劉華敏

習(xí)慣是一個(gè)人長期逐漸養(yǎng)成的穩(wěn)定的行為傾向。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。

一、教師要以身作則，發(fā)揮表率作用

學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如，有的教師板書時(shí)寫字潦草、作圖不規(guī)范，日久天長，學(xué)生模仿教師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。我在上中學(xué)期間的幾何老師，有時(shí)隨手畫圓，有時(shí)還用線的一頭綁著粉筆畫圓，畫出的圖形很不規(guī)范，對班里的同學(xué)產(chǎn)生了不好的影響。從他身上吸取教訓(xùn)，我從事教學(xué)后，就特別注意課上課下都用圓規(guī)畫圓、用三角尺作圖，哪怕是一厘米，也從不敷衍了事。同時(shí)，我在講解例題時(shí)，不論是計(jì)算題，還是應(yīng)用題，都做到板書工整、格式正確，一個(gè)算式、一個(gè)數(shù)字從不含糊，把解和答完整地呈現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生一個(gè)示范。盡管如此，有的學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，還是不借助作圖工具作圖，我會在作業(yè)本上端端正正地寫上批語，提醒學(xué)生及時(shí)改掉這種壞習(xí)慣。幾年來，在我的熏陶下，我的學(xué)生極少出現(xiàn)寫字歪七扭八，添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)、忘帶單位或錯(cuò)帶單位等現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有些老師只重視知識講授，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)和成長的意義，要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之以恒，久久為功。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行訓(xùn)練，如，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在口算時(shí)，比一比哪位同學(xué)算得既對又快；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真、工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰精力集中、回答問題積極主動。還可以舉辦作業(yè)展覽評比，對按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生要耐心糾正、具體指導(dǎo)。

還記得我教過的一個(gè)男生，經(jīng)常不交作業(yè)，成績一塌糊涂。上課時(shí)，我就特別注重觀察他，他相當(dāng)聰明，回答問題也很積極，但是不愛動手，有點(diǎn)懶惰。針對他這種情況，我先讓他回答問題，然后給予肯定并投以贊許的目光，再微笑著說：“你能把它寫在紙上拿給我看一下嗎？”他很自信地把思路寫出來拿給我看，我肯定了他的想法，又趁機(jī)指出他的不足，告訴他：“很多時(shí)候，我們需要把要表達(dá)的意思形成文字，而不能只靠口頭語言。只有形成文字，才能準(zhǔn)確表達(dá)你的想法?！币源俗屗庾R到成績不好的原因，只說不做是不能提高成績的。經(jīng)過我的耐心指導(dǎo)，他能按時(shí)交作業(yè)了，并且學(xué)習(xí)成績也越來越好。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來，學(xué)生變得活潑了，膽子大了，課堂活躍了。學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)表自己的意見和看法當(dāng)然是好的，但是，我們也常?？吹竭@樣的鏡頭：一個(gè)學(xué)生的發(fā)言未完，旁邊的學(xué)生就高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的學(xué)生都垂頭喪氣，根本不認(rèn)真聽這個(gè)學(xué)生回答的是什么，只顧做自己的事。其實(shí)，古今教育家都強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽別人的意見也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，而對不認(rèn)真傾聽的學(xué)生則及時(shí)給予糾正。新學(xué)期開始，我會獎給每一位同學(xué)十顆星，通過在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生可以繼續(xù)獲得星或被扣掉原有的星。當(dāng)我提問某個(gè)學(xué)生回答完后，會要求其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出回答者的不足之處和值得學(xué)習(xí)的地方，如果點(diǎn)評合理，經(jīng)同學(xué)們認(rèn)可，就可以獲得一顆星。我還會找出一兩個(gè)不認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，如果點(diǎn)評不出什么來，就要扣掉他一顆星。采用這種措施后，每一個(gè)學(xué)生上課都會認(rèn)真地傾聽同學(xué)的回答，傾聽老師的講解。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言了，課堂教學(xué)的效率也提高了。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，整個(gè)過程充滿著對意志的磨煉。為此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自己在教育教學(xué)中的重要任務(wù)。