何娟

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

1 前言

散打從1979年試點至今已30余年,經(jīng)過許多武術(shù)工作者的不懈努力,散打已成為全運會、亞運會、世界錦標(biāo)賽和世界杯比賽項目,其深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵及獨特的運動形式吸引著無數(shù)的愛好者[1]。而武漢體育學(xué)院的散打?qū)ｍ椬蚤_班以來運動成績突出,培養(yǎng)出很多優(yōu)秀競技人才。動機(jī)是推進(jìn)一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力或心理動因,它能引起并維持人的活動,將該活動導(dǎo)向一定目標(biāo),以滿足個體的念頭、愿望或理想[2]。所以說動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最初源泉。對武漢體育學(xué)院散打?qū)＿x生的參與動機(jī)進(jìn)行調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)新的趨勢,意在參考學(xué)生意愿從而更具針對性的進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練,為教師的上課提供建議。同時為教學(xué)大綱的制定、課堂教學(xué)的評估等提供參考和借鑒。

本研究選題依據(jù)有以下幾方面。

1.1 當(dāng)代中國散打發(fā)展的需要

散打作為我國民族體育項目,隨著近年來的“錦標(biāo)賽”、“散打王”、“武林風(fēng)”和“中外對抗賽”等一系列賽事的舉辦和商業(yè)化的運作而獲得了良好發(fā)展。湖北省地處我國中部,是散打人才聚集的地方,而武漢體育學(xué)院是湖北省散打人才重點培養(yǎng)基地,在國內(nèi)外重大比賽中取得過傲人的成績,突顯過硬的運動技能。今年隨著影視劇中武打情節(jié)的影響,越來越多的學(xué)生通過各種方式想要學(xué)習(xí)散打,促使散打成為報名人數(shù)最多的專項之一,與羽毛球、網(wǎng)球、籃球三大項目不居上下。因此,對學(xué)生選擇散打?qū)ｍ梽訖C(jī)的研究就顯得尤為重要。

1.2 遵循學(xué)生主體的體育教學(xué)原則的需要

體育教學(xué)過程中教師始終要堅持學(xué)生主體教師主導(dǎo)的原則,教師的一切活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生本體的需要和特點來合理安排。在教學(xué)前期充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)有助于提高教師制定訓(xùn)練計劃的可針對性,以達(dá)到學(xué)生的期望,促進(jìn)學(xué)生積極主動的訓(xùn)練。

1.3 提高我校散打運動員比賽成績的需要

隨著我校散打的發(fā)展,越來越多的人開始關(guān)注我校代表隊在各大賽事的成績,無形中增加了我校帶隊教練的壓力。所以,充分的了解運動員學(xué)習(xí)散打的初衷及其心理轉(zhuǎn)變,能夠為教練與運動員提供交流的契機(jī)從而緩解賽前的緊張心理。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

本研究以武漢體育學(xué)院選擇散打為第一專項的學(xué)生動機(jī)為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過萬方數(shù)據(jù)庫以及中國知網(wǎng)等,查閱國內(nèi)有關(guān)高校散打教學(xué)的書籍、期刊、論文等文獻(xiàn)資料。

2.2.2 問卷調(diào)查法

對選擇散打?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)目的進(jìn)行調(diào)查研究和分析,隨機(jī)發(fā)放了65份調(diào)查問卷,回收了65份,回收率為100%。得出最終結(jié)論,并提出合理的建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

本文研究的動機(jī)目的概括為以下7個方面:強(qiáng)身健體磨練意志、影視劇偶像影響、被文化底蘊(yùn)吸引、興趣愛好、緩解壓力放松身心、好奇、其他。動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最初源泉,對于選散打課程的動機(jī),武漢體育學(xué)院學(xué)生則顯得比較復(fù)雜。

從表1中可以明顯看出,武漢體育學(xué)院學(xué)生選擇散打的動機(jī),位居首位的是“從事與散打有關(guān)工作”,占總比例的35.4%;其次是“強(qiáng)身健體磨練意志”,占總比例的20%;排在第三位的是“興趣愛好”,占總比例的17%;以下依次是“好奇”占10.8%，“被文化底蘊(yùn)吸引”占7.6%，“緩解壓力放松身心”占4.6%，“其他”占4.6%。根據(jù)比例的大小可以非常直觀地看出學(xué)生參加散打?qū)W習(xí)所持的動機(jī)、目的的側(cè)重點的差異,而期望從事與散打有關(guān)的工作、強(qiáng)身健體自衛(wèi)防身、興趣愛好則顯得較為突出。本文也將重點從這三個方面進(jìn)行分析。

3.2 研究分析

3.2.1 期望從事與散打有關(guān)工作的動機(jī)分析

隨著畢業(yè)生就業(yè)率越來越低,就業(yè)壓力越趨漸增,從2009年金融危機(jī)開始,更多的學(xué)生期望通過考公務(wù)員來找尋一份穩(wěn)定的“鐵飯碗”。而對于體育生來說警察這一職務(wù)無疑是公務(wù)員眾多崗位中最適合的。而大多與警察相關(guān)的崗位,面試時考察基本身體素質(zhì)的同時都會涉及對抗、格斗類的考察內(nèi)容。因此更多的學(xué)生選擇散打作為自己的專項,希望可以借此考取公務(wù)員。當(dāng)然還有部分人希望從事健身教練或散打教練這一行業(yè),也因此學(xué)習(xí)散打。

3.2.2 意在強(qiáng)身健體磨練意志的動機(jī)分析

通過散打?qū)W習(xí)和訓(xùn)練,能夠發(fā)展人的力量、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì);同時散打是比較激烈的搏擊運動。直面拳腳的進(jìn)攻與身手比試,成功與失敗、痛苦與高興、失落與得意,兩者必居其一。競技意識是現(xiàn)代社會各種人才必須具備的基本素質(zhì),可以說散打最能培養(yǎng)勝不驕敗不餒的競爭精神。青少年經(jīng)過一段時間散打訓(xùn)練,進(jìn)入社會的競技行列會更加朝氣蓬勃充滿競爭力[3]。其次散打運動是斗智斗勇、較技較力的運動。通過散打練習(xí),能掌握自衛(wèi)防身的技能,同時能夠提高人的速度、力量、耐力、靈巧等身體素質(zhì),增強(qiáng)人體內(nèi)臟器官的機(jī)能,提高人神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性。

3.2.3 個體興趣愛好的動機(jī)分析

青少年對于散打初期的認(rèn)識多數(shù)是源于父母,教練或是影視劇。特別是武打片中精彩的搏斗片段容易引發(fā)他們對英雄的崇拜之情。他們甚至將成龍、李連杰、甄子丹等武打明星作為自己的偶像并向其學(xué)習(xí)。隨著越來越多的“中外對抗賽”、“武林風(fēng)”、“散打王”等電視節(jié)目在各大電臺及網(wǎng)絡(luò)的播出,吸引了更多學(xué)子的關(guān)

表1 學(xué)生選擇散打作為專項的動機(jī)(N=65)

3.2.4 其他原因分析

中華武術(shù)博大精深,散打作為武術(shù)的一支其“抱拳禮”傳達(dá)著中國傳統(tǒng)文化中“中庸”、“禮讓”、“不為人先”的精神,深受中國傳統(tǒng)哲學(xué)的影響,以“道”為追求的最高境界[4]。尚武以“德”為先,這就決定了練習(xí)散打的目的絕非為了逞強(qiáng)斗狠,而是與習(xí)文一道,最終來完成對理想人格的追求,其深厚的文化底蘊(yùn)吸引了眾多人才加入,不斷擴(kuò)展散打領(lǐng)域。

隨著就業(yè)形勢、情感紛爭、利益糾紛等問題向大學(xué)生襲來,武漢體育學(xué)院多數(shù)學(xué)生壓力較大,而選擇學(xué)習(xí)散打就成一種健康的發(fā)泄方式,汗水與激情過后,回歸本我感受,內(nèi)心豁然平靜,身心得到舒緩放松。

“好奇”也是學(xué)生選擇散打?qū)W習(xí)的原因之一,青少年往往對新奇的事物充滿挑戰(zhàn)的欲望。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

武漢體育學(xué)院學(xué)生選擇散打作為自己專項的動機(jī)，主要是期望從事與散打有關(guān)的工作、強(qiáng)身健體自衛(wèi)防身、興趣愛好所致,為促進(jìn)散打運動的發(fā)展,建議相關(guān)部門從以上三點著手,力求武漢體育學(xué)院的散打?qū)I(yè)能再上新的臺階。

4.2 建議

4.2.1 學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求與各相關(guān)部門建立友好關(guān)系

武漢體育學(xué)院多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)散打是為了尋求一份理想的工作,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)與警察機(jī)構(gòu)、散打俱樂部等相關(guān)部門的聯(lián)系,了解這些部門所需人才質(zhì)量要求,針對性培養(yǎng)學(xué)生能力。在學(xué)生與社會中間充當(dāng)紐帶的作用,這不僅能堅定學(xué)生學(xué)習(xí)散打的目標(biāo),還能提高學(xué)生的就業(yè)率,從而提高武漢體育學(xué)院在社會中的地位。

4.2.2 加強(qiáng)學(xué)生對散打文化內(nèi)涵的了解

武術(shù)散打是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),是根據(jù)中國特定的歷史背景下逐漸演變發(fā)展形成的。從原始社會的拳打、腳踢、擒拿、絆縛,到現(xiàn)代踢、打、摔、拿技法和競賽規(guī)則的制定,無不彰顯了武術(shù)散打源遠(yuǎn)流長的歷史和深厚文化根基。然而現(xiàn)代散打訓(xùn)練過分強(qiáng)調(diào)競技比賽勝利,往往造成文化的缺失。在學(xué)校散打教學(xué)中也主要是技術(shù)訓(xùn)練為主,文化的熏陶經(jīng)常被忽視[5]。散打雖是一種格斗類的項目,但學(xué)生在強(qiáng)身健體自衛(wèi)防身的同時,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與人為善、尊師重道、仁愛謙和、俠義勇敢、重節(jié)愛國、堅毅剛強(qiáng)的思想品質(zhì)。因此高度重視散打文化價值的挖掘要求我們必須放眼未來,著手現(xiàn)在,全方位、多層次、多角度地推廣散打文化內(nèi)涵。

4.2.3 承辦大型散打賽事促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合

武漢體育學(xué)院新體育館自建成以來促進(jìn)了多種重要賽事在我校的舉辦,如“全國角斗士大賽”、“智運會”等。而有關(guān)散打的賽事卻相對較少,建議校方積極申請有關(guān)散打賽事的舉辦權(quán),精彩的賽事能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏意識。這可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,從而更加主動的投入日常的訓(xùn)練中。

4.2.4 培植“名人”激發(fā)更寬領(lǐng)域?qū)ι⒋蜻\動的關(guān)注與參與

任何一項運動的發(fā)展都離不開人的參與,而在這些參與者中,有的是在引領(lǐng)這一運動的向前發(fā)展,有的則是追隨它的發(fā)展,而這些引領(lǐng)者往往是那些具有一定影響力的人,在這個領(lǐng)域有著一定感召力的人,或者我們可以稱之謂一般意義上的“名人”。青少年是繼承和發(fā)展一項運動的后備力量的基石,而青少年一般都有崇拜名人、樹立偶像的心理特征[6]。

4.2.5 改革教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣

長期以來,學(xué)院一直沿用老的散打教材,易造成學(xué)生的視覺產(chǎn)生厭倦情緒。武術(shù)散打己作為中華傳統(tǒng)體育推向世界。因此建議本校的散打教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)常規(guī),在教學(xué)中充分吸納社會流行的對抗類項目,如“巴西柔術(shù)”、“泰拳”、“擒拿格斗”等,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,提高散打教學(xué)質(zhì)量。

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[2]歐陽吉華,梁法澤.高校學(xué)生學(xué)習(xí)散打與跆拳道動機(jī)目的對比研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報,2011,11(6).

[3]陳超.陳超散打入門教程:跟“武狀元”學(xué)散打[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004(1).

[4]余千春,王華鋒.高校學(xué)生學(xué)習(xí)散打和跆拳道動機(jī)的對比分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2001,30(1).

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