編者按：

每位教師在備課之初，都會(huì)對(duì)課堂預(yù)設(shè)效果有所期待。可是在課堂教學(xué)中，卻往往狀況頻出。這其中就涉及本期《問(wèn)診新課堂》欄目所探討的聯(lián)結(jié)問(wèn)題。鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)李翠玉老師在痛苦的磨課過(guò)程中，明白了有效教學(xué)的關(guān)鍵在于建立文本與現(xiàn)實(shí)的“連接”，這種“連接”不是強(qiáng)拉硬扯，而是要與學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。事實(shí)上，教師只有在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度挖掘和利用，才能使課堂的推進(jìn)流暢自然，收到理想的課堂效果。希望通過(guò)這一話題的探討，給您帶來(lái)啟迪。