◆丁祥青

作者：丁祥青，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院講師，江南大學(xué)工程碩士在讀，江蘇省工藝美術(shù)協(xié)會會員、無錫市計算機(jī)學(xué)會會員、無錫市信息化協(xié)會會員，研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計/美術(shù)創(chuàng)意交叉研究（214028）。

1 微時代的到來

2006年，博客技術(shù)先驅(qū)埃文·威廉姆斯研發(fā)出Twitter服務(wù)，用于向好友推送手機(jī)文本信息。2009年6月，伊朗德黑蘭大選之后，各類社會信息在Twitter上迅速傳播，微傳播迅速成為社會性媒體研究者的研究熱點。一時間原本廣為熟知的詞語也都被冠以“微”字頭銜，如微博、微小說等[1]。微時代的到來，以短、頻、快為文化傳播特征，微時代信息傳播速度更迅疾、傳播內(nèi)容更新穎、信息交互更便捷?；谖r代傳播方式已具有的優(yōu)勢，信息制造者借助微傳播平臺可以在極短的時間內(nèi)生產(chǎn)出大量符合受眾興趣的內(nèi)容。

2 微時代二維動畫教學(xué)

微時代二維動畫教學(xué)軟件選擇 目前主流的二維動畫軟件大多數(shù)依賴于工作站平臺運(yùn)行，對于課堂教學(xué)不太實用，且硬件成本相對普通PC機(jī)較昂貴，雖然日本的RETAS PRO系列軟件也是基于普通PC機(jī)運(yùn)行，但由于軟件文字版本單一，國內(nèi)職業(yè)院校中通曉日語的動畫人才稀缺，所以很難在國內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。如表1所示，綜合軟件的特色來看，能簡單易學(xué)，系統(tǒng)完成動畫短片，并且適合于網(wǎng)絡(luò)傳播的動畫軟件非常少。微時代背景下，F(xiàn)lash軟件應(yīng)用教學(xué)是基于軟件自身特色的選擇?！肮び破涫拢叵壤淦?。”選擇合適的教學(xué)工具將事倍功半。Flash軟件在文字、圖像及聲音合成等方面的綜合編輯處理能力，凸顯二維動畫短片創(chuàng)作優(yōu)勢，F(xiàn)lash軟件成為職業(yè)院校二維動畫入門制作的首選軟件[2]；Flash軟件在高職院校課堂上得到應(yīng)用也是微傳播時代的網(wǎng)絡(luò)選擇，生成動畫占用資源小，在網(wǎng)絡(luò)高度普及的時代，微動畫必然是網(wǎng)絡(luò)微時代的發(fā)展趨勢[3]。

Flash軟件應(yīng)用于微時代課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1）微制作微成本。Flash原本是歸Macromedia公司所有，主要功能是交互式矢量圖和Web動畫制作；被Adobe公司兼并重組后，在軟件原有功能基礎(chǔ)上致力于軟件的繪畫和動畫制作功能開發(fā)。Flash動畫的運(yùn)行原理基本上是原件的點與位置變化，生成的動畫文件可獨立運(yùn)行且體積小[4]，全球大部分網(wǎng)絡(luò)瀏覽器都內(nèi)嵌Flash播放器，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行流暢。

Flash動畫制作最大特點就是無紙化，軟件具有齊全的動畫制作功能，涵蓋了繪畫、動畫、音效、后期等方面功能。以第七屆全國中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采大賽動畫項目一等獎作品《霹靂焦娃》制作過程為例，該短片的三位制作者在教師的指導(dǎo)下，僅用一周時間即完成整個動畫短片的制作，從前期劇本的創(chuàng)作到中期的原畫、動畫，再至后期的合成、輸出，與傳統(tǒng)二維動畫相比，制作工序相對簡單、制作人員相對減少、制作時間相對縮短，既與微時代文化傳播“短、頻、快”特征相吻合，且作品的制作成本得到有效降低。

表1 主流二維動畫軟件特色分析

2）動畫制作完整流程訓(xùn)練。Flash的項目教學(xué)法可對動畫流程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過將學(xué)生分成數(shù)人小組，給定選題方向，學(xué)生自主創(chuàng)作劇本及收集相關(guān)素材，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計方案。如圖1所示，整個流程制作可分為三個部分：前期創(chuàng)作階段、中期制作階段、后期合成階段。相對傳統(tǒng)動畫制作流程來說，綱領(lǐng)完全匹配、細(xì)節(jié)稍有差異。Flash項目教學(xué)法既對學(xué)生的動畫制作能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力、自學(xué)能力等綜合能力進(jìn)行了培養(yǎng)[5]，又讓學(xué)生得到動畫制作完整流程的訓(xùn)練。

3）微平臺的藝術(shù)與技術(shù)完美統(tǒng)一。藝術(shù)與技術(shù)之間原本就是完美統(tǒng)一體，是互相助、共發(fā)展的關(guān)系，基于動畫具有藝術(shù)、技術(shù)共生共存的特征，動畫行業(yè)亟待培育既有藝術(shù)性創(chuàng)造能力，又有技術(shù)性生產(chǎn)能力的復(fù)合型人才[6]。在二維動畫制作領(lǐng)域，隨著Flash軟件功能的逐漸完善創(chuàng)新，傳統(tǒng)動畫藝術(shù)手法正在被逐漸應(yīng)用到Flash動畫制作中，完成的動畫項目也由簡單、業(yè)余到復(fù)雜、專業(yè)。20世紀(jì)60年代由萬籟鳴執(zhí)導(dǎo)的《大鬧天宮》，數(shù)十名動畫制作人歷時四年創(chuàng)作完成，41分鐘的上集和72分鐘的下集，累計繪制15.4萬多張畫面。如果當(dāng)時有Flash動畫制作軟件，通過軟件的分層技術(shù)及補(bǔ)間動畫功能制作，將大大減少冗長畫面，精簡輸出短片體積，適應(yīng)微時代動畫傳播的需求?，F(xiàn)今有如此精湛的技術(shù)卻很難創(chuàng)作出像《大鬧天宮》一樣膾炙人口的動畫作品，說明優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作除了開發(fā)技術(shù)潛能，還應(yīng)注重提升制作者的藝術(shù)思維以匹配精進(jìn)的技術(shù)。

Flash不斷提升的技術(shù)實力已得到國內(nèi)外部分專業(yè)影視機(jī)構(gòu)重視，它們都將Flash確定為二維動畫主要制作工具之一。例如，廣東原創(chuàng)動力文化傳播有限公司的卡通人物喜羊羊、灰太狼等角色形象更是通過微平臺有效傳播而家喻戶曉。

3 微時代Flash二維動畫課程建設(shè)思考

微時代Flash課堂教學(xué)思考 首先，動畫作品制作是完整的項目完成過程，動畫制作流程的復(fù)雜性決定了團(tuán)隊合作的重要性。職業(yè)院校教育教學(xué)與本科院校相比，理論教學(xué)相對縮減，更注重實踐，因此堅持實例教學(xué)法是動畫教學(xué)的必選之路，如果能將企業(yè)訂單引入課堂教學(xué)，將是課堂銜接工作的重要保障；其次，在課堂教學(xué)以外，合理利用慕課、微課進(jìn)行知識點強(qiáng)化學(xué)習(xí)及課后練習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升[7]。

微時代Flash二維動畫人才培養(yǎng)模式 在動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的同時，動畫產(chǎn)業(yè)人才出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏現(xiàn)象，人才的培養(yǎng)不能因匱乏而急于求成。微時代是個知識快餐時代，文化傳播短、平、快的特征勢必要求傳播作品有創(chuàng)意，達(dá)到增加傳播內(nèi)容的被吸收。因此，在技術(shù)培養(yǎng)的同時，要切實做好藝術(shù)思維的培養(yǎng)，在Flash課程開設(shè)之前增設(shè)創(chuàng)意類課程將顯得尤為重要。

高新技術(shù)對微時代Flash二維動畫影響的思考 隨著數(shù)據(jù)通信業(yè)務(wù)的發(fā)展以及多媒體業(yè)務(wù)的需求，適應(yīng)移動數(shù)據(jù)、移動計算及移動多媒體運(yùn)作需要的第四代移動通信開始興起，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式都正在發(fā)生巨大改變。同時，以獨特的流媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸方式而備受關(guān)注Flash動畫制作技術(shù)也正不斷完善與發(fā)展。

據(jù)新華網(wǎng)報道，利用3D打印技術(shù)在上海張江高新青浦園區(qū)內(nèi)，僅24小時就打印建筑10幢，可以預(yù)見3D打印應(yīng)用將有廣闊空間。Flash已經(jīng)在二維的基礎(chǔ)上研發(fā)3D引擎技術(shù)，目前可以基于Flash播放器進(jìn)行三維畫面信息交互。如果在未來軟件自身開發(fā)與3D打印機(jī)共通接口，將可以對動畫角色、場景進(jìn)行有效三維打印，課堂教學(xué)將更加直觀、有效，也將有利于動畫衍生產(chǎn)品的傳播。每一次新技術(shù)的革新，都將給Flash帶來發(fā)展契機(jī)，只有牢牢抓住機(jī)遇，才能創(chuàng)造新的輝煌！

[1]康初瑩.“微”傳播時代的微電影營銷模式解讀[J].新聞界,2011(7).

[2]丁祥青,印蔚蔚.淺析Flash二維動畫短片創(chuàng)作[J].電子世界,2011(12).

[3]賈兵.網(wǎng)絡(luò)微動畫題材與形式研究[D].長春:東北師范大學(xué),2013.

[4]時萌.Flash動畫教育分析[J].藝術(shù)教育,2008(8).

[5]劉平.項目教學(xué)法在中職《Flash動畫制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

[6]殷俊,章立,王瑋.基于藝術(shù)與技術(shù)相融合的動畫專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育,2012(24).

[7]丁祥青.職業(yè)教育教學(xué)改革與富媒體應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2012(34).