喬程　林麗華　李文博

摘要：教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程，是一個與時俱進(jìn)的動態(tài)過程，是教師個體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0126-01

一、 樹立閱讀觀 不斷拓寬學(xué)科視野

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的老師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，老師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)德育教育。教師的職業(yè)勞動是傳播、創(chuàng)造人類文化、文明和先進(jìn)思想，職業(yè)特點是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師勞動最大的特點，就在于教師運(yùn)用自己的學(xué)識、思想、行為和舉止，在工作和生活上直接影響勞動對象，塑造個體。教師本人是校園最主要的表率，是最直觀的、最有教益的模范，也是學(xué)生鮮活榜樣。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，在他們的眼里人無等級之分、無世俗之染，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生給予特別的幫助和鼓勵。他們榮辱不驚，即使學(xué)生行為偏激，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學(xué)生。 老師對學(xué)生既要慈愛，又要嚴(yán)管，嚴(yán)慈相輔。作為教師，自己應(yīng)當(dāng)真心誠意地把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，以最溫和的方式教育他們。“自我完善，以繼為師”。教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。

二、 躬身教學(xué)實踐 積極參加教研活動

在教學(xué)過程中，教與學(xué)的結(jié)合和反復(fù)換位，可以積累教學(xué)經(jīng)驗，大幅度提高教師的業(yè)務(wù)水平，開拓教學(xué)思路，獲得更好的教學(xué)效果。教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融會于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級和學(xué)生的實際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然，品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動和課外活動之中，使學(xué)生在這些活動過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增強(qiáng)學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點和授課的內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲，等一系列的課外活動，深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。

三、注重教學(xué)反思 不斷提高創(chuàng)新能力

所謂教學(xué)反思，就是教師以自己或他人的教學(xué)過程為思考對象，并對自己或他人的教學(xué)策略、行為、以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐并使教學(xué)實踐更具合理性的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思是一種有益的思維創(chuàng)造和再學(xué)習(xí)活動，它離不開自主理智的思考和批判性的態(tài)度，有時還需要其他老師的幫助與合作來探求改進(jìn)教學(xué)的途徑。新課改理念下教學(xué)反思應(yīng)該具有自主創(chuàng)新、平等發(fā)展、互動合作的活動特征。

教學(xué)反思能使每一個教師保持一種積極探究、永不自滿、永遠(yuǎn)進(jìn)取的心態(tài)。有人說：“如果不進(jìn)行批判反思，生活在當(dāng)今就是生活在過去的牢籠里。”“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能夫淺的知識?！睕]有反思，就不會有問題意識、教研意識和改進(jìn)教學(xué)工作的可能，教師也就不會有進(jìn)步。教學(xué)反思是充分挖掘自己專業(yè)素質(zhì)發(fā)展資源的主要方式。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師的經(jīng)驗是教師發(fā)展的重要資源。新課改的理念表明，反思是連接教師自身經(jīng)驗與教學(xué)行為的橋梁，沒有反思的經(jīng)驗毫無價值，即成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是優(yōu)秀教師發(fā)掘自己潛藏的教育思想的工具。它既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，在發(fā)展學(xué)生的同時，實現(xiàn)教師自身的提高。所以，學(xué)會了反思，就會對自己和他人的行為觀念有更深層次的認(rèn)識，它有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，由經(jīng)驗型發(fā)展為反思型教師；有助于教師獲得專業(yè)自主；有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)；它能大大縮短經(jīng)驗型教師成長為學(xué)者型教師的周期。

韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”?，F(xiàn)代教育則要求學(xué)生身心全面發(fā)展，而不再是單一的知識傳授，職責(zé)的履行也就不是輕而易舉的事。因為教師面對的是一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。教師的教育教學(xué)工作必須通過個體的內(nèi)化，進(jìn)行一系列的工作，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。教師正是從事這樣復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，為此教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學(xué)藝術(shù)，具有誨人不倦的精神和對教育事業(yè)矢志不渝的情感，才能激發(fā)自己為這一事業(yè)忘我工作的熱情，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。教師榮譽(yù)的根本是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。在教育過程中，教師良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的靈魂，對學(xué)生的性格、愛好、品質(zhì)等有很強(qiáng)的感召力。教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高對教師道德的認(rèn)識，規(guī)范自身的教師道德行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道 德品質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：譚志遠(yuǎn)]