曾良才,蔣國璋,付連東,陳新元,秦明建 (武漢科技大學(xué)機(jī)械自動化學(xué)院,湖北武漢 430081)

機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間教學(xué)改革研究

曾良才,蔣國璋,付連東,陳新元,秦明建 (武漢科技大學(xué)機(jī)械自動化學(xué)院,湖北武漢 430081)

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間的最后一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),其質(zhì)量直接反映了學(xué)校的整體實(shí)力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；趯W(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)進(jìn)行了分析,找到了影響機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和效果的原因,并針對機(jī)械類專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)方法改革。在教學(xué)中要加強(qiáng)過程管理,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;要規(guī)范實(shí)施計劃,確保保質(zhì)保量完成任務(wù);要推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革,建立雙導(dǎo)師制;要提供心理輔導(dǎo),讓學(xué)生意識到光明的前途。

機(jī)械類專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革;實(shí)踐

機(jī)械工程及其自動化專業(yè)是武漢科技大學(xué)機(jī)械自動化學(xué)院新型創(chuàng)新人才的主要專業(yè),也是學(xué)院的品牌專業(yè)。隨著學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化(從以培養(yǎng)技術(shù)人才為主到以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主),如何實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo),搞好新形勢下的專業(yè)教學(xué),也就成為新的課題。

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),不僅起到增加感性認(rèn)識、深化理解和應(yīng)用理論知識的作用,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計則是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實(shí)踐環(huán)節(jié),該階段有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐素養(yǎng),在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用。而這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)又處于畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間這個特殊的時間段,與一般的教學(xué)環(huán)節(jié)具有明顯的區(qū)別,應(yīng)予以極大的重視。

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間,學(xué)生一般忙于尋找工作或考研,壓力大,存在心理浮躁和難以靜心的問題,對畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的順利開展,帶來明顯的阻礙。另外,感情的困擾與畢業(yè)的傷感,也會有一些負(fù)面的影響,特別是一些心理承受能力比較差的同學(xué),表現(xiàn)會更明顯,甚至?xí)龀鲆恍┏龈竦呐e動,給別人、學(xué)校和社會帶來嚴(yán)重的影響。這樣現(xiàn)象的出現(xiàn),嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序,破壞了應(yīng)有的教學(xué)環(huán)境,造成了惡劣的影響,有必要引起重視,并有針對性地找到原因,開展相關(guān)的教學(xué)改革研究。

1 機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的主要表現(xiàn)及其原因分析

1.1 主要表現(xiàn)

1)精力有限,重心偏移 由于目前整個經(jīng)濟(jì)形勢不景氣,學(xué)生就業(yè)相對困難,需要花費(fèi)很多的人力、物力、財力和精力去尋找工作,難以靜心開展畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計,這樣勢必影響學(xué)生的投入,很難高效開展相關(guān)工作。而考研的同學(xué),忙于備考,也無暇分心,無法有精力去顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的工作,這樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計無法按照老師要求的進(jìn)度展開,整個工作只能在后續(xù)的有限時間開展,勢必影響畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2)內(nèi)容陳舊,缺乏興趣 由于高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大,而專業(yè)老師的數(shù)量有限,導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,同時,這個老師還有很重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),而老師的精力有限,勢必影響在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計等方面的投入,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計流于形式,質(zhì)量不高。同時,有些畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊,與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場結(jié)合不多,導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,失去了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會與價值。

3)流于形式,質(zhì)量有待提高 學(xué)校把就業(yè)率作為一個重要的指標(biāo),嚴(yán)重影響招生的規(guī)模,于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不合格,這樣學(xué)生肯定不能畢業(yè),勢必影響學(xué)生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計答辯階段基本上沒有學(xué)生不及格的,無論其畢業(yè)設(shè)計做的如何,都能畢業(yè),這樣的要求導(dǎo)致學(xué)籍管理規(guī)定很難嚴(yán)格堅持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式,有些畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量非常低劣。

4)缺乏引導(dǎo),焦慮迷茫 由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊,心理承受能力不盡相同,導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)迷茫。很多學(xué)生沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),缺乏人際交往能力,臨近畢業(yè),無法適從。站在人生的十字路口,自己的路如何走,自己的未來和幸福在哪里,感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學(xué),面對一次次的失敗,會變得焦慮不安,貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當(dāng)產(chǎn)生心灰意冷的時候,很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為[1]。

1.2 原因分析

上述困擾需要老師認(rèn)真分析原因,正視困難,采用適當(dāng)?shù)拇胧?有針對性地開展工作,有效提高老師和學(xué)生的積極性,讓畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計回歸正常軌道,有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1)教學(xué)管理制度方面的因素 缺乏畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制和有效的激勵機(jī)制,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控缺乏,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。

2)學(xué)生方面的因素 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,時間和精力投入有限,影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外,有些落實(shí)了工作的同學(xué),只求及格,不求更好更高,平時表現(xiàn)懶散,不準(zhǔn)時達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教室、不按時完成老師布置的任務(wù)等[3]。

3)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師方面的因素 指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限,既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計,還要指導(dǎo)研究生,同時還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù),面對擴(kuò)招之后的迅速增加的學(xué)生,每個指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)大量增加,勢必影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4)學(xué)生工作相關(guān)管理部門的原因 缺乏長期有效的管理機(jī)制,面對粗糙式的管理,學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,甚至有些學(xué)生容易會仇視學(xué)校,因此,畢業(yè)時經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題,嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的正常生活,影響校園甚至社會的安全。

2 教學(xué)改革措施

2.1 加強(qiáng)過程管理,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

過程控制就是在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中,以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),采取科學(xué)合理的手段達(dá)成教學(xué)目的。過程控制是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是本科階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),前者使學(xué)員根據(jù)專業(yè)知識,從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認(rèn)識、理解工業(yè)生產(chǎn)過程,后者則是培養(yǎng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力,初步具備將相對獨(dú)立的各專業(yè)知識融會貫通應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題的能力。在此階段應(yīng)該把切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、使畢業(yè)實(shí)習(xí)不流于形式,畢業(yè)設(shè)計不走過場作為控制內(nèi)容。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容,在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下受到諸多因素的制約,如何使之較少地受外界因素的干擾,符合教學(xué)目的的要求,更需認(rèn)真研究。筆者主要針對冶金高校特點(diǎn)選擇冶金裝備的生產(chǎn)企業(yè)作為實(shí)習(xí)點(diǎn),同時為擴(kuò)大學(xué)生視野,適當(dāng)安排現(xiàn)代化制造企業(yè)的參觀見學(xué)。畢業(yè)設(shè)計則以與專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)計為主、以實(shí)際課題研究為主,前者的目的是克服近幾年來軟課題過多,硬專業(yè)不硬的問題,后者的目的使學(xué)員接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,增強(qiáng)責(zé)任意識、培養(yǎng)實(shí)際工作能力[4]。

2.2 規(guī)范實(shí)施計劃,確保保質(zhì)保量完成任務(wù)

實(shí)踐課程的教學(xué)不同于一般的理論課,教學(xué)參與方多、教學(xué)場地變化多,教學(xué)的組織實(shí)施工作對教學(xué)效果有著直接的影響,因此,規(guī)范教學(xué)計劃的實(shí)施不僅有利于保證教學(xué)效果,還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實(shí)踐性課程都制定實(shí)施計劃,在實(shí)施計劃中明確各類參與人員的職責(zé)、任務(wù),各個任務(wù)階段的時間節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容。規(guī)范化實(shí)施計劃的優(yōu)點(diǎn)是各類人員職責(zé)明確、任務(wù)明確、實(shí)施時間明確、要求明確,這樣無論對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師,還是經(jīng)驗(yàn)不太豐富的年輕教師,都能夠很好地實(shí)施教學(xué)。需要指出的是規(guī)范實(shí)施計劃并不抹殺教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性,它僅僅規(guī)范了教學(xué)流程,教師仍然在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,可以發(fā)揮個性特長。

2.3 推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革,建立雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制自每屆本科學(xué)生從第一學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師制,直至完成全部學(xué)業(yè)。學(xué)院成立由院長、書記、教研室主任、實(shí)驗(yàn)中心主任及輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實(shí)施和管理工作。在校學(xué)習(xí)期間實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”+“素質(zhì)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制,在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制。其中素質(zhì)導(dǎo)師由學(xué)院統(tǒng)一安排,負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活指導(dǎo);學(xué)業(yè)導(dǎo)師由教師擔(dān)任,與學(xué)生在每學(xué)期末可進(jìn)行雙向選擇,負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo);企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)指定,負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由具有副高級及以上職稱的教師、實(shí)驗(yàn)工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔(dān)任;企業(yè)導(dǎo)師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。

雙導(dǎo)師制實(shí)施流程如下:①建立導(dǎo)師制實(shí)施管理系統(tǒng),用于學(xué)生導(dǎo)師之間的選擇和日常事務(wù)管理。②學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇機(jī)制:每年6月初,通過導(dǎo)師制實(shí)施管理系統(tǒng)向?qū)W生公布學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師個人信息、研究方向及實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))能力要求;每年9月下旬,召開新生動員會,介紹實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案及操作程序等,并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師,安排為期一周的開放咨詢。③從第1學(xué)期進(jìn)校配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師,從第5學(xué)期起配備企業(yè)導(dǎo)師。④學(xué)生根據(jù)個人興趣,于10月中旬前填報選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師志愿,每人限報3個志愿。⑤根據(jù)學(xué)生志愿順序,在教師、企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇,學(xué)院作最終調(diào)整,確定每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單;每個學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過20人;每位企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過20人。⑥學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)定位、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生掌握課程之間以及相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。第3學(xué)期結(jié)束前,在導(dǎo)師的協(xié)助下制定有目的、有針對性的個人學(xué)習(xí)計劃;培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,指導(dǎo)學(xué)生開展科研;對學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文、階段實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、考研、考證等。

2.4 提供心理輔導(dǎo),讓學(xué)生意識到光明的前途

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價自己,建立自信,樹立良好心態(tài),尋找屬于你的位置。指導(dǎo)學(xué)生對自身能力有正確和客觀的評價認(rèn)識,對自我有一個合理定位,及早進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃,客觀公正的評價和認(rèn)識自己,樹立良好的心態(tài),找到自己的優(yōu)勢,在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,盡早實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)會正確處理壓力,掌握自我調(diào)適的方法和手段,培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度和良好的意志品質(zhì),堅持既定的目標(biāo),學(xué)會掌握主動,尋找屬于自己的位置。同時,對于學(xué)生的感情問題,要引導(dǎo)學(xué)生理性看待分手,善待大學(xué)時代的純真愛情,以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的美好生活。引導(dǎo)學(xué)生組織一些有意義的畢業(yè)活動,學(xué)校做好服務(wù)工作,以學(xué)生為本,做好畢業(yè)生離校前的教育工作[5]。

3 結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的最后機(jī)會。而畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)生與其他時間段的學(xué)生又有很大的區(qū)別,為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),有必要有針對性地分析畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的心理和行為特性,然后有針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)改革。從加強(qiáng)過程管理,規(guī)范實(shí)施計劃,建立雙導(dǎo)師制和加強(qiáng)針對性的心理輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了改革,有效提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計的質(zhì)量,有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

[1]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究,2000(9):78-79.

[2]張恒,盧根生.淺談軍校大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的心理沖突及對策[J].大學(xué)教學(xué),2013(4):88-89.

[3]杜文好.高校畢業(yè)生心理和行為問題研究[J].承德民族師專學(xué)報,2011(4):95-96.

[4]孫俊華,汪霞.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及影響因素研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2013(4):81-85.

[5]李泊橋.以實(shí)踐育人理念指引畢業(yè)生就業(yè)工作的若干思考[J].思想教育研究,2012(12):74-76.

[編輯]洪云飛

N4

A

1673-1409(2014)19-0106-03

2014-02-14

湖北省教學(xué)研究項目(2013221);武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目(2004059)。

曾良才(1964-),男,博士,教授,博士生導(dǎo)師,現(xiàn)主要從事機(jī)械工程方面的教學(xué)與研究工作。