謝 忠 宇

(東北師范大學(xué) 留學(xué)生教育學(xué)院，吉林 長春 130117)

“九一八”事變前滿鐵附屬地日本語職業(yè)教育述評

謝 忠 宇

(東北師范大學(xué) 留學(xué)生教育學(xué)院，吉林 長春 130117)

滿鐵歷來十分重視附屬地內(nèi)中國人的日本語教育。不僅在初、中級普通學(xué)校教育中大量設(shè)置日語，還在其經(jīng)營的重點地帶創(chuàng)辦了具有職業(yè)教育性質(zhì)的日語學(xué)堂。通過對日語學(xué)堂的教育法規(guī)、實際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考察與分析，可以明確滿鐵設(shè)立日語學(xué)堂的目的及其實施教育侵略的本質(zhì)。

“九一八”事變；滿鐵附屬地；日語學(xué)堂；職業(yè)教育

滿鐵附屬地是指大連至長春、奉天至安東，以及與這兩條干線相連接的營口、撫順、旅順等鐵路支線的鐵路用地，全長一千余公里。1909年至1913年，滿鐵積極籌劃在其沿線各重要地點，開辦所謂示范性日語學(xué)堂，向中國人普及日語。時任滿鐵第二任總裁中村是公倡導(dǎo)，“在滿鐵沿線日本人所到之處普及日語”[1]。顯然，這一方針的貫徹，不僅是要以日語為橋梁妄圖使中國人同化于日本，從而達(dá)到鞏固日本殖民統(tǒng)治的目的；同時也是培養(yǎng)為其侵略者服務(wù)的下級中國從業(yè)人員。

一、滿鐵成立初期的日本語教育模式

1907年4月，滿鐵開業(yè)當(dāng)初，有中國雇員4 129人，日本雇員6 135人[2]，他們幾乎都是來自野戰(zhàn)鐵道提理部的從業(yè)人員，在這些人中，只有少數(shù)精通日語的中國人和精通中國語的日本人，在工作中語言成為交流的極大障礙。所以，滿鐵嘗試設(shè)置日語教育機(jī)構(gòu)或?qū)ζ溥M(jìn)行補(bǔ)助經(jīng)營，主要采取了下述三種方式。

第一，在小學(xué)校設(shè)置中國人特別班。1910年5月，在遼陽小學(xué)校設(shè)立了進(jìn)行日語教育的中國人特別班，20余人入學(xué)[3]550。1910年9月和1911年4月，滿鐵分別在熊岳城小學(xué)校分教場[3]132及昌圖小學(xué)校開設(shè)了中國人特別班[3]111。第二，加設(shè)實業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校日語科。1910年4月，滿鐵以其從業(yè)人員和附屬地居住者為對象，在瓦房店、熊岳城、蓋平等地開設(shè)了進(jìn)行普通補(bǔ)習(xí)教育和技能教育的實業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校。1912年12月，在教學(xué)內(nèi)容中加上日本語，招收中國從業(yè)人員聽課。第三，補(bǔ)助私人經(jīng)營的日語學(xué)校。1910年3月，開設(shè)了奉天外國語學(xué)校，開始了正規(guī)的日本語教育。滿鐵在奉天外國語學(xué)校成立當(dāng)初，以支付補(bǔ)助金的形式參與經(jīng)營。

上述三種方式在實際運行中都存在諸多問題。在初等教育階段設(shè)置中國人特別班，中日兩國學(xué)生在同一校舍學(xué)習(xí)，有些日本人指出所謂各種“弊害”，進(jìn)行抵制；實業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校方式，雖然招生渠道廣泛，但授課時間短，短期內(nèi)很難提高日語水平，難以培養(yǎng)高水平的學(xué)生；關(guān)于滿鐵直營私人經(jīng)營的日語學(xué)校，由于財政問題和對當(dāng)時行政當(dāng)局的顧忌，難以實行。這樣，上述三種方式都需要進(jìn)行改革。于是，滿鐵對如何安排普通教育和日語教育這兩個系統(tǒng)進(jìn)行了討論。首先決定讓小學(xué)校中的中國人特別班獨立，開設(shè)了進(jìn)行中國人普通教育的公學(xué)堂，并設(shè)置日語，蓋平公學(xué)堂就是最初的嘗試。另外，新設(shè)具有職業(yè)教育性質(zhì)的日語教育機(jī)構(gòu)，即日語學(xué)堂，進(jìn)行專門日本語教育。

二、日語學(xué)堂的實際發(fā)展?fàn)顩r

(一)《南滿洲鐵道株式會社日語學(xué)堂規(guī)則》(內(nèi)規(guī))的內(nèi)容

1912年6月，《南滿洲鐵道株式會社日語學(xué)堂規(guī)則》以內(nèi)規(guī)的形式發(fā)給當(dāng)事者[4]92。

規(guī)則采取“內(nèi)規(guī)”的形式，是“先試驗實行，再觀其效果正式實施”[5]27。第一條是“本學(xué)堂在滿鐵附屬地內(nèi)外需要之地方進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)是一周授課32學(xué)時，1年后達(dá)到一定的效果”，滿鐵在附屬地內(nèi)設(shè)置直營的日語學(xué)堂，并且制定了較高的教學(xué)目標(biāo)，可以看出滿鐵非常重視日語教育。第二條的研究科被分為“法政部”、“商業(yè)部”、“語言部”。日語學(xué)堂被定位在職業(yè)教育，修完一年本科課程后，在研究科學(xué)習(xí)實務(wù)教育。其中的商業(yè)教育在附屬地外由私人經(jīng)營，這是日語學(xué)堂的特色之一。關(guān)于設(shè)置“法政部”，有的官僚提出反對意見，他們認(rèn)為“學(xué)習(xí)法律的人多有排外主義思想——學(xué)習(xí)法律如同給予盜賊鑰匙，要絕對禁止”[5]27。滿鐵地方課首任教育系主任岡本辰之助反駁說：“治理各地騷亂，需要使用大量的中國下級行政官員，這需要懂得法律知識，所以設(shè)置了法政部”[5]27。滿鐵不僅需要技術(shù)人員，也需要中國人下級行政官員，隨著滿鐵的膨脹，雇用了約3 000人的中國雇員，他們不在大連本部的中樞部門工作，而大都在鐵道、礦山、地方事務(wù)所等現(xiàn)場部門工作。即便這樣，讓中國人學(xué)習(xí)法政無異是“給盜賊鑰匙”的想法仍普遍存在于滿鐵的某些高層領(lǐng)導(dǎo)頭腦中。教學(xué)科目除了日語，還有中國語、唱歌、體操。設(shè)置唱歌主要是為了在“紀(jì)元節(jié)”、“天長節(jié)”這樣的典禮上，齊唱日本國歌“君之代”，宣揚“日本精神”。第十一條規(guī)定了本科的入學(xué)資格是“高等小學(xué)堂畢業(yè)”。我國的教育制度是初等小學(xué)堂5年，高等小學(xué)堂4年，合計九年。所以入學(xué)資格是接受過9年初等教育的人。

1912年7月，滿鐵成立了鐵嶺日語學(xué)堂。次年4月，又成立了本溪湖日語學(xué)堂及長春日語學(xué)堂，但是長春日語學(xué)堂在成立的第二年停辦。1915年4月，又成立了撫順日語學(xué)堂。從日語學(xué)堂的設(shè)置位置來看，都是圍繞在奉天東部的鐵嶺、撫順、本溪湖。鐵嶺作為俄國中東鐵路南部線要地而繁榮，撫順、本溪湖很早以前就因煤炭城市而繁榮?？梢姡瑵M鐵為了自身的利益，在其經(jīng)營的重點地帶都設(shè)置了日語學(xué)堂。

(二)日語學(xué)堂的設(shè)備

在日語學(xué)堂的初創(chuàng)期，滿鐵把中國人教育的重點放在公學(xué)堂，沒有過多考慮日語學(xué)堂。由于經(jīng)費不足，日語學(xué)堂大都是借用教室。例如，鐵嶺日語學(xué)堂借用了鐵嶺商品陳列館的一個房間[6]；長春日語學(xué)堂借用長春公學(xué)堂的一間教室；撫順日語學(xué)堂借用大連工業(yè)學(xué)校撫順分教室的一間教室進(jìn)行教學(xué)[7]。被派遣到本溪湖日語學(xué)堂的教員山路猶龍被人帶到經(jīng)理系事務(wù)所一角的教室時，有如下描述：“本以為應(yīng)該是漂亮的建筑，看到的卻是在車站倉庫舊址內(nèi)搭建的包有白鐵皮的臨時板房，非常吃驚——本以為對中國人進(jìn)行教育應(yīng)該建筑體面的樓房，但實際上卻和理想相反?！盵8]190鐵嶺日語學(xué)堂在1919年8月新校舍完成之前，一直借用商品陳列館及鐵嶺小學(xué)校的一間教室進(jìn)行教學(xué)。而新建校舍的質(zhì)量也很差，雖然學(xué)校每年都提出維修要求，但一直沒有得到答復(fù)。結(jié)果1931年發(fā)生了天棚掉落事件，幸好這是發(fā)生在放學(xué)后的30分鐘，所幸沒有發(fā)生人身傷害事件[8]215。如上，山路看到的現(xiàn)實可以說和滿鐵本部設(shè)計的藍(lán)圖一樣，滿鐵認(rèn)為應(yīng)該把有限的預(yù)算用在教師的工資上，至于設(shè)施盡量利用現(xiàn)有設(shè)施即可。

(三)學(xué)生狀況

日語學(xué)堂的入學(xué)資格是“高等小學(xué)堂畢業(yè)或具有同等學(xué)歷的中國人”[4]92。學(xué)生的年齡從15歲到35歲不等，都是半成年人或成年人，其中有不少人在入學(xué)前都受過附屬地外我國小學(xué)的愛國主義教育，都具有民族精神，對周邊的政治狀況極為敏感。因此，日語學(xué)堂也成為“排日運動的策源地”[9]3，愛國運動高漲時，學(xué)堂學(xué)生紛紛退學(xué)。截止到1920年，本溪湖日語學(xué)堂的入學(xué)人數(shù)是519人，退學(xué)人數(shù)是381人，占入學(xué)人數(shù)的73.4%。截止到1923年，鐵嶺日語學(xué)堂的入學(xué)人數(shù)是819人，退學(xué)人數(shù)是581人，占入學(xué)人數(shù)的70.9%[10]。在短時期內(nèi)退學(xué)人數(shù)達(dá)到7成，讓人吃驚，這給日語學(xué)堂的經(jīng)營造成極大困難。1914年3月，長春日語學(xué)堂僅建校1年就被停辦；1921年，撫順日語學(xué)堂被簡易礦山學(xué)校合并；同年8月，停辦本溪湖日語學(xué)堂；1921年以后，附屬地僅存一所日語學(xué)堂，即鐵嶺日語學(xué)堂?！稘M鐵附屬地經(jīng)營沿革全史》對鐵嶺日語學(xué)堂有著如下記述：“中國從大正12年發(fā)起了教育權(quán)收回運動，本堂受難的日子到來了。滿鐵也由積極的方針變更為現(xiàn)狀維持，出現(xiàn)了中國人教育的受難時代，報名人數(shù)驟減，中途退學(xué)者頻出……”[11]。由于大量學(xué)生退學(xué)，使日語學(xué)堂經(jīng)營者發(fā)出感嘆：“怎樣才能維持學(xué)堂的生命？”[9]4出現(xiàn)了“日語學(xué)堂被擠壓到最后一隅，看不到些許光明”[9]8的狀況，這表明日語學(xué)堂的經(jīng)營遭到了沉重的打擊。

(四)畢業(yè)去向

以鐵嶺日語學(xué)堂畢業(yè)生的去向為例，全體學(xué)生的20.7%進(jìn)入上級學(xué)校，79.3%就職或自營業(yè)。日語學(xué)堂并不屬于普通教育，而被定位為在日本語實用教育機(jī)構(gòu)，但是由于學(xué)習(xí)年限被延長到2年，出現(xiàn)了升入上級學(xué)校的情況。但升入我國學(xué)校的學(xué)生很少，1928年有12人升入中國學(xué)校，這主要是因為當(dāng)年發(fā)生了張學(xué)良“易幟”事件，鐵嶺街道兩側(cè)掛滿了青天白日旗，民眾愛國熱情高漲[12]14。在這種背景下，鐵嶺日語學(xué)堂的學(xué)生被看成親日派，學(xué)生在思想上產(chǎn)生了動搖，紛紛升入我國的上級學(xué)校。

就職的畢業(yè)生多在滿鐵及其關(guān)聯(lián)公司工作。除此之外，也有部分畢業(yè)生進(jìn)入日本公司工作，因為是日語學(xué)堂畢業(yè)，經(jīng)常受到輕視，每天只能拿25錢或是30錢的薪金[8]215。隨著愛國運動的高漲，我國民族資本公司開始拒絕畢業(yè)于公學(xué)堂及日語學(xué)堂等日本教育機(jī)關(guān)的學(xué)生。某日語學(xué)堂教師在回憶錄中記下了學(xué)生寫給他的信：“請允許我們在履歷書上沒有填寫日語學(xué)堂畢業(yè)，而寫上了××中學(xué)校畢業(yè)或具備同等程度。雖然我們在學(xué)科考試中合格，但在履歷書上卻經(jīng)常失敗?！盵8]215這表明在愛國運動高漲時期，日語學(xué)堂的畢業(yè)生陷入就業(yè)困境。

三、中國學(xué)生的愛國運動

早在滿鐵初創(chuàng)期，滿鐵就擬出了開辦示范日語學(xué)堂的計劃，地方課教育系主任岡本辰之助還制定了在附屬地盡可能設(shè)置日語學(xué)堂的方針。但是進(jìn)入20世紀(jì)20年代，我國教育權(quán)收回運動高漲，日語學(xué)堂教育也成為聲討的標(biāo)的。五卅運動后，我國學(xué)生在每次愛國運動中都進(jìn)行罷課抗議。普通民眾也都充滿了愛國熱情，在劇場里看到日本人觀眾時罵其說“日本狗來了”[8]215，他們對日語學(xué)堂的學(xué)生也進(jìn)行了激烈的攻擊，把在日本學(xué)校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生看成“親日派”。日語學(xué)堂學(xué)生的年齡大，政治、民族意識強(qiáng)，為了擺脫“親日派”的陰影，有的學(xué)生特意采取了排日行動。對于參加愛國運動的學(xué)堂學(xué)生，有的日本教師說“大多數(shù)新生是無所事事的中國中學(xué)退學(xué)學(xué)生，一部分學(xué)生相當(dāng)頑劣”[8]213。由于日本教師不理解中國學(xué)生的愛國心理，武斷地認(rèn)為是“學(xué)生頑劣”導(dǎo)致了排日運動。因此，如何應(yīng)對中國學(xué)生的愛國運動成為日本教師的最大課題。

為了解決這個問題，滿鐵中國人教育研究會下設(shè)的日語學(xué)堂經(jīng)營研究會，針對中國的教育權(quán)收回運動及中國學(xué)生的愛國運動，對中國人教育進(jìn)行了具體的討論：“1.應(yīng)該怎樣對待國恥紀(jì)念日；2.從事中國人教育的日本教師應(yīng)該采取什么態(tài)度對待學(xué)生；3.中國人不知日本禮儀，給日本人帶來不快感，對此事項進(jìn)行調(diào)查；4.如何采用中國國民政府制定的休息日；5.如何對待學(xué)生參加排日運動?！盵8]4-14在大部分日本教師的意識中，排日的原因是因為“學(xué)生頑劣”，其實只要存在具有這種想法的教師，不論召開多少次研究會都不會收到什么“效果”。還有部分日本教師認(rèn)為，教育權(quán)收回運動不是國民的聲音，也不是純真愛國心的流露，不過是軍閥政治的需要[8]5。研究會雖然對收回教育權(quán)運動進(jìn)行了分析，但卻得出如此結(jié)論，根本不會解決任何問題。在教育現(xiàn)場，日本教師與中國學(xué)生的心理距離越來越遠(yuǎn)。

1927年2月，有人認(rèn)為既然日語學(xué)堂是由于進(jìn)行日語教育而成為教育權(quán)收回運動的標(biāo)的，而鐵嶺的主要產(chǎn)業(yè)是鐵道事業(yè)，不如將其改組為培養(yǎng)鐵道人員的鐵道技術(shù)學(xué)校。但因當(dāng)時滿鐵正在縮小規(guī)模、改組日語學(xué)堂的方案被滿鐵以“目前的鐵道事業(yè)不需要增加此種學(xué)校出身的中國人從業(yè)”[9]7為由遭到否決。還有人提出入學(xué)時間應(yīng)該接近中國的學(xué)期，如果錯過中國的入學(xué)時期，從中國學(xué)校中途退學(xué)的“頑劣”學(xué)生就有了入學(xué)的機(jī)會，這樣“素質(zhì)良好的學(xué)生”就不能入學(xué)。由于這需要和其他的日本學(xué)校進(jìn)行協(xié)商解決，也遭到了否決。這樣，所有的方案都沒能實現(xiàn)，“日語學(xué)堂雖然繼續(xù)存在，但卻看不到些許光明”[9]9，此種狀況一直持續(xù)到“九一八”事變爆發(fā)，日本全面侵占我國東北后才有所改變。

其實，“九一八”事變前，滿鐵附屬地還是被我國政治、文化所包圍的地域，日本不得不顧及我國的政治狀況，尚不敢明目張膽地宣揚侵略有理，“開發(fā)”有功的殖民思想[13]。但滿鐵對普及日語教育的工作從未松懈，并付出較大努力。不僅在中國人初、中級普通學(xué)校教育中大量設(shè)置日語課程，還創(chuàng)建了具有職業(yè)教育性質(zhì)的日語學(xué)堂，并制定了學(xué)堂規(guī)則，使之有法可依，還根據(jù)實際需要對其進(jìn)行了修改。如學(xué)習(xí)年限從1年分別延長至2至3年；增加諸如算數(shù)、法政、簿記等實用教學(xué)科目；還設(shè)置了日語別科。此外，把有限的教育經(jīng)費用于確保教師收入，穩(wěn)定教師心理；在我國愛國運動蓬勃發(fā)展，日語學(xué)堂經(jīng)營陷入困境時期，努力研究、開展討論、尋找對策。但上述行為，其實質(zhì)并不是在相互尊重主權(quán)、領(lǐng)土完整基礎(chǔ)上進(jìn)行的平等文化教育交流，而是迂曲配合日本政府的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事侵略，以便從中國謀取最大化利益。其目的不是“對中國人普及日語，以求日中親善、發(fā)展人文”[4]92，而是力圖以日語為橋梁使中國人同化于日本，穩(wěn)固其統(tǒng)治，同時也是為日本人的侵略活動掃除語言障礙，培養(yǎng)出能同侵略者進(jìn)行語言、思想溝通的下級中國從業(yè)人員，因此激起了廣大中國學(xué)生的排斥和反抗。

[1] [日]滿鐵.満鉄付屬地學(xué)校及び図書館などの社會公共施設(shè)の発展 [M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1939.

[2] [日]滿鐵.南滿洲鐵道株式會社十年史[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1919.

[3] [日]南滿洲鐵道株式會社總裁室地方部殘務(wù)部整理委員會.滿鐵附屬地經(jīng)營沿革全史：中卷[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1939.

[4] [日]滿鐵.南滿洲鐵道株式會社經(jīng)營教育施設(shè)要覧[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1917.

[5] [日]滿鐵教育研究會.満鉄教育たより[J].大連：滿鐵教育研究會，1936(11).

[6] [日]滿鐵鐵嶺地方事務(wù)所.鐵嶺事情志[M].鐵嶺：鐵嶺地方事務(wù)所，1927：42.

[7] [日]滿鐵撫順地方事務(wù)所.撫順附屬地沿革史[M].撫順：撫順地方事務(wù)所，1924.

[8] [日]滿鐵地方部學(xué)務(wù)課.滿鐵教育回顧30年[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1937.

[9] [日]滿鐵初等教育研究會第二部.公學(xué)?！と照Z學(xué)堂教育の実際[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1937.

[10] [日]滿鐵.統(tǒng)計年報[Z].大連：南滿洲鐵道株式會社，各年度.

[11] [日]南滿洲鐵道株式會社總裁室地方部殘務(wù)部整理委員會.滿鐵附屬地經(jīng)營沿革全史：上卷[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1939：958.

[12] 李流芳.鐵嶺縣志[M].沈陽：遼沈書社，1993.

[13] 謝忠宇.“九一八”事變前滿鐵附屬地日本人小學(xué)校教育方針確立經(jīng)緯探析[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013(5)：64-68.

[責(zé)任編輯：王亞范]

Reviews of Japanese Professional Education in Manchuria Railway-attached Land in Pre-“September 18 Incident” Era

XIE Zhong-yu

(Schools of Overseas Education，Northeast Normal University，Changchun130117，China)

Manchuria Railway put emphasis on Japanese education to Chinese people in areas colonized by Japan all the time.Japanese language lessons are extensively set up in primary schools and secondary schools.Japanese institutes are also founded with the purpose of professional education in key areas run by Manchuria Railway.Its educating purpose and its colonialism education aggression are made clear by stating and analyzing its rules and regulations in education，Chinese students’ rebellions to them.

Pre-“September 18 Incident” Era；Manchuria Railway-attached Land；Japanese Institutes；Professional Education

2014-04-21

謝忠宇(1974-)，男，吉林長春人，東北師范大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院副教授，歷史學(xué)博士。

K264.1

A

1001-6201(2014)06-0121-04