施立琦

摘要：本文運(yùn)用供求理論，機(jī)會(huì)成本理論、馬斯洛需求理論等經(jīng)濟(jì)工具對(duì)就高等教育成本的影響因素進(jìn)行了分析，得出了我國(guó)的高等教育成本應(yīng)予以降低的結(jié)論，并試圖給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

關(guān)鍵詞：高等教育成本 經(jīng)濟(jì)因素 教育投入 國(guó)際比較

為解決我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)較高的問(wèn)題，本文通過(guò)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)工具，分析了高等教育成本的影響因素，從而為我國(guó)高等教育的普及提供合理的解決措施。

一、供給與需求的影響分析

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)看，人力資本是構(gòu)成一個(gè)國(guó)家財(cái)富的基礎(chǔ)，因此各國(guó)也給予人才極大地的重視。正因?yàn)槿绱?，高等教育成為一?guó)人民知識(shí)、科技水平的主要途徑，世界各國(guó)各階層人民都竭盡全力的讓自己及子女接受教育，這就造成了對(duì)高等教育的需求過(guò)剩，促進(jìn)了教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從而引起了教育成本的全面提高，引發(fā)了高等教育學(xué)費(fèi)的上揚(yáng)。正如圖1所示，當(dāng)供給量一定，即AS曲線不變的前提下，需求量越大，價(jià)格越高，即高等教育的成本隨需求的增加而提高。當(dāng)高等教育提供的資源增加或品質(zhì)提高時(shí)，往往會(huì)引起高等教育成本的增加，引發(fā)高等教育學(xué)費(fèi)的上漲，但是，學(xué)費(fèi)的上漲又會(huì)導(dǎo)致一些家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)的重?fù)?dān)，從而引起高等教育需求人數(shù)的下降，即圖1中所示需求量由AD0下降到AD1時(shí)價(jià)格也會(huì)相應(yīng)的下降。然而當(dāng)民辦高校逐漸增加，即高等教育的供給量增加，反而會(huì)引起價(jià)格的下降，從而導(dǎo)致需求的增加也就是當(dāng)需求曲線AD不變時(shí)，供給量變大，如圖2所示供給量由AS0擴(kuò)大到AS1時(shí)，價(jià)格由P0下降到P1。也就是當(dāng)高等教育的供給量不斷擴(kuò)大時(shí)，高等教育成本會(huì)有所降低。

二、機(jī)會(huì)成本的影響分析

機(jī)會(huì)成本的大小影響著我國(guó)公民選擇接受高等教育的人數(shù)。機(jī)會(huì)成本過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致部分人們選擇中等職業(yè)學(xué)校和就業(yè)而放棄接受高等教育，這就導(dǎo)致了總需求的減少，在供給量不變的情況下，需求量小于供給量，理論上來(lái)講高等教育費(fèi)用會(huì)因此下降。但由于我國(guó)高校教育學(xué)費(fèi)的確定是根據(jù)高等教育年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例而定的，即學(xué)生的年人均教育成本與高等教育的學(xué)費(fèi)存在著正相關(guān)關(guān)系。機(jī)會(huì)成本過(guò)高，放棄接受高等教育的人群過(guò)高，高校辦學(xué)的積極性就會(huì)逐步降低，繼而適時(shí)降低學(xué)校的師資建設(shè)及教學(xué)設(shè)施等硬件條件，年生均教育培養(yǎng)成本就會(huì)整體下降，從而引起學(xué)費(fèi)的減少。即高等教育機(jī)會(huì)成本的增加會(huì)導(dǎo)致人均高等教育成本的下降。反之，高等教育機(jī)會(huì)成本的減少會(huì)導(dǎo)致人均高等教育成本的上升。

三、需求層次的影響分析

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，在這種不同層次的影響下，各國(guó)的教育的定價(jià)肯定不盡相同。在發(fā)展中國(guó)家，人民處于馬斯洛需求層次的底層，生理需要和安全需要占主導(dǎo)地位，縱然90%以上的人群都意識(shí)到接受高等教育的重要性，但苦于收入水平的限制，可以負(fù)擔(dān)起高等教育學(xué)費(fèi)的人數(shù)比例較小，這就決定了發(fā)展中國(guó)家要對(duì)教育進(jìn)行合理定價(jià)，在有限的經(jīng)濟(jì)水平下盡可能多的使本國(guó)居民享有平等的接受教育的機(jī)會(huì)。而在經(jīng)濟(jì)繁榮的發(fā)達(dá)國(guó)家，人們有能力追求馬斯洛需求層次的高層甚至頂層，所以大多數(shù)人選擇通過(guò)接受高等教育來(lái)達(dá)到尊重需求乃至自我實(shí)現(xiàn)的需求。

四、通貨膨脹影響分析

通貨膨脹引起高等教育的成本普遍上漲，可以從以下兩個(gè)角度分析：

從需求上來(lái)講目前高等教育的總需求超過(guò)了總供給，出現(xiàn)了瓶頸現(xiàn)象，即由于想要接受高等教育的人群增加，造成師資力量，教學(xué)設(shè)備，住宿等供給條件相對(duì)短缺，使教育成本提高，從而引起了高等教育學(xué)費(fèi)的上漲。

在總需求量不變的情況下，教師工資的提高同樣推動(dòng)了高等教育內(nèi)在成本的增長(zhǎng)，由于不完全的勞動(dòng)力市場(chǎng)造成了大學(xué)教師的工資過(guò)高，所以導(dǎo)致了高等教育價(jià)格水平的上漲。這樣由于工資的提高和高等教育價(jià)格的上漲螺旋式的上升運(yùn)動(dòng)，即出現(xiàn)了所謂的工資——價(jià)格螺旋，從而導(dǎo)致高等教育的成本增加。

在我國(guó)，國(guó)家教委規(guī)定，高?，F(xiàn)階段收取學(xué)費(fèi)應(yīng)以年生均教育培養(yǎng)成本的25%為高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。然而在北歐諸國(guó)與西歐主要國(guó)家，大學(xué)教育基本是免費(fèi)的， 法國(guó)的國(guó)立大學(xué)也只收取少量注冊(cè)費(fèi)。針對(duì)我國(guó)高等教育中存在的問(wèn)題，我們要重點(diǎn)協(xié)調(diào)好政府，高等院校以及教育的接受者間的關(guān)系，使教學(xué)資源可以得到有效地利用，從而縮減教育成本，使更多的學(xué)子得到接受教育的機(jī)會(huì)。

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