彭慰慰

(長沙大學(xué)法學(xué)與公共管理系，湖南 長沙 410022)

犯罪心理學(xué)是一門實(shí)踐性與理論性緊密結(jié)合的學(xué)科，犯罪心理學(xué)課程的教學(xué)方式與方法要符合其學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì)，要講究靈活與多樣性。然而，目前犯罪心理學(xué)的理論教學(xué)仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重落后于司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，完全不能適應(yīng)時(shí)代的要求，對于其教學(xué)方法的改進(jìn)已勢在必行。采取多元多樣的教學(xué)模式與方法，在教學(xué)活動(dòng)中，著重突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思維，從而使學(xué)生的獨(dú)立研究能力與自主學(xué)習(xí)能力得到提高，是當(dāng)前犯罪心理學(xué)教學(xué)方法得以改進(jìn)的主要突破口。

一 強(qiáng)化案例教學(xué)，提高課程教學(xué)的應(yīng)用性

在犯罪心理學(xué)的教學(xué)過程中，如果只是單一地講授理論，則無法擺脫傳統(tǒng)的長篇灌輸知識的教學(xué)方式，學(xué)生必將對學(xué)習(xí)該門課程的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生懷疑。教師可以將犯罪心理學(xué)的具體理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合進(jìn)行講解，并努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行多方位的個(gè)案討論與分析，從而使乏味的理論學(xué)習(xí)變得具體而生動(dòng)，教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性也將得到提高。因此，教師可以以學(xué)生對犯罪心理學(xué)案例所具有的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上更多地運(yùn)用案例分析的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考問題，并注重激發(fā)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生對課程的知識形成整體的理解與掌握，這將是犯罪心理學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。

目前，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)法，但其取得的效果不容樂觀，究其原因，主要在于方式與方法的單一性。一般來說，教師們往往采用一些自己“編撰”出來的案例，或者是多年以來教材里一成未變的經(jīng)典案例。在這些案例的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生展開討論，之后再加以點(diǎn)評?？上攵?，這樣的案例選擇以及向?qū)W生的展示方法是缺乏吸引力的，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。如何選擇合適的案例并恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示，可以從二個(gè)方面加以改進(jìn)：1、加強(qiáng)案例的搜集與篩選，將優(yōu)選案例納入課堂教學(xué)討論。在教學(xué)過程中，案例討論的素材既要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也需要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)具有一定的針對性與典型性。在日常生活中，授課教師需要保持與新聞媒介和司法實(shí)踐部門的溝通與聯(lián)系，多方位地收集現(xiàn)實(shí)案例，并加以篩選。之后，在具體案例的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的探討與分析，挖掘案例背后所蘊(yùn)涵的理論原理，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力。2、充分運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，善于運(yùn)用多媒體課件，比如將法制、心理類電視節(jié)目素材“心理訪談”、“今日說法”中的內(nèi)容作為個(gè)案向?qū)W生展示。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，從而活躍課堂氣氛。教師應(yīng)注意把控局面，層層遞進(jìn)地推進(jìn)討論的深入，最后結(jié)合理論知識與討論結(jié)果做好總結(jié)，使案例教學(xué)取得良好的效果。

二 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

實(shí)踐性是犯罪心理學(xué)課程的顯著特點(diǎn)，當(dāng)前法學(xué)教育對于法學(xué)本科生的培養(yǎng)，主要目的在于直接服務(wù)于社會(huì)，為我國司法實(shí)踐部門服務(wù)，而不是主要從事法學(xué)理論的研究。因此，在法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，我們的教學(xué)目的不是讓學(xué)生對法律法規(guī)知識的簡單記憶，而在于真正讓學(xué)生能靈活運(yùn)用知識，在實(shí)際案件中分析與解決問題。所以，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)中，既要系統(tǒng)地為學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授，也要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，從而促使學(xué)生深刻地理解犯罪心理學(xué)的基本原理。在具體的理論教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從提出、分析與解決問題三個(gè)方面出發(fā)，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。在培養(yǎng)實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)中，可以通過參觀實(shí)踐工作部門，在真實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生對我國的司法實(shí)踐部門形成可靠的感性認(rèn)知，有助于提高其解決實(shí)際案件問題的能力，進(jìn)一步使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)得以融合。例如，讓學(xué)生進(jìn)入看守所、監(jiān)獄等實(shí)踐部門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過與犯罪者的接觸與溝通，了解他們犯罪的主、客觀原因，這有助于學(xué)生真正了解不同犯罪行為與不同犯罪者的犯罪心理狀態(tài)，并因此學(xué)會(huì)通過犯罪動(dòng)機(jī)的分析來確定案件的性質(zhì)。通過深入分析與探討特定案件中犯罪嫌疑人的犯罪動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對犯罪過程中犯罪嫌疑人具體心理狀態(tài)加以分析，對犯罪人人格的缺陷進(jìn)行探討等，學(xué)生能夠在一定程度上形成對問題的認(rèn)識，從而加深對所學(xué)理論知識的理解。

三 創(chuàng)建學(xué)生動(dòng)態(tài)參與的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)、心理測驗(yàn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生的積極互動(dòng)，營造學(xué)生動(dòng)態(tài)參與的課堂環(huán)境，一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在犯罪心理學(xué)教學(xué)過程中，可以以犯罪心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過采取多種教學(xué)手段與方法，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，通過心理實(shí)驗(yàn)、情景模擬、投影演示以及心理訓(xùn)練與心理測量等方法的大量運(yùn)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)，也將使教學(xué)效果得到顯著的提高。例如，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)中大量涉及心理過程與個(gè)性心理即心理狀態(tài)各方面的基本理論知識，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排情景實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生不知情的狀態(tài)下，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情景中活動(dòng)并完成心理過程，然后共同總結(jié)心理過程規(guī)律，驗(yàn)證所學(xué)知識；還可以用測試工具對學(xué)生進(jìn)行測試，使其加深對這些知識的理解和消化，并且比較準(zhǔn)確地把握自己的心理狀況，掌握心理學(xué)知識[1]。另外，在對個(gè)性心理內(nèi)容之一的氣質(zhì)進(jìn)行講授時(shí)，可以在理論知識的講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解氣質(zhì)的概念、類型以及各種類型所具備的心理特征。然后，通過測量，對學(xué)生們進(jìn)行自身氣質(zhì)類型的鑒定，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與消化，也因此學(xué)生能夠更加了解自己，認(rèn)清自己的氣質(zhì)類型所具備的心理狀態(tài)、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)等。這種心理測驗(yàn)的方法，可以在很大程度上提高教學(xué)的效果。因此，打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式與方法，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采取多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的信息互動(dòng)，能夠取得較好的教學(xué)效果，提升學(xué)生個(gè)人的心理素養(yǎng)。

四 采取提問與探索式課堂教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一乏味，只在于滿足教師在講授知識方面的系統(tǒng)與完整，卻忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的個(gè)人意愿，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人意愿在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往沒有得到尊重。在犯罪心理學(xué)的課堂上，可以采用問題的方式，綜合運(yùn)用教材，在開闊學(xué)生知識面的同時(shí)，讓學(xué)生在具體的問題中主動(dòng)思考，并做出自己的反應(yīng)。教師應(yīng)善于結(jié)合具體的案例，并在案例的各個(gè)細(xì)節(jié)中提出相關(guān)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生探求案例中所涵蓋的犯罪心理學(xué)知識，從而促使學(xué)生積極思考，相互探討。同時(shí)，在理論知識講解后，還可以相應(yīng)地提出更高的要求，對所學(xué)知識展開更深入的討論，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

此外，在犯罪心理學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂上不能總是機(jī)械地為學(xué)生呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的知識與內(nèi)容，而應(yīng)該為學(xué)生提供解決問題的手段與方法，促使學(xué)生自己去探索知識，尋求結(jié)果。具體來說，教師可以詳細(xì)講解過去犯罪心理的發(fā)生帶來怎樣的犯罪心理學(xué)理論的變化，從而進(jìn)一步提出現(xiàn)在的犯罪心理，以求在學(xué)習(xí)中對具體問題的分析、解決，這樣可以使學(xué)生能夠了解所要解決的問題，使其具有激勵(lì)心理，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)[2]。

五 嘗試研討式學(xué)習(xí)與考核方式，提高學(xué)生的參與意識和分析能力

目前，很多教師都看到了案例教學(xué)方法的優(yōu)勢，并在犯罪心理學(xué)的教學(xué)過程中普遍使用，然而，在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)法的運(yùn)用普遍存在方法單一，效果不理想的現(xiàn)象。如前所述，往往是由教師事先準(zhǔn)備案例，在學(xué)生進(jìn)行簡單的分析后，教師再加以點(diǎn)評與總結(jié)，這樣的方法是機(jī)械的，很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于教和學(xué)的相互促進(jìn)與提高。針對這樣的情況，可以采用研討式的學(xué)習(xí)方法，以彌補(bǔ)案例教學(xué)法的局限性，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。研討式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識、運(yùn)用知識，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從犯罪心理學(xué)學(xué)科中選取相關(guān)的專題來展開研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，通過共同分析問題，并最終解決問題。在此過程中，教師只起到引導(dǎo)學(xué)生思考與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，而學(xué)生則起到主導(dǎo)作用。在具體的研討中，可以采取小組討論的方式，多方面收集相關(guān)案例，然后深入地分析案例，最后小組再根據(jù)討論總結(jié)意見，并與大家分享研究的結(jié)果與認(rèn)識。

此外，犯罪心理學(xué)課程的考核要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，切忌流于形式。除了考查學(xué)生對于所學(xué)犯罪心理學(xué)基本理論知識的掌握情況外，還應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，形成多元化的考核方式。比如，對典型犯罪心理進(jìn)行資料收集查閱，對具體個(gè)案的犯罪心理進(jìn)行研究分析，以及進(jìn)行有關(guān)犯罪心理的論文寫作等等。另外，還應(yīng)經(jīng)常組織犯罪心理學(xué)的專題討論會(huì)，針對犯罪心理學(xué)的具體知識內(nèi)容，考核學(xué)生掌握與運(yùn)用知識的情況。

六 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師引領(lǐng)課程的有效改革

在教學(xué)中，教師個(gè)人的教學(xué)態(tài)度、水平與能力，直接影響到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。合格的專業(yè)教師，是課程教學(xué)得以實(shí)施的基本保證。因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，加大高層次師資的培養(yǎng)力度，著重培養(yǎng)學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和具有一定影響力的教師，打造并形成具有攻堅(jiān)能力的犯罪心理學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?？梢試L試改變授課教師的選聘標(biāo)準(zhǔn)，逐步加大從實(shí)踐部門選聘授課教師的力度，切實(shí)把那些了解實(shí)踐情況、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干選聘到犯罪心理學(xué)課程中擔(dān)任教師[3]。同時(shí)，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍里，定期選派教師到相關(guān)實(shí)踐部門掛職培養(yǎng)，并在有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究與科研方面，為現(xiàn)職教師創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中的鍛煉，將增強(qiáng)教師的真才實(shí)干，更新其個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)，提升其實(shí)踐能力，并最終促進(jìn)犯罪心理學(xué)課程教學(xué)效果的提高。

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革的關(guān)鍵，直接關(guān)系到教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)改革中，努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與完善是改革的核心所在。學(xué)校應(yīng)營造良好的環(huán)境，為犯罪心理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供機(jī)會(huì)與條件，專業(yè)教師們也應(yīng)積極響應(yīng)，并主動(dòng)參與到教學(xué)改革的實(shí)踐中來，解放思想，積極探討，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)人才而努力。

[1] 梅傳強(qiáng), 孫晶.犯罪心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

[2] 閆科龍.犯罪心理學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育改革，2011，(11).

[3] 王勇鵬.培養(yǎng)五種能力 突出實(shí)戰(zhàn)特色——對公安院校招錄培養(yǎng)體制改革下的《犯罪心理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革的一點(diǎn)思考[J].湖南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，(1).