張琦 李意

（1.廣州體育學院研究生部 廣東廣州 510000；2.常寧市第一職業(yè)中專體育部 湖南衡陽 421500）

為積極響應國家的號召,促進高校體育教育專業(yè)教學向更高層次發(fā)展，湖南省教育廳2011年9月首次舉辦了“湖南省體育教育專業(yè)基本功大賽”，目前已經成功舉辦了3屆，經過不斷改革和完善，得到了全省高校的廣泛認同，逐漸成為體育教育專業(yè)本科學生的一項品牌賽事。該項賽事將全國的項目設置、記分辦法等規(guī)定得到了繼承和發(fā)展，但也存在不同之處。它不僅要反映湖南省高校體育教育專業(yè)的教學、訓練水平和學生掌握與運用基本功的情況,而且也為各院校體育教育專業(yè)相互學習、相互促進建立了一個良好平臺。通過對湖南省體育教育專業(yè)基本功大賽進行分析和研究，針對湖南省基本功大賽開展以來所存在的缺陷，提出實質性的建議，旨在為教育主管部門就湖南省高校體育教育專業(yè)未來發(fā)展建設、學科設置及調整、長遠規(guī)劃的科學制定等提供參考。

1 基本功大賽的現實意義

體育教育專業(yè)基本功大賽屬于教學比賽，是對高等學校體育教育專業(yè)進行教學檢查、評估的一項重要措施。我國都會定期或不定期的舉辦全國體育教育專業(yè)大學生基本功大賽或各省舉辦全省體育教育專業(yè)大學生基本功大賽。湖南省自2011年開始舉辦基本功大賽，它的成功舉辦在不僅在理論上有著重要的意義，更是在實際上體現了如下幾方面的重要意義。

(1)基本功大賽的舉辦，既檢閱了我國各高校體育教育專業(yè)教學改革成果有效途徑，同時也是引導教學改革的指揮棒，基本功大賽逐步趨于完善,極大促進了體育教育專業(yè)的發(fā)展，推動體育教育教學改革,檢閱體育教育教學改革成果,為各高校相互學習與交流經驗提供了一個舞臺。

(2)學生是參賽主體，其綜合水平反映學校教學狀況，未參加過大賽的學生在基本功上明顯落后于參加過大賽的學生，而參加過大賽的學生經過幾個月的集訓，在基本功上有了很大進步，雖然是幾十天的集訓，但是對其今后在學習和生活方面起到了促進的作用，進一步提高了體育教育專業(yè)學生的自主學習能力。

(3)基本功大賽檢驗了高校教師在體育教育專業(yè)方面的教學成果,同時提供了總結和交流教學經驗的平臺，促進了體育專業(yè)教學向更高層次發(fā)展。

2 湖南省體育教育專業(yè)基本功大賽賽事狀況

湖南省體育教育基本功大賽的競賽規(guī)程參照了全國體育教育專業(yè)基本功大賽，全國賽事至今已經舉辦了6屆，賽事各個方面都在逐步完善。湖南省自2011年以來，每年舉行一屆，至今已經成功舉辦了3屆。湖南省體育教育基本功大賽屬于省級賽事，其規(guī)模均不及全國賽事，僅僅在參賽人數、項目設置有些區(qū)別，其他的與全國賽事大同小異。(詳見表1、2、3)

表1 參賽人數與方法

表2 競賽方法

表3 競賽內容

綜觀大賽，在參賽人數上，存在不協(xié)調性。湖南省設有體育教育專業(yè)的高校有12所。每年被湖南省高校體教育專業(yè)錄取的人數達到1300人左右，而基本功大賽每所高校最終參賽人數為4男1女，不足以反映出真實的水平。在項目設置上，表現出不全面性，不能體現本科主干課程的教學指導綱要。英語和計算機操作的比賽內容是針對所有專業(yè)的公共內容，并沒有反映出體育教學中如何運用英語和計算機的能力，不具備其體育特色。田徑、球類、體操是《新課程標準》中規(guī)定的三門基本課程。在基本功大賽中，缺少了體操，體操專項基本功在體育教學中的作用是非常重要的，而三級跳遠項目并不在田徑普修教學大綱范圍之內。在競賽方法上，呈現出單調性?；竟Υ筚惖母傎惙椒梢苑譃閮纱箢?，一類為基礎理論知識類采用的傳統(tǒng)考試形式，另一類為運動技能類以相應的運動項目競賽規(guī)則為形式，在競賽方法上，呈現出單調性，不具備創(chuàng)新。在考核評價上，缺乏主觀性。基本功大賽各項競賽裁判（含仲裁人員）統(tǒng)一由主辦單位安排，運動技能類競賽結果按達標形式來評定，完全沒有對運動技能有任何約束，只要求技能達標即可。比賽結果競技化，根本不能體現出參賽學生的體育教學基本功。

3 對湖南省體育教育專業(yè)基本功大賽的思考

3.1 基本功大賽報名時間與比賽時間跨度大

體育教育專業(yè)基本功大賽為了真實的反應各個學校體育教學，湖南省的這一次體育教育專業(yè)基本功大賽，報名抽簽與比賽時間相隔太久，給參賽選手和參賽單位贏得了很多寶貴的訓練時間，通過幾個月的突擊訓練，水平當然在很大程度上提高了，但是這樣訓練之后再進行的比賽都不能代表學校的實際水平，因此我們應該大大縮短大賽報名與比賽時間跨度，讓基本功大賽發(fā)揮應有的作用。

3.2 項目設置存在較大的問題

根據《2011年全國高校體育教育專業(yè)學生基本功大賽競賽規(guī)程》文件可知，基本功大賽屬于教學比賽，是對高校體育教育專業(yè)辦學情況進行教學檢查和評估的一項重要措施。[1]既然是教學比賽，就應該按照教學比賽的形式進行，以考察學生的基本功為主。高校體育教育專業(yè)主要的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成為中小學體育教師，每一位體育教師的基本功包括“說、做、寫”即講解技能、動作示范技能、編寫教案技能。因此，在項目設置方面還有待改善，使之更加適應教學大綱和實踐教學的要求。

3.3 競賽前集訓對其他學生不公平

基本功大賽的目的是檢查、評估教學質量，被抽到的代表隊員需要通過短期的集訓，各代表隊雖然投入不一樣，但集訓期間發(fā)放營養(yǎng)補貼，有專門教師為他們加班加點地輔導學習和訓練，短短的數月，專業(yè)技術水平、理論知識的掌握都有很大提高，但是其他學生沒有這樣的機會，無形中集訓的和沒有參加集訓的學生已經產生了一定的差距。短期集訓這無疑是好事，學生都會得到提高，但是這只是參賽的少數學生，而舉辦基本功大賽的目的是要讓全體學生都得到這樣的提高。由于各校學生集訓學習的時間、精力等投人比較大，因此，這樣帶有評估性質的教學檢查，很難評價各專業(yè)實際的教學質量，也違背了教育公平的原則。

3.4 大賽沒有走出應試教育的陰影

無論是專業(yè)基礎理論知識還是英語和計算機的比賽以及運動技能的比賽，都烙上了應試教育的影子，特別是專業(yè)基礎理論知識的考試，考試的內容大都是識記的知識，運動技能的比賽也只強調對運動技能本身的學習。理論知識的考核應與實踐相結合，運動技能的考核，不應該只重視運動技能本身的學習，而要更加重視運動技能的教學，這樣學生就做到活學活用，真正提高了學生的實踐能力。

4 建議

(1)比賽項目的設置應更加符合教學大綱和實踐教學的要求，并進行必要的科學論證，使其具有長期效應,避免脫離實際。

(2)盡量縮短大賽報名與比賽時間，做到賽前隨意抽取，使大部分同學真正受益。

(3)為提高今后基本功大賽的參賽水平，各高校應內部多開展體育教育專業(yè)學生基本功競賽，扎實地提高學生的運動技能和理論知識水平。如，增加業(yè)余教學競賽、教育實習技能競賽、英語競賽、計算機創(chuàng)新設計大賽等途徑系統(tǒng)地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力水平。

(4)高校重視體育教育課程的全面改革，改革教學方法，健全教學管理制度和更新教學評價機制。創(chuàng)建新的培育創(chuàng)新應用體育人才模式，迎接新的體育教育基本功大賽的挑戰(zhàn)。

[1]關于印發(fā)2011年湖南省普通高等學校體育教育專業(yè)基本功大賽競賽通知[Z].2011.

[2]教育部辦公廳.關于舉辦2011，全國高校體育教育專業(yè)學生基本功大賽的通知[Z].教體藝廳函[2011]4號。

[3]范文聞,譚惠芳.體育教育專業(yè)學生基本功大賽競賽規(guī)程剖析[J].湘南學院學報,2011,32(5):108-110.