李小江

【摘 要】語(yǔ)文是初中生們學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科之一，也是中考中占據(jù)著重要分量的學(xué)科。根據(jù)當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)情況與出現(xiàn)在中考中的問(wèn)題分析，教師們需要重視基礎(chǔ)教學(xué)，并且從基礎(chǔ)教學(xué)方面提高學(xué)生們的辨識(shí)能力。本文主要從初中生們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與提高初中生辨識(shí)能力的措施著手進(jìn)行相關(guān)闡述。

【關(guān)鍵詞】提高 初中生 辨識(shí)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.046

對(duì)于目前的初中生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)情感，鍛煉表達(dá)，塑造文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這也正是初中教師與家長(zhǎng)們的希望。但是，當(dāng)教師們將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向這些方面時(shí)，學(xué)生們卻在語(yǔ)文最基礎(chǔ)的地方出現(xiàn)了問(wèn)題。這就是令教師們擔(dān)憂的辨識(shí)能力。而學(xué)生們辨識(shí)能力的問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）漢字

漢字是中國(guó)文化的代表之一，是中國(guó)人最起碼的文學(xué)能力。掌握中國(guó)漢字當(dāng)然也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一。而對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)跐h字方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生們經(jīng)常忘記漢字的正確書寫。這個(gè)問(wèn)題跟當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展也有著重要的聯(lián)系。正是時(shí)代的高速發(fā)展與科技的日益更新，學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪袝鴮憹h字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。從而慢慢地影響著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的漢字書寫能力。另一方面就是學(xué)生們的辨識(shí)能力問(wèn)題，他們經(jīng)常會(huì)在相近形似的漢字書寫時(shí)出錯(cuò)。在中考的試卷中，必然會(huì)出現(xiàn)辨別錯(cuò)別字的選擇題。這些錯(cuò)別字的出現(xiàn)主要就是關(guān)于形似或者聲似的漢字。正是這些題目的低得分率讓教師們意識(shí)到了學(xué)生們的辨識(shí)能力問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)生們?nèi)鄙贂鴮憹h字有關(guān)。更重要的是，漢字的書寫與辨別并沒(méi)有在日常教學(xué)中引起教師們與學(xué)生們的重視，從而逐漸地顯現(xiàn)了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)疏漏問(wèn)題。

（二）詞語(yǔ)、成語(yǔ)

詞語(yǔ)與成語(yǔ)的正確運(yùn)用能夠在一句話中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有時(shí)又起著修飾作用。中國(guó)文化的博大精深恰恰也體現(xiàn)在這些基礎(chǔ)的知識(shí)方面。但是，詞語(yǔ)與成語(yǔ)往往都有著深一層的教育意義，只有真正懂得這些意義，才能將其正確地運(yùn)用在句子當(dāng)中。否則只能根據(jù)表面涵義進(jìn)行判斷，這樣必然會(huì)影響判斷結(jié)果。在中考試卷中，學(xué)生們就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。在試卷的基礎(chǔ)題中，在詞語(yǔ)與成語(yǔ)的正確運(yùn)用判斷上，學(xué)生們會(huì)徘徊，既不能很好地作出判斷，也浪費(fèi)了考試時(shí)間。當(dāng)然，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈?duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ)的深度理解，從而在進(jìn)行辨識(shí)時(shí)常常出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。這主要是學(xué)生們?cè)谠~語(yǔ)、成語(yǔ)辨識(shí)能力方面的問(wèn)題。

（三）語(yǔ)法

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該是相當(dāng)熟悉的，在判讀語(yǔ)法的題目方面，按理應(yīng)是很少出現(xiàn)問(wèn)題的。但是，實(shí)際情況并沒(méi)有想象中的那么樂(lè)觀。在中考的時(shí)候，對(duì)于判斷語(yǔ)法正確與否的題目，學(xué)生們也沒(méi)有拿到完美的得分率。語(yǔ)法問(wèn)題的出現(xiàn)主要有兩個(gè)方面的原因。一方面是“社會(huì)語(yǔ)文”的影響。在當(dāng)代社會(huì)，品種各異的雜志與網(wǎng)絡(luò)文化正在瘋狂地進(jìn)入學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)。在這些流行文化面前，教師們的教學(xué)顯得更加乏味、無(wú)力。另一方面的原因就是教師們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度。許多教師認(rèn)為，學(xué)生們無(wú)論在生活，還是在學(xué)習(xí)中都對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法有長(zhǎng)時(shí)間的接觸。他們對(duì)語(yǔ)法問(wèn)題應(yīng)當(dāng)比較在行，因而在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)教師們放松了要求，只是按常理地進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與問(wèn)題投入過(guò)多的關(guān)注。

由此可見，學(xué)生們的辨識(shí)能力問(wèn)題與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。作為初中語(yǔ)文教師，我們必須高度重視這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及語(yǔ)文辨識(shí)能力這兩個(gè)方面，教師們需要投入更多的的時(shí)間與精力，從而提高初中生們的辨識(shí)能力。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得可以主要從以下三個(gè)方面著手。

（一）高度重視

為了提高學(xué)生們的辨識(shí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，教師們首先要做的就是高度重視。這種重視不僅僅包括教師們的關(guān)注，還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)共同重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)，教師必須作為領(lǐng)頭人。這樣才能在教學(xué)中，在與學(xué)生們、家長(zhǎng)們的交流中不斷地表明語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，才能真正地引起學(xué)生與家長(zhǎng)的重視。通常，學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視，是因?yàn)槠湔J(rèn)為那是比較簡(jiǎn)單的題目，不用太在意；家長(zhǎng)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視是，其認(rèn)為學(xué)生的弱點(diǎn)不在那兒，并且基礎(chǔ)知識(shí)在試卷中所占的分?jǐn)?shù)比不是很高。作為教師，我們需要高度重視這些問(wèn)題。

利用課堂教學(xué)，利用家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生們、家長(zhǎng)們共同意識(shí)到自身的思想問(wèn)題，從而在態(tài)度上改變，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)間與精力上做出改變。這樣才能保證學(xué)生能夠順利、有效地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高辨識(shí)能力。

（二）借助媒體

作為語(yǔ)文教師，我們的初衷是讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步地體會(huì)與掌握語(yǔ)文文化。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要讓他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高辨識(shí)能力，教師們首先要做到的是引起學(xué)生們的注意與興趣。在掌握漢字書寫方面，我覺(jué)得利用媒體進(jìn)行教學(xué)是可行的。在央視科教頻道推出的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》是提高學(xué)生們對(duì)漢字熟悉程度與書寫能力的重要媒體節(jié)目。教師們可以利用這項(xiàng)節(jié)目的播出吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們?cè)诿襟w中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，教師們也可以模仿節(jié)目的做法。在班級(jí)上模擬制作聽寫大會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)比賽的形式更加牢固地掌握新漢字或者是更加熟悉形似的漢字。我相信，只要學(xué)生們?cè)谟眯摹⒂脮r(shí)間的情況下，他們必然能夠更好地掌握中國(guó)漢字，在增長(zhǎng)語(yǔ)文基本能力的基礎(chǔ)上，也會(huì)在中考中取得更加滿意的成績(jī)。

（三）重視練習(xí)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)試卷的評(píng)閱，能夠掌握更多學(xué)生們的問(wèn)題信息，從而進(jìn)一步地指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作。在課堂上，將學(xué)生們的問(wèn)題逐一地進(jìn)行講解，在幫助學(xué)生們理解的同時(shí)，也在不斷地向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，教師們還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們準(zhǔn)備有價(jià)值的練習(xí)題。這些練習(xí)題需要教師們花更多的時(shí)間與精力，教師們需要根據(jù)平時(shí)學(xué)生們的錯(cuò)誤率列出學(xué)生們的問(wèn)題主次，然后根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況挑選他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的練習(xí)題，并讓他們重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。如此間隔式的重復(fù)練習(xí)，一來(lái)能夠提升學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，從而令其在辨識(shí)題目時(shí)會(huì)更加小心謹(jǐn)慎，避免基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的發(fā)生；二來(lái)能夠讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，得以熟悉、鞏固知識(shí)，提高辨識(shí)能力。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文說(shuō)難不難，說(shuō)易不易。語(yǔ)文的博大精深需要教師們的共同努力，我們都無(wú)法超越語(yǔ)文文化之上，但我們可以不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生在語(yǔ)文天地中享受、熏陶。