李元勛　林倢如　焦鑫鑫

摘要：在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。本文首先論述了人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、其次分析了國內(nèi)高校人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，最后提出了相應(yīng)的對策，以完善高校人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

由于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的首要資源。而高校作為企業(yè)輸送大量專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，如何培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的新型人力資源管理人才，是高校人力資源教學(xué)著重考慮的問題。而人力資源管理是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就十分重要。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方法與模式不適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。當(dāng)前我國大學(xué)課程仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即授課教師單方面的傳授知識，教與學(xué)之間的互動是十分有限的。人力資源作為管理類學(xué)科，本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的課堂性教學(xué)只能作為人力資源管理專業(yè)教學(xué)的一部分，必須由實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才的重要舉措。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)技能有限。而現(xiàn)實(shí)是企業(yè)樂于錄用有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的求職者，這就使得高校的人力資源專業(yè)教學(xué)與人才市場的需求不匹配。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過使用人事測評軟件、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在校期間就對職場情景進(jìn)行模擬，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在人才市場上的競爭力得以提高。

二、當(dāng)前存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)類型單一，實(shí)驗(yàn)方法簡單。人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者針對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)的能力的作用有限，也不能將理論知識與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來。

（二）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力”，忽視對于學(xué)生的全面的綜合能力的培養(yǎng)，主要實(shí)驗(yàn)方法是演示相關(guān)理論的具體運(yùn)行方法，驗(yàn)證其正確性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于各門課程具體的教學(xué)要求，擴(kuò)展性較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性較差，單一的試驗(yàn)性試驗(yàn)比重大，重復(fù)性的簡單實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的對課程的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足。目前我國高校的人力資源實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況參差不齊，從學(xué)校到院系在思想上對人力資源實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視程度不夠。其具體可以體現(xiàn)為：人力資源實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的資金比例小，實(shí)驗(yàn)室占地面積小，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施陳舊老化，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展必須依賴于一定的環(huán)境和硬件軟件基礎(chǔ)，很多高校忽略綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)條件的不足導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不能得到很好地培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（四）師資力量不足。目前很多高校的人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師都由理論課教師兼任，通常在上完理論課之后，老師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行說明，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行指導(dǎo)。理論課教師的主要精力放在理論知識的研究及科研方面，對企業(yè)的人力資源管理的新趨勢、新方式未必熟悉。這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果難以最佳化，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)意義大大削減。

（五）缺乏科學(xué)的評價(jià)體系。目前我國的高等院校已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，大多已經(jīng)建立了實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)體系。但是實(shí)驗(yàn)的評價(jià)依據(jù)主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。但是同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程幾乎一摸一樣，并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師會對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)以及流程介紹，同學(xué)自己探索的部分很少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度明顯低于普通課堂教學(xué)。因而實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系本身具有一定的弊病。

三、建議

（一）準(zhǔn)確定位人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。人力資源管理專業(yè)作為實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以實(shí)踐中的人力資源管理工作的要求為導(dǎo)向，與市場需求相一致。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為中心，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面地發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的新型人才。

（二）設(shè)計(jì)層次性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。第一層以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，著重增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識的了解和理解運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。第二層次的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)程度加深和能力提高的情況下，增設(shè)一部分的綜合性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生對相關(guān)課程具有一定的理論基礎(chǔ)后，將部分實(shí)驗(yàn)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的整體性思維，提高其知識綜合運(yùn)用能力。第三層次的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有足夠能力的條件下，進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。由教師提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全部過程，學(xué)生享有充分的自主權(quán)。

（三）完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，從各個(gè)層面加強(qiáng)對人力資源管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的重視，學(xué)校以及院系加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，包括政策支持和資金支持。在硬件設(shè)施保證的基礎(chǔ)上要嵌入相應(yīng)的人事測評軟件等企業(yè)應(yīng)用軟件，縮短高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間上的局限性，使學(xué)生在校期間就接觸到職場的應(yīng)用軟件，縮短了學(xué)生在日后適應(yīng)職場的時(shí)間。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。首先學(xué)校應(yīng)為人力資源管理專業(yè)構(gòu)建校企合作平臺，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)掌握企業(yè)人力資源管理的新動態(tài)、新方向，并將其傳遞給學(xué)生，縮短學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程與企業(yè)實(shí)際操作方式的時(shí)空上的不匹配。其次學(xué)?？梢匝垖＜以谛?nèi)開展人力資源管理的相關(guān)講座，聘請從事過人力資源管理管理工作并且具有較高的管理水平的專家兼任本校的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教師。

（五） 建立綜合實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析三個(gè)大指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備從實(shí)驗(yàn)材料的完備性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性、小組分工的合理性等方面考察；實(shí)驗(yàn)實(shí)施應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)驗(yàn)過程中的獨(dú)立與合作的協(xié)同性、實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把握等方面考察；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析包括數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確和完備、結(jié)果分析是否準(zhǔn)確、深刻等方面考察。綜合的實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果體系無法體現(xiàn)小組個(gè)人的實(shí)驗(yàn)參與情況和實(shí)驗(yàn)的成果的不足，更顯公平合理。

四、結(jié)語

建構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是完善人力資源管理專業(yè)教學(xué)的重要方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的趣味性和生動性，在培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，分析、解決問題的能力方面具有重要的作用?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以教師為主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性。高校的專業(yè)教育應(yīng)力圖使學(xué)生熟練地掌握專業(yè)技能，成為適應(yīng)社會需要的全能型人才。（作者單位：山東大學(xué)（威海））

備注：山東大學(xué)（威海）教改項(xiàng)目（項(xiàng)目號B201326）

參考文獻(xiàn)：

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