楊永春

隨著計算機軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具化已逐漸成為人們的共識，信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。我國從在中學(xué)開展計算機教育至今，已取得了很大的發(fā)展，很多學(xué)校還因地制宜地開展了信息技術(shù)教育，取得了較好的效果。但是，在信息技術(shù)教育蓬勃發(fā)展的同時，計算機教育的也存在著不容忽視的問題。筆者認為這些問題的存在，影響了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

一、信息技術(shù)教育存在的一些問題

教學(xué)起點有誤，教材內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展。目前，中學(xué)計算機課不管是哪個年級，講起課來均假設(shè)學(xué)生一點計算機基礎(chǔ)都沒有，就算是大學(xué)的計算機應(yīng)用課，也同樣是從計算機發(fā)展史開始，從鍵盤結(jié)構(gòu)開始。這樣一方面造成了資源的浪費，另一方面，學(xué)生對老師講的內(nèi)容覺得味同嚼蠟，造成了學(xué)生對學(xué)校的計算機課從第一節(jié)開始就有了偏見，認為不如由其他途徑得到的計算機知識“新鮮”。

今天我們已進入了以信息快速增長為特征的信息時代，各種新技術(shù)新信息紛至沓來。但在這樣一種社會環(huán)境中，翻開中學(xué)計算機教材，還是DOS命令，DOS版本的WPS等內(nèi)容，對于計算機新的應(yīng)用，新的信息如INTERNET知識則一字末提。而事實上有學(xué)生所掌握的計算機方面的知識已遠遠超出了教材的深度。在現(xiàn)有的計算機教材中，對知識點的編排基本上是按照知識出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認知規(guī)律來看，先易后難，循序漸進對學(xué)習(xí)更有利。WINDOWS的操作事實上比DOS更簡單明了。

二、正確理解信息技術(shù)教育的目標

目前的計算機課堂，基本上還是訓(xùn)練軟件的使用技巧，追求一種“即學(xué)即用”職業(yè)教育式的效果。然而所訓(xùn)練的這種技巧，在學(xué)生真正用得上的時候，肯定已經(jīng)被淘汰了。這就提出了一個問題：中學(xué)計算機教育的目標是什么？

計算機的使用方法只會越來越成熟，越來越簡單。而“計算機將是末來生活、工作的重要工具”也已成為人們的共識。而隨著技術(shù)的日益成熟，末來在信息技術(shù)方面對人的要求中，使用計算機的過程中計算機的具體操作將不再是主要的問題，問題將集中在人們?nèi)绾胃行У乩霉ぞ咛岣吖ぷ餍噬?。因此，在中學(xué)計算機課堂上，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計算機習(xí)慣與意識。換言之，在中學(xué)計算機課堂上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不只是“即學(xué)即用”的職業(yè)式教育。授子魚與授子以漁的區(qū)別，正在這里。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：1、搜索、獲取信息的能力；2、評價、判斷、組織信息的能力；3、運用信息解決問題的能力。

對一個具有信息素養(yǎng)的人來說，當面對問題時，他能夠確定解決問題需要什么樣的信息；如何來獲得這些信息；對于得到的信息能夠加以評價、判斷、分類、組織，并且把它們應(yīng)用到解決具體問題上。例如，準備一場辯論賽時，能夠確定與辯題相關(guān)的資料的范圍，知道從INTERNET上可以獲得相關(guān)的信息，能夠從網(wǎng)上得到這些信息，利用計算機對這些信息進行整理，分類，組織，必要時能把它們打印出來或做成演示軟件。

三、需要明確信息技術(shù)教育的方向

面對末來的要求、當前教學(xué)中存在的問題以及中學(xué)信息技術(shù)教育目標的新定向，我們認為現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)明確如下幾個問題：

1、中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的目的在于使學(xué)生接觸、了解計算機文化，增強學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。在“授子魚，更授子以漁”的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，運用信息解決問題的意識和能力。

2、計算機的工具性和綜合性：由于計算機作為一種工具的特性，使得計算機課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計算機課程越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強調(diào)的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)的結(jié)合；用“畫筆”進行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用WORD進行作文、版報、?？木幣牛挥肳ORD、EXCEL進行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作；用POWERPOINT制作專題演示軟件……通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容的設(shè)置

（1）中學(xué)階段計算機課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理。對大多數(shù)使用計算機的人來說，信息技術(shù)顯然不包括修計算機的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對于電視機只要能在需要時使用它就行了，至于它完成工作的原理對使用者來說并沒有很大的意義。信息技術(shù)課程也是這樣。

（2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認知特點，分層教學(xué)。低年級學(xué)生一般通過動手實踐認知事物。課程可以是畫圖、制卡片、排小報、作曲等充滿創(chuàng)意的內(nèi)容。知識點本身難度不大，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和使用計算機的習(xí)慣。高年級學(xué)生基本上能夠嚴謹、有效地思考問題，處理問題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級的課程以提供一些具體的問題，例如小專題研究，創(chuàng)設(shè)某種情境為主。讓學(xué)生通過解決這些問題來形成自己使用計算機的方式方法。

（3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。對于不同興趣愛好的學(xué)生，打破年級、班級的限制，以活動課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作等等。

（4）課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。

五、教學(xué)模式要靈活多樣

面對瞬息萬變的計算機技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問題。在信息技術(shù)教學(xué)過程中針對不同問題采用不同的教學(xué)模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個別化學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生層次參差不齊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)的團隊精神等等。

中學(xué)信息技術(shù)課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學(xué)活動方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計信息技術(shù)課程，使其從課程內(nèi)容到教學(xué)模式、方法均更合理，使它更能發(fā)揮作用，將有賴于大家的共同努力。