陳香

(徐州工程學(xué)院 思想政治部，江蘇 徐州 221111)

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的頒布實(shí)施，對(duì)高校思想政治課提出了新的任務(wù)和要求。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。傳統(tǒng)的高校思想政治課教學(xué)存在單向互動(dòng)多、多向互動(dòng)少和課中互動(dòng)多、課前課后互動(dòng)少等現(xiàn)象，致使教學(xué)互動(dòng)出現(xiàn)互動(dòng)層次較淺、互動(dòng)形式較為單一、互動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要想真正提高教育實(shí)效，就必須克服傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，積極創(chuàng)新符合新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色的教學(xué)模式。

一、加強(qiáng)與學(xué)生座談交流，掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

(一)與學(xué)生干部座談，了解其關(guān)注的問(wèn)題

為提高高校思想政治課全程互動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性，教師應(yīng)將互動(dòng)向課前延伸，可通過(guò)課前與學(xué)生骨干或代表進(jìn)行座談，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師可以根據(jù)座談的情況，及時(shí)了解學(xué)生興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合這些情況去搜集整理相關(guān)案例、事例，并融入到課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

(二)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)需求

為更好地將教學(xué)互動(dòng)向前延伸，掌握大部分學(xué)生的思想傾向，高校思想政治課教師還可通過(guò)《高校學(xué)生思想政治教學(xué)需求》問(wèn)卷方式，開(kāi)列問(wèn)題式菜單，如，你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問(wèn)題有哪些，你期望思想政治課老師采用怎樣的教學(xué)方法？高校思想政治課教師通過(guò)對(duì)所教班級(jí)提前展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，可有效梳理出學(xué)生提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生困惑，并可將這些信息作為優(yōu)化自己課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考。

(三)提前布置問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在以往思想政治課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在一定的惰性，總是被動(dòng)地等待教師來(lái)灌輸理論，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，由于對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題缺乏深入細(xì)致的思考，致使在參與教學(xué)互動(dòng)中很難發(fā)表較有見(jiàn)解的觀點(diǎn)，互動(dòng)多停留在淺層次狀態(tài)。思想政治課內(nèi)容較多，而課時(shí)相對(duì)都比較少。如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》一般規(guī)定為32課時(shí)左右，講授的是1840年以后一百多年的歷史，內(nèi)容龐雜，需要學(xué)生提前對(duì)相關(guān)書(shū)目和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解?！恶R克思主義基本原理概論》是將馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融合到一門(mén)課程中，理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。思想政治課教師可在課前通過(guò)召開(kāi)教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)議，把相關(guān)的課外書(shū)目、視頻資料推薦給學(xué)生，把教材每一章節(jié)的重難點(diǎn)問(wèn)題、課后作業(yè)提前布置給學(xué)生，把開(kāi)展分組討論的要求、分組原則和成員任務(wù)通報(bào)給學(xué)生，使他們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)中，開(kāi)展多維深層教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效

(一)加強(qiáng)過(guò)程管控，積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)

高校思想政治課的理論教學(xué)應(yīng)牢固樹(shù)立學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)參與，積極采取互動(dòng)措施，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。思想政治課的理論教學(xué)中可開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)有很多，如可以開(kāi)展提問(wèn)互動(dòng)、研討問(wèn)題互動(dòng)、歸納總結(jié)互動(dòng)等，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題。在進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)把問(wèn)題的提出作為重點(diǎn)?；?dòng)問(wèn)題通常應(yīng)由教師通過(guò)教案預(yù)先進(jìn)行設(shè)置，但也不能過(guò)于刻板，可根據(jù)講課的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本專(zhuān)業(yè)情況和對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解提出問(wèn)題，這樣可以使問(wèn)題的設(shè)置更有針對(duì)性。在進(jìn)行研討問(wèn)題互動(dòng)時(shí)，教師要從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿袒?dòng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，認(rèn)真汲取課程中的資源價(jià)值，合理設(shè)計(jì)研討題目，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓寬、拓深課程的外延和內(nèi)涵。教師還要著力突破課堂教學(xué)的封閉性，主動(dòng)建構(gòu)以教材為載體，以教室、校園、社會(huì)為空間的教學(xué)環(huán)境，充分開(kāi)發(fā)并引進(jìn)自然、人文和社會(huì)多種課程資源，從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和方法，通過(guò)深入開(kāi)展研討活動(dòng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新思維。在歸納總結(jié)時(shí)，可采取由教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行隨機(jī)歸納或指定學(xué)生歸納小結(jié)等方式，在使用由學(xué)生歸納總結(jié)這一方式時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)其發(fā)言情況適時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，以確保歸納總結(jié)的質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化能力生成，積極開(kāi)展思想政治課的教學(xué)互動(dòng)

首先，設(shè)計(jì)讓學(xué)生走上講臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。思想政治課教師可圍繞某一教學(xué)主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講或授課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣愛(ài)好自行分為各個(gè)教學(xué)小組，分別查找相關(guān)參考資料，制作教學(xué)課件，再由每組選出一名代表到講臺(tái)上進(jìn)行演講或授課。設(shè)計(jì)的演講或授課主題，可以是有爭(zhēng)論的學(xué)術(shù)問(wèn)題，也可以是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題。如：從維新變法中你學(xué)到了什么？管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以從變法的組織管理角度進(jìn)行分析，探討變法失敗的原因。旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以化身為導(dǎo)游，圍繞瀛臺(tái)、頤和園等景點(diǎn)結(jié)合變法的背景設(shè)計(jì)一段旅游線路。

其次，開(kāi)展讓學(xué)生撰寫(xiě)影視觀后感的教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)思想政治課的課程特殊性，在講解相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放視頻無(wú)疑是一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)方法。可以在講解理論知識(shí)后，精選一些與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能更好地理解和接受這些理論知識(shí)。如，在為學(xué)生分析近代中國(guó)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因時(shí)，可通過(guò)播放《甲午甲午》紀(jì)錄片，引起學(xué)生思想上的極大震撼。播放視頻完畢后，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀后感，再組織學(xué)生進(jìn)行觀后感交流，這一方式會(huì)起到很好教育效果。

再次，采取組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的教學(xué)互動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有助于促使學(xué)生自發(fā)地將所學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效對(duì)接，以強(qiáng)化教育效果。社會(huì)調(diào)查的完整過(guò)程大致包括收集資料、實(shí)地考察、梳理觀點(diǎn)和撰寫(xiě)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的鍛煉，最大限度地提高學(xué)生理論修養(yǎng)和思想素質(zhì)水平。如在講到“確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必要性”時(shí)，可要求學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)題為“校園周邊營(yíng)業(yè)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)狀況”的社會(huì)調(diào)查。學(xué)生通過(guò)對(duì)多家超市、小賣(mài)部的商品種類(lèi)、價(jià)格及促銷(xiāo)活動(dòng)展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)分析得出相應(yīng)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

最后，可利用實(shí)地參觀考察開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。思想政治課教師可根據(jù)教學(xué)主題的不同，充分利用地方資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到具有教育意義的實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生參觀考察時(shí)，可利用革命歷史傳統(tǒng)教育的豐富資源，也可充分利用改革開(kāi)放及先進(jìn)典型單位對(duì)學(xué)生教育。需要注意的是，參觀考察這種實(shí)踐教學(xué)方法如果教師不注重加強(qiáng)引導(dǎo)，很容易使學(xué)生錯(cuò)誤地以為這種方式就是變相的“旅游”。

(三)注重綜合檢驗(yàn)，積極采取全過(guò)程多要素的考核方式

首先，要做到考核內(nèi)容綜合化。高校思想政治課考核的最終目的，應(yīng)使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要有對(duì)知識(shí)的深層理解、分析、比較和融合，更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]高校思想政治課應(yīng)改變傳統(tǒng)的只注重考核知識(shí)點(diǎn)的考核方式，堅(jiān)持以能力考核為主線的原則，真正建立以能力測(cè)試為中心、知識(shí)與技能考核并重的考核內(nèi)容體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

其次，要做到考核方式多樣化。高校思想政治課的考核方式應(yīng)采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評(píng)估，注重從多方面綜合考察學(xué)生的能力素質(zhì)，避免利用直觀的分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生在考核中學(xué)習(xí)，在考核中總結(jié)，真正達(dá)到以考促學(xué)的目的，全面提升課堂教學(xué)實(shí)效。針對(duì)思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)，考核方式不局限于閉卷考試，還可包括課堂回答問(wèn)題、網(wǎng)上答卷、小組辯論、書(shū)面作業(yè)、綜合考察等其他形式，并應(yīng)明確各種考核方式成績(jī)所占比重。如：思想政治課知識(shí)點(diǎn)考核，其成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)提問(wèn)、作業(yè)質(zhì)量、試卷成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；在能力考核中，應(yīng)采取以演講、辯論等考核方式為主，以口試和網(wǎng)上答卷等方式為輔的方式。

再次，要做到考核評(píng)估全程化。高校思想政治課課程考核不應(yīng)采取課終考試“一卷定終身”，還應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂問(wèn)答表現(xiàn)等平時(shí)考核，應(yīng)采取學(xué)習(xí)成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的綜合評(píng)估。思想政治課教師可以修訂課程考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)思想政治課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更加注重平時(shí)的努力和積累，也有助于將作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等平時(shí)考核環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

最后，要做到考核手段信息化。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在高校思想政治課教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛。為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，精心安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)考核內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，使學(xué)生再次對(duì)教材的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行回顧和總結(jié)；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，產(chǎn)生思維碰撞；通過(guò)網(wǎng)上答疑，學(xué)生結(jié)合自己的思想困惑提出問(wèn)題，由教師進(jìn)行解答，可以為學(xué)生解疑釋惑。最后，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)上討論的情況得出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力考核的成績(jī)。這種考核方式應(yīng)以建立試題庫(kù)為基礎(chǔ)，成績(jī)?cè)u(píng)定相對(duì)客觀公正，在一定程度上也可杜絕學(xué)生相互抄襲的可能，而且會(huì)大大節(jié)省人力、物力和財(cái)力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，增強(qiáng)師生間交流

(一)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠把課堂延伸到教室之外，從單純地聽(tīng)課堂講授變?yōu)榭鐣r(shí)空學(xué)習(xí)，突破了集中地點(diǎn)、定時(shí)授課的局限性，最大限度地利用了時(shí)空等各種資源。高校思想政治課教師應(yīng)盡量將與課程相關(guān)的教學(xué)課件、測(cè)試題目、視頻資源、思考問(wèn)題、教學(xué)案例、參考資料等諸多信息放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和參考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)上的課后測(cè)試，檢查自己對(duì)該課程學(xué)習(xí)和掌握程度，有利于做出正確評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中不足，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)習(xí)效果。

(二)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展討論

由于多媒體課件限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生間交流，加之課時(shí)偏少，在極其有限的課時(shí)內(nèi)去講那么多內(nèi)容，根本不可能在課堂上讓學(xué)生充分地進(jìn)行討論，在一定程度上影響了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。在平臺(tái)上，教師通過(guò)“教學(xué)論壇”和“討論版塊”，提出一些與課程、社會(huì)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)上討論。教師可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到他們的發(fā)言，并積極參與和引導(dǎo)，還可以從中了解他們的思想動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的深入交流

高校思想政治課教學(xué)往往是大班上課，每班通常一周安排一至兩次課，師生雙方接觸、了解相對(duì)不足。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置“教師風(fēng)采”欄目，學(xué)生可以了解授課教師的相關(guān)信息，避免出現(xiàn)課程結(jié)束了學(xué)生仍對(duì)授課教師不認(rèn)識(shí)的尷尬現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)了交互性，即在教學(xué)過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間的思想交流和信息反饋大大加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師與學(xué)生的地位是平等的，誰(shuí)都可以發(fā)表自己見(jiàn)解，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，師生可以保持同步與異步交流，使交流、討論更加充分，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充和修正，加深學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的理解。另外，高校思想政治課教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，也可以把教學(xué)中好的建議和課程不足及時(shí)反映給任課教師，以便教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)中不足，這對(duì)提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效具有極大推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海濤.公共行政精神：倫理特性、困境及其重塑[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2014(6).