馮均洪

領(lǐng)導(dǎo)是一種能力和技巧。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力的核心，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把領(lǐng)導(dǎo)力提高了，學(xué)校的教學(xué)工作才能持續(xù)有效地發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，主要從德、能、勤、職等方面探索如何提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力。

領(lǐng)導(dǎo)，就是運(yùn)用各種影響力帶領(lǐng)、引導(dǎo)或鼓勵(lì)下屬為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)者就是在組織中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的人。從領(lǐng)導(dǎo)的定義上，我們可以看到領(lǐng)導(dǎo)至少要有三個(gè)要素：一是領(lǐng)導(dǎo)者必須有追隨者；二是領(lǐng)導(dǎo)者要有影響追隨者的能力，這種能力或力量包括正式的權(quán)力，也包括個(gè)人所擁有的影響力；三是領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的惟一目標(biāo)就是達(dá)到組織的目標(biāo)[1]。

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力，提升領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的能力建設(shè)具有核心作用。領(lǐng)導(dǎo)者要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用權(quán)力因素與非權(quán)力因素，樹(shù)立權(quán)威，使組織成員凝聚在自己周圍，團(tuán)結(jié)合作，把工作做好。一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)，就是一個(gè)成功的企業(yè)或單位；一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校[2]。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，怎么樣才能具有領(lǐng)導(dǎo)力呢？這是我一直在思考的問(wèn)題。根據(jù)理論和實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、 勤政，做教師的表率

一個(gè)老師想你班學(xué)生不遲到，老師就要做學(xué)生的模范；一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想要教師們都認(rèn)真勤快地工作，領(lǐng)導(dǎo)也要做個(gè)表率。作為領(lǐng)導(dǎo)，想要下屬早到、勤到學(xué)校工作，不能光靠扣錢，自己首先要做個(gè)勤政的領(lǐng)導(dǎo)，如果領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常“有事參政，無(wú)事退朝”，還編借口“出差”。老師是明白人，如果做領(lǐng)導(dǎo)的都懶散，屬下教師也會(huì)慢慢地懶散起來(lái)。

所以，為了能夠以身作則做教師的表率，在我當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的十年里，除了特別事情之外，我每天都堅(jiān)持早到學(xué)校，而且事必親躬，例如在當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)，教師工作分配、學(xué)生分班、組織和計(jì)算競(jìng)賽成績(jī)、組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、做學(xué)生學(xué)籍檔案等。到現(xiàn)在當(dāng)上了副校長(zhǎng)，也是事事親力親為：對(duì)全校人事的安排，對(duì)教學(xué)工作和管理的策劃，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的安排等。也正是因?yàn)檫@些年的勤懇和踏實(shí)工作，逐漸地，我在我校教師心目中樹(shù)立了良好的形象。正是因?yàn)槲叶嘧錾僦v的作風(fēng)，圍在我周圍的老師對(duì)自己的工作也不敢有半點(diǎn)怠慢。

二、公正嚴(yán)明的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

學(xué)校工作能否順利開(kāi)展，是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否做得公正直接相關(guān)的。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能夠體恤下屬的，他就具有了親和力；如果領(lǐng)導(dǎo)是公正有信用的，教師們就能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定。否則，如果領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，言而無(wú)信，那么以后無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)宣布了什么規(guī)定或制定了什么條文，教師們是不會(huì)遵守的。例如前些年某校規(guī)定，班主任所在的班如果流失學(xué)生太多，當(dāng)年不能被評(píng)為“優(yōu)秀”。但是在那些年，流失學(xué)生最多的班主任卻屢屢被領(lǐng)導(dǎo)推薦為”優(yōu)秀班主任”，甚至“區(qū)優(yōu)秀班主任”。一次半次也許只是誤會(huì)，如此反復(fù)多次，教師們覺(jué)得是被愚弄了，以后再也不會(huì)相信甚至不會(huì)遵從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度了。所以，領(lǐng)導(dǎo)言行就是下屬工作的指揮棒！

在我當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的這些年里，為了能夠使大家共同遵守學(xué)校的規(guī)章制度，為了避免做領(lǐng)導(dǎo)言而無(wú)信，我從不在教師面前夸下?？凇Ｔ谧鲆粋€(gè)決定之前，我都反復(fù)推敲，征求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的意見(jiàn)。一旦我定下了獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案，就一定會(huì)按照規(guī)定兌現(xiàn)給教師。在我管理的團(tuán)體里，在我職責(zé)范圍里，我盡力杜絕這種優(yōu)劣不分、有傷教師團(tuán)結(jié)和工作熱情的教師評(píng)價(jià)惡果。

三、具有容人之量，與下屬關(guān)系融洽

有些領(lǐng)導(dǎo)，以發(fā)現(xiàn)和舉報(bào)下屬的小問(wèn)題為己任，好像沒(méi)有找到屬下的缺點(diǎn)就不是領(lǐng)導(dǎo)似的，整天盯著一些不討好領(lǐng)導(dǎo)的教師的缺點(diǎn)。所以無(wú)論這些教師做了多少工作、有多少成績(jī)，只要被他發(fā)現(xiàn)一處不足就咬住不放，借機(jī)在會(huì)議上大事渲染地公開(kāi)批評(píng)。如果我們做領(lǐng)導(dǎo)都心胸狹隘，沒(méi)有容人之量，又怎么要求下屬團(tuán)結(jié)合作？領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系對(duì)立了，又怎能讓教師把工作做好？而且，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？我們做領(lǐng)導(dǎo)的，請(qǐng)捫心自問(wèn)一下，你有沒(méi)有做到公平、公正？還是利用了手中權(quán)力為自己謀取了私利？某些教師為了期末的“先進(jìn)、優(yōu)秀”等名利，看上了你手中的權(quán)力，千方百計(jì)討好你。但他們除了會(huì)在你面前作秀，陪你瞎聊天，工作各個(gè)方面并不是特別優(yōu)秀，卻屢屢被你捧為“區(qū)優(yōu)”甚至“市優(yōu)”！教師賦予了你做領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力，你做領(lǐng)導(dǎo)卻是如此不公正，又怎能使其他老師心服口服地、踏實(shí)地工作？

其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中人們的相互信任，相互協(xié)作，相互補(bǔ)充是組織得以發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保證。只有領(lǐng)導(dǎo)虛懷若谷，具有民主意識(shí)，下屬才會(huì)提出有益于工作的良好建議。所以，在我當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的這些年里，我從來(lái)不會(huì)大事渲染或批評(píng)教師的小缺點(diǎn)，也從不在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前打小報(bào)告。所以我在教師們心中樹(shù)立了良好的形象，贏得了大多數(shù)教師們的信任和愛(ài)戴，他們樂(lè)于和我打成一片，放學(xué)后打藍(lán)球、周末娛樂(lè)等，他們也向我提出很多有益于學(xué)校發(fā)展的建議。這種融洽的干群關(guān)系體現(xiàn)在工作中，教師易于接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，也能接受領(lǐng)導(dǎo)正確的批評(píng)指正。從這些年的領(lǐng)導(dǎo)工作中，我也知道了領(lǐng)導(dǎo)把下屬團(tuán)結(jié)在周圍的重要性。四、不斷提高知識(shí)素質(zhì)，更新管理觀念

領(lǐng)導(dǎo)者是掌握一定權(quán)力的人，沒(méi)有權(quán)力，領(lǐng)導(dǎo)者就無(wú)法實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)工作。知識(shí)素質(zhì)是構(gòu)成權(quán)力一個(gè)重要因素。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，必須要有較高的理論水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及廣博的知識(shí)面。只有理論水平高的人，才能胸懷全局，洞察未來(lái)；只有成為本專業(yè)的內(nèi)行，才能夠根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)和需要進(jìn)行科學(xué)決策，并據(jù)此對(duì)下屬成員進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配、組織和任用，以保證領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但有些領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)之后，以為只需要和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打好關(guān)系就行了，從來(lái)不學(xué)習(xí)，頭腦沒(méi)有更新觀念，跟不上時(shí)勢(shì)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)，傻子一個(gè)。在追求效益的今時(shí)今日，這種領(lǐng)導(dǎo)是不能讓下屬心服口服的。

盡管人無(wú)完人，金無(wú)足金，但只要我們做領(lǐng)導(dǎo)的兢兢業(yè)業(yè)踏實(shí)工作，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，做人做事開(kāi)明、公正，相信我們也會(huì)擁有領(lǐng)導(dǎo)力，從而把領(lǐng)導(dǎo)工作做好，把學(xué)校管理好。

參考文獻(xiàn)：

[1]忻榕， 張曼琳， 張菱，《五型領(lǐng)導(dǎo)者》〔M〕，中信出版社； 2011年9月12日。

[2] 吳恒山，《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)修煉》〔M〕，天津教育出版社； 2004年10月。

（作者單位：廣東省清城區(qū)龍?zhí)恋谝恢袑W(xué)511500）