王從歡

物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科中的理論知識都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)與產(chǎn)生的。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過課堂教學(xué)這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和情感態(tài)度、價(jià)值觀等，符合新課標(biāo)的要求，是物理教學(xué)中的重要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比重越來越大，如何讓枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論課變得生動(dòng)是上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的重要方面，然而在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備不充分，演示中往往會出現(xiàn)錯(cuò)誤或是失誤，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確，有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有很多的細(xì)節(jié)不注重，對于儀器儀表的使用不規(guī)范，例如，使用天平稱量時(shí)直接用手去拿砝碼這樣的錯(cuò)誤。另外，有的教師在介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)或是總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)語言表達(dá)不準(zhǔn)確，對學(xué)生形成準(zhǔn)確的理論知識沒有幫助，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。3.不重視學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教師的講解與演示，學(xué)生很少動(dòng)手操作。4.實(shí)驗(yàn)條件與器材不具備，有的學(xué)校硬件設(shè)施比較差，很多實(shí)驗(yàn)器材缺乏或者是沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，這導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的效果，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的措施

誠如筆者在上文中寫到的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著問題，針對上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（一）改進(jìn)教學(xué)觀念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也正在進(jìn)行，這就要求教師、學(xué)校以及社會轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位，將物理課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂可以變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生參與其中，教師由一場實(shí)驗(yàn)的“演員”變?yōu)椤坝^眾”或是“導(dǎo)演”。例如，人教版初中物理中，在進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己去拿著尺子測量身邊的物品，課本的長、寬、高等，這些不僅讓學(xué)生親身感受也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

其次，提倡多種學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，所以提倡學(xué)生使用多樣化的學(xué)習(xí)方法。例如，在人教版初中物理力學(xué)一章中壓力與壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，在布置好實(shí)驗(yàn)要求后，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同體會壓強(qiáng)的變化，然后每個(gè)小組之間自己討論一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行展示，最后評比各個(gè)小組之間結(jié)論的準(zhǔn)備度。這樣的分組討論的學(xué)習(xí)方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的思維。

再次，轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)的評價(jià)體系，一改單一的“考試評價(jià)”為“多元化的綜合評價(jià)”。單一的“考試評價(jià)”往往聚焦于學(xué)科知識和考試成績，而“多元化的綜合評價(jià)”則是將聚焦點(diǎn)放在對學(xué)生的能力與情感的關(guān)注上，可以建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)。例如，設(shè)置這樣的標(biāo)準(zhǔn)：1.平時(shí)參加課堂實(shí)驗(yàn)的積極程度；2.大膽發(fā)言創(chuàng)新思維程度；3.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度；4.競賽獲獎(jiǎng)或是其他創(chuàng)新表現(xiàn)。這樣的記錄實(shí)現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，對于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高有著一定的激勵(lì)作用。

（二）改變教學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂不僅是傳授知識的平臺，更是探索知識的佳地。要想提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。首先，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中教師一改“主演”地位，而只是創(chuàng)設(shè)一定的情境，做一些必要的指導(dǎo)與說明。學(xué)生在概念形成階段，引導(dǎo)學(xué)生對概念有深入的把握，并且控制實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，反復(fù)地探討實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，控制實(shí)驗(yàn)條件，最后形成正確的探索結(jié)果。也可以是學(xué)生邊做教師邊指導(dǎo)，這樣能夠給學(xué)生思路上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，人教版初中物理力學(xué)一章的學(xué)習(xí)中，對于慣性的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生用紙張和文具盒來實(shí)施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的狀況，由于用力過猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導(dǎo)著學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中力度的運(yùn)用，保證實(shí)驗(yàn)的成功。

（三）改進(jìn)教學(xué)儀器

教學(xué)儀器的好壞直接影響著教學(xué)效果，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比較差或是有的實(shí)驗(yàn)用品的使用不能達(dá)到非常好的實(shí)驗(yàn)效率，這就需要大膽地創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)儀器，提高教學(xué)效果。例如，在人教版初中物理熱學(xué)一章的學(xué)習(xí)中，溫度計(jì)一節(jié)中，為了讓學(xué)生清楚溫度計(jì)的原理，教師可以創(chuàng)造性地利用比熱容比較低的染成紅色的蓖麻油裝在瓶子里，并且在瓶子里插一根透明的吸管，然后將這一裝備放入冰水與沸水里，讓學(xué)生觀察吸管內(nèi)紅色蓖麻油的運(yùn)動(dòng)狀況，這樣學(xué)生就很容易明白溫度計(jì)的原理是熱脹冷縮，這樣就創(chuàng)造性地讓物理實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合，克服了許多實(shí)驗(yàn)儀器上的問題。

總之，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法是多種多樣的，教師在具體的教學(xué)過程要根據(jù)自身面臨的條件去采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?。?dāng)然這些方法和措施也需要教師在教學(xué)中不斷地探索與更新，相信經(jīng)過廣大一線教師的共同努力，初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率一定會有巨大的進(jìn)步。

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