它年級(jí)來講，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們逐步適應(yīng)了大學(xué)生活，跟父母的聯(lián)系逐步減少，因此表露程度也逐步降低了。

當(dāng)目標(biāo)人是好朋友和一般同學(xué)時(shí)，低年級(jí)大學(xué)生自我表露水平顯著高于高年級(jí)大學(xué)生。這可能是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中，有很多的困惑或想法，并渴望建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系，而且空閑時(shí)間較多，他們有與同學(xué)進(jìn)行溝通交流的愿望和條件，因此自我表露水平較高;相對(duì)來說，高年級(jí)學(xué)生忙于上課、參加各類考試、找工作等事情，空閑時(shí)間較少，跟同學(xué)們的聯(lián)系也少一些，自我表露的程度也因此較低。

當(dāng)目標(biāo)人是戀人時(shí)，大一學(xué)生、大四學(xué)生自我表露水平顯著高于大二、大三學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生對(duì)周圍同學(xué)還不夠熟悉，大四學(xué)生忙于為就業(yè)做準(zhǔn)備，跟同學(xué)的聯(lián)系減少了，但是戀人是他們最親近的人，跟戀人的聯(lián)系比較多，因此表露程度就較高一些，大二、大三學(xué)生相對(duì)來說與周圍同學(xué)的聯(lián)系較多，可能對(duì)戀人的溝通就略微減少一些，自我表露水平也隨之較低。

以上研究結(jié)果與以往李林英等人的研究結(jié)論不太一致［5］。李林英的研究表明對(duì)于不同的表露對(duì)象，低年級(jí)大學(xué)生的自我表露水平均顯著低于高年級(jí)學(xué)生。對(duì)于大學(xué)生自我表露的年級(jí)差異還有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。

［1］蔣索，鄒泓，胡茜.國(guó)外自我表露研究述評(píng)［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2008，16(1):114－123.

［2］李林英，陳會(huì)昌.大學(xué)生自我表露與人格特征、孤獨(dú)、心理健康的關(guān)系［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2003，17(10):666－671.

［3］智銀利，陳會(huì)昌.大學(xué)新生心理健康狀況與自我表露的關(guān)系研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008，16(10):1140－1142.

［4］任東寧，袁旦，張潔，等.大學(xué)生自我表露及其與主觀幸福感的關(guān)系［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2008，22(2):79－82.

［5］李林英，陳會(huì)昌.大學(xué)生自我表露的調(diào)查研究［J］.心理發(fā)展與教育，2004，(3):62－67.