汪志明，許才軍，張朝龍

（1.武漢大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，湖北 武漢 430079）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目[1]。武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院是教育部測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的首批授權(quán)單位，積極探索測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式，對(duì)全國(guó)高校培養(yǎng)測(cè)繪工程“卓越工程師”有一定的參考和指導(dǎo)作用。

1 以測(cè)繪教育新理念指導(dǎo)培養(yǎng)模式

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以“面向工程、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測(cè)繪行業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測(cè)繪企業(yè)密切結(jié)合，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向；采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，其中3 a在校學(xué)習(xí)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，1 a校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)、測(cè)繪專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需的“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”的測(cè)繪工程科技創(chuàng)新人才，引領(lǐng)我國(guó)由測(cè)繪工程教育大國(guó)邁向測(cè)繪工程教育強(qiáng)國(guó)[2]。

2 創(chuàng)新“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式

在測(cè)繪工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)院遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以卓越測(cè)繪工程師和注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校確定的綜合性、研究型、開(kāi)放式的辦學(xué)發(fā)展方向，通過(guò)更新內(nèi)容、優(yōu)化體系、調(diào)整結(jié)構(gòu)、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)等具體措施，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)的測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面的測(cè)繪技術(shù)，熟悉測(cè)繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測(cè)繪工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，擁有測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化服務(wù)的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”的高級(jí)人才。

1）學(xué)思結(jié)合，改革培養(yǎng)模式。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式中，學(xué)院要求教育教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)思結(jié)合，讓工程教育回歸工程，讓工程人才的培養(yǎng)不局限于校園，結(jié)合工程技術(shù)發(fā)展前沿，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解到知識(shí)的最新進(jìn)展和發(fā)展前景。采取以問(wèn)題為導(dǎo)向，以大作業(yè)、專(zhuān)題研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為載體的探索式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和各種技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有卓越工程師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極思維，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力和組織管理能力；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名家、學(xué)者、專(zhuān)家和企業(yè)精英開(kāi)展專(zhuān)題講座，考察觀摩等多種形式的人文教育，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚的人格。

2）優(yōu)化課程體系，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，使學(xué)生走向世界。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式中，學(xué)院結(jié)合培養(yǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行了整體優(yōu)化，加強(qiáng)了課程間邏輯結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，增加了測(cè)繪技術(shù)的最新成果和前沿知識(shí)的新內(nèi)容、新知識(shí)，并對(duì)部分課程計(jì)劃學(xué)時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)壓縮或增加，把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新點(diǎn)作為選材的依據(jù)。在課程體系優(yōu)化過(guò)程中，堅(jiān)持以下3個(gè)方面：①適應(yīng)性，課程及課程內(nèi)容設(shè)置要力爭(zhēng)與社會(huì)發(fā)展保持同步，不斷吸收、充實(shí)新理論、新知識(shí)，跟蹤學(xué)科前沿問(wèn)題和社會(huì)相關(guān)問(wèn)題；②系統(tǒng)性，課程要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)時(shí)代性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性相統(tǒng)一，各門(mén)課程既相互區(qū)別又相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，形成課程體系的有機(jī)整體；③發(fā)展性，課程設(shè)置要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力、品格、方法，為學(xué)生的職業(yè)選擇、未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，為了使培養(yǎng)的測(cè)繪工程“卓越工程師”走向世界，更好地創(chuàng)造和分享世界最新的文明和文化成果，學(xué)院對(duì)《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》《GPS原理及其應(yīng)用》《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》《工程測(cè)量學(xué)》《數(shù)字地形測(cè)量學(xué)》等部分專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

3）強(qiáng)調(diào)基本理論與新技能，注重整合性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)“卓越工程師”人才培養(yǎng)，學(xué)院制定了不同于同專(zhuān)業(yè)普通班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，不再細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，加大了基礎(chǔ)課程教學(xué)特別是管理、人文、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，以達(dá)到厚基礎(chǔ)的效果。注重課程體系的整合性，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科間的界限，并把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)，真正“融合”為一個(gè)新的整體，形成“大專(zhuān)業(yè)”，體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和科學(xué)性。同時(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)各個(gè)實(shí)踐課程重新作了規(guī)定，保留原有的基礎(chǔ)性課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，刪除陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及運(yùn)用新技術(shù)、新方法的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容著重“四突出”和“八性”，即基礎(chǔ)課突出系統(tǒng)性和扎實(shí)性、專(zhuān)業(yè)課突出應(yīng)用性和前沿性、選修課突出綜合性和特色性、實(shí)踐課突出操作性和創(chuàng)造性[4]。

4）知行統(tǒng)一，強(qiáng)化科研和實(shí)踐能力訓(xùn)練。新模式注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)院通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，按照“每個(gè)平臺(tái)、每個(gè)課程層次和課程模塊都有相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”來(lái)構(gòu)建綜合設(shè)計(jì)性、研究探索性、工程實(shí)踐性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的多層次、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)，建立適應(yīng)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大類(lèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和適應(yīng)于個(gè)性化培養(yǎng)的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室群，形成了與測(cè)繪工程卓越工程師相匹配的“4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)＋3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次”的實(shí)踐教學(xué)新模式。4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是指數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和以人為本的開(kāi)放式創(chuàng)新平臺(tái)；3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次是指基礎(chǔ)訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。同時(shí)開(kāi)展以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)比賽和各類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科研項(xiàng)目或參加教師有關(guān)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，接觸專(zhuān)業(yè)前沿。全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，從時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面實(shí)行全面開(kāi)放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行更多的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。利用社會(huì)資源，組織學(xué)生到社會(huì)上參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到實(shí)踐基地進(jìn)行參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)具有“卓越工程師”素質(zhì)的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才[5]。

5）突出個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生多樣化成才。在培養(yǎng)模式中，學(xué)院樹(shù)立多樣化人才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，增加了許多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的城市信息與管理、計(jì)算機(jī)等方面的課程，如《信息化測(cè)繪技術(shù)進(jìn)展》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通訊技術(shù)》《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》《空間信息可視化》《地理信息共享與服務(wù)》《AutoCAD應(yīng)用》《工程項(xiàng)目管理》《城市空間信息學(xué)》《城市災(zāi)害應(yīng)急與管理》《城市規(guī)劃原理》等課程。

3 校企合作培養(yǎng)，提高師資水平

一流的師資隊(duì)伍是培育一流工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)，建立一支強(qiáng)大的卓越測(cè)繪工程師師資隊(duì)伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的基礎(chǔ)。學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的策略，積極培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)“三結(jié)合”，打造了“有工程背景”的師資隊(duì)伍，提升了現(xiàn)有教師的工程能力。與企業(yè)合作，加強(qiáng)教師參與實(shí)際項(xiàng)目的引導(dǎo)與管理，鼓勵(lì)教師參與重大工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師與企業(yè)單位合作開(kāi)展面向工程項(xiàng)目的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要工程實(shí)踐項(xiàng)目納入教師績(jī)效評(píng)估體系。選送學(xué)院青年教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與合作研究，培養(yǎng)青年教師的工程能力，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，聘任企業(yè)中具有豐富科研和工程經(jīng)驗(yàn)、掌握最前沿領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專(zhuān)家、工程師為兼職教授或聯(lián)合指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家學(xué)者，包括測(cè)繪、大型工程等部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和總工程師作為兼職教授，以充實(shí)卓越計(jì)劃的導(dǎo)師隊(duì)伍，共同參與授課和講學(xué)，提高師資隊(duì)伍水平。

4 完善教學(xué)管理組織，建立激勵(lì)機(jī)制

優(yōu)秀測(cè)繪工程卓越工程師的培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)管理部門(mén)的有效組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。由于“卓越工程師”的培養(yǎng)特點(diǎn)之一就是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)作為實(shí)施卓越計(jì)劃的主體之一，重點(diǎn)擔(dān)負(fù)著企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實(shí)施，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成。建立校企聯(lián)動(dòng)、多層次協(xié)調(diào)機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施機(jī)構(gòu)，如由校企雙方組成工作小組、專(zhuān)家委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，構(gòu)建高校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)與管理的教學(xué)管理機(jī)制，共同制定校企合作的準(zhǔn)則及各項(xiàng)細(xì)則，負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”貫徹執(zhí)行，承擔(dān)日常運(yùn)行管理，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，真正做到企業(yè)和學(xué)校互惠雙贏。同時(shí)在管理和建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院建立強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，建立鼓勵(lì)專(zhuān)職教師定期到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗工作，制定鼓勵(lì)專(zhuān)職教師參與工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的制度；設(shè)立“工程型”教師系列，建立相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，建立滿足“卓越計(jì)劃”要求的教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師從事教學(xué)改革的積極性。

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院一直致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式、管理機(jī)制等多方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和管理機(jī)制創(chuàng)新，力求在“卓越工程師”人才培養(yǎng)方面探索出一條新路。

[1]林健．“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J]．高等工程教育研究，2010(4)：21-29

[2]汪志明，花向紅，許才軍.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].測(cè)繪通報(bào)，2003(2)：57-59

[3]許才軍.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新體系初探[J].測(cè)繪通報(bào)，2007(11)：74-77

[4]汪志明，郭際明，花向紅.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才[J].測(cè)繪通報(bào)，2009(6)：74-77

[5]柯麗娜，張戈. GIS專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)模式初探[J].地理空間信息，2013,11(1)：161-165

[6]花向紅，鄒進(jìn)貴.多元化實(shí)踐教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008(7)：115-117

[7]鄭志紅.淺談“卓越工程師"人才培養(yǎng)新模式下的教學(xué)管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)航，2011(32)：235-236