張建華

初中生物學科是一門偏向于實驗和應(yīng)用的探究性自然學科，通過生物教學，可以提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。偉大的科學家愛因斯坦曾說過，提出問題的能力比解決問題的能力要重要得多。在我國目前的教育模式下，初中生物教學越來越注重應(yīng)試性。但是新課程理念對學生的創(chuàng)新能力和探究能力提出了更高的要求，我們初中生物教師必須以學生發(fā)展為落腳點，切實執(zhí)行新課程教育。

一、探究問題意識教學的意義

探究問題意識，指的是學生在學習活動中遇到難以解決的問題，從而產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，并對所引發(fā)的問題進行深層次研究的意識。這種探究問題的意識，可以促進學生的自主學習意識和合作學習意識。在新課程理念日益普及的今天，這樣的探究問題意識培養(yǎng)教學已經(jīng)引起了越來越多的教職工作者的注意。通過探究問題意識的教學，在初中生物的學習中，能夠增強學生自身的主動性和積極性，對初中生物的有效教學起著重大作用。對于我們初中生物教學人員而言，這樣的教學理念是提高我們初中生物教學效果的有效途徑。

二、探究問題意識教學的作用

（1）發(fā)揮學生主觀能動性。新課程教育在某種程度上可以算是對學生的主觀能動性教育，通過對初中生物的新課程教育可以激發(fā)學生的自主學習能力。探究問題意識教育就是充分發(fā)揮學生在初中生物課堂中的主導(dǎo)地位，讓學生在自我探究的過程中實現(xiàn)生物學習。對于課堂教學來講，教師是主導(dǎo)，學生是主體。也就是說，我們的課堂屬于學生，教師只起到引導(dǎo)的作用。探究問題意識教學能在最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生自主學習。

（2）提高學生綜合素質(zhì)。通過探究問題意識教學，學生的問題意識得到了強化。在平時的生物學習中，學生就會更加注意思考、勤學善問。他們在學習中，就會注意問題的提出。在問題提出的同時，學生也會對自己提出的問題積極思考，尋求解決問題的方法和策略。如此一來，學生在提問、探索、思考等多個方面的能力就會得到全面的發(fā)展。探究問題意識教學也是提高學生綜合素質(zhì)的主要途徑，是保證生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、探究問題意識教學的策略

（1）改變教學方式，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的生物教學，主要是以教師講解為主。通過對課本上生物知識點的羅列，對學生提出硬性的背誦要求。這樣的教學方式完全就是“灌輸式”教學，學生缺乏自主學習的積極性，更沒有探究問題的意識，又怎么能夠?qū)W好生物呢？要想培養(yǎng)學生的探究意識，必須改變傳統(tǒng)生物教學方式。在教學過程中，將課堂歸還到學生手中，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主體。只有將學生作為課堂主體，他們的學習效率才會提高。

（2）建立師生友誼，引導(dǎo)學生提問。師生之間的關(guān)系是決定學生提問積極性的重要因素。一旦學生喜歡這個老師，他們就會格外認真，相反也是同樣的道理。所以，和學生之間建立朋友一樣的感情是實現(xiàn)探究問題教學的基礎(chǔ)和前提。對于學生在提問中出現(xiàn)的錯誤，我們需要合理對待，積極引導(dǎo)。一旦學生發(fā)言錯誤，我們可以將其視為前車之鑒，予以強調(diào)。但是，不應(yīng)批評，不應(yīng)指責，注意幫助學生建立正確的提問觀，減少不必要的挫折。

（3）科學探究策略教學，促進學生探究能力發(fā)展。學生的探究能力不會從天而降，必須具有一定的方法和策略。探究問題意識教學不是一兩天就可以完成的，在于教師日常的教學積累。面對那些生物探究問題，不是學生不愿意探究，而是他們不知道該如何去探究，就是缺乏科學探究的策略。因此，在日常的初中生物教學中，我們教師需要加強科學研究的方法和策略教學。例如，在初中生物《分子與細胞》的教學中，為了研究植物得失水的原因，我們不妨采用不同濃度的鹽水實驗。通過對學生的實驗教學，幫助學生了解科學探究的基本方式。既是通過實驗的方法，輔之以必要的科學研究策略，得出植物細胞得失水與鹽水濃度的關(guān)系。值得注意的是，在這個過程中，教師教授的不是生物學原理，而是生物學探究方法和策略。只有學生們自己動手了，他們才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對實驗得出的結(jié)論產(chǎn)生信任。

（4）教師及時答疑，激發(fā)學生們不斷深入。初中生的閱歷和常識還不夠?qū)挿?，對此，教師需要及時答疑。從實際教學中看，我們的學生為何會置那些不懂的問題于不聞不問。其中，最主要的原因就是囧事沒有及時答疑，導(dǎo)致學生的問題被擱淺。通過教師的引導(dǎo)，學生們是很容易進入生物學習的情境的?？墒?，他們往往不夠深入，缺乏更深層次、更有意義的探究。這里所說的就是創(chuàng)新意識。面對學生們的疑問，教師必須及時答疑。這樣可以進一步激發(fā)學生們的生物學習興趣；反之，也會影響到學生們的學習積極性。學生在教師一步步的引導(dǎo)和鼓勵下，就會不斷深入，更加敢于提問、善于提問。

總之，學生們只有在自由寬松的環(huán)境下，才能拓寬思路，敢于提問。初中生物本來就具有一定的探究新性和趣味性，這樣的學科是最容易激發(fā)學生們探究問題意識的學科了。作為初中生物教師，積極培養(yǎng)學生探究問題能力意識是教學的首要目標，也是促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段。

（作者單位：江蘇省射陽縣第四中學）endprint