1.引言

英語教育專家和學(xué)者一直高度重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力有著重要的意義，應(yīng)當(dāng)視之為教學(xué)工作的一個(gè)組成部分和教師工作的一部分。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)和組織，加強(qiáng)計(jì)劃性”(大綱 2000：21)。目前國(guó)內(nèi)高校各英語院系的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如何？實(shí)踐課程設(shè)置和執(zhí)行情況如何？是否存在一些不足和需要改進(jìn)的方面？學(xué)生的滿意度如何？我們?yōu)榇诉M(jìn)行了一次小規(guī)模的問卷調(diào)查，旨在了解掌握全國(guó)高校英語專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)情況和學(xué)生反饋信息，探討相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)模式，有效提高實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言交際能力的提高。

2.調(diào)查

2.1 調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的在于：(1)了解全國(guó)高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)類課程設(shè)置的具體情況，如所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)類課程；翻譯實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的組織形式、時(shí)間跨度、成績(jī)?cè)u(píng)定、執(zhí)行力度等；(2)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，包括活動(dòng)形式、活動(dòng)效果、教師和學(xué)生的參與情況等；(3)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程和課外實(shí)踐活動(dòng)的意見和建議。

2.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷形式，根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)了18道多項(xiàng)選擇題和2道開放題。參與問卷調(diào)查的對(duì)象為上海某高校在讀的英語專業(yè)碩士研究生。調(diào)查對(duì)象的選取主要出于兩方面的考慮：第一，這些學(xué)生本科就讀于國(guó)內(nèi)各高校英語專業(yè)，可以總體反映不同類型、不同層次的高校英語專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)情況；第二，這些有志追求更高層次教育的學(xué)生一般都態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)認(rèn)真，他們填寫的內(nèi)容和提出的建議可以認(rèn)為是真實(shí)可靠的，因而具有很大的參考價(jià)值。

2.3 數(shù)據(jù)收集

調(diào)查問卷由研究生班導(dǎo)師在召開班會(huì)時(shí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫上交。共收回問卷67份，其中有效問卷60份，涉及全國(guó)20個(gè)省、市、自治區(qū)的60所大專院校，因而具有一定的代表性，能夠較真實(shí)地反映全國(guó)高校英語專業(yè)的本科實(shí)踐教學(xué)狀況。其中，綜合類院校24所(40%)，理工類院校15所(25%)，師范類院校18所(30%)，外語類院校3所(5%)。涉及的專業(yè)有英語語言文學(xué)43個(gè)(71.7%)，英語教育11個(gè)(18.3%)，經(jīng)貿(mào)(商務(wù))英語4個(gè)(6.7%%)，科技英語2個(gè)(3.3%)。60名學(xué)生的本科畢業(yè)年度主要集中在2004-2009年期間(53名，占88.3%)，其余7名學(xué)生畢業(yè)于2001-2003年間，占11.7%，能夠基本反映最近幾年來的本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。

問卷調(diào)查內(nèi)容主要有以下五個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)類主要課程設(shè)置情況、各類實(shí)習(xí)安排情況、畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)情況、第二課堂活動(dòng)開展情況以及學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反饋意見和建議。

2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們對(duì)目前高校英語專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個(gè)總體的了解。

首先，實(shí)踐教學(xué)類主要課程設(shè)置情況如表1所示。絕大部分院校都重視對(duì)學(xué)生的語音和口語訓(xùn)練，但是對(duì)學(xué)生的口筆譯訓(xùn)練相對(duì)不足，演講技巧方面的訓(xùn)練則非常不夠，開設(shè)“演講技巧”的院校僅為25%。此外，另有27%的院校開設(shè)了“教學(xué)法訓(xùn)練”，鑒于我們調(diào)查的院校中30%為師范類院校，同時(shí)有18.3%的專業(yè)為英語教育類，因此，我們認(rèn)為，此類院校和專業(yè)滿足了課程大綱中關(guān)于教學(xué)法訓(xùn)練的設(shè)置要求。

表1 實(shí)踐教學(xué)類主要課程設(shè)置情況

其次，各類實(shí)習(xí)安排方面如表2所示。安排翻譯實(shí)習(xí)的院校僅為23.3%，時(shí)間跨度以1個(gè)月為主，實(shí)習(xí)形式主要是口筆譯，以筆譯為主。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定主要基于學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告。就學(xué)生的反饋情況來看，所有參與問卷調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為翻譯實(shí)習(xí)收獲非常大。此外，絕大多數(shù)院校(90%)都安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間跨度同樣以1個(gè)月為主(53.7%)，但也有少部分院校安排了3個(gè)月及以上或2個(gè)月。實(shí)習(xí)形式按所占百分比的大小依次為其他(如會(huì)展、外貿(mào)、教育培訓(xùn)等公司的助理職位)、教學(xué)、筆譯和口譯。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告或單位評(píng)價(jià)為依據(jù)的各占25%，以二者結(jié)合為依據(jù)的占43.3%，另有6.7%的院校不進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。51.7%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)收獲非常大，6.7%的學(xué)生認(rèn)為比較大，41.7%的學(xué)生則認(rèn)為收獲一般。在以上兩類的翻譯實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作部分由院校安排，部分由學(xué)生自行尋找，通過兩種渠道獲得的機(jī)會(huì)基本接近，其中翻譯實(shí)習(xí)方面，學(xué)生自己尋找的占58%，院校安排的占42%；畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，學(xué)生自己尋找的占40%，院校安排的占60%。

第三，畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)情況如表3所示。開設(shè)“學(xué)術(shù)論文寫作”課程或講座的院校有70%，另有30%的院校未開設(shè)。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有51.7%認(rèn)為論文指導(dǎo)教師在論文選題、文獻(xiàn)檢索和論文結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)和幫助作用很大，48.3%的學(xué)生認(rèn)為一般；而學(xué)生自身對(duì)論文撰寫的重視程度和時(shí)間投入程度上，75%的學(xué)生非常重視,也花了很多時(shí)間在論文撰寫上面，25%的學(xué)生重視程度一般,付出的時(shí)間和精力也不多。63.4%的學(xué)生認(rèn)為院校對(duì)畢業(yè)論文工作安排如立題、中期考核、論文答辯等環(huán)節(jié)的執(zhí)行和檢查力度很大，僅有極個(gè)別學(xué)生(3.3%)認(rèn)為只是流于形式而已，很多環(huán)節(jié)并沒有真正落實(shí)到實(shí)處。71.7%的學(xué)生認(rèn)為從畢業(yè)論文的寫作過程中獲得了很大的收獲，主要體現(xiàn)在語言表達(dá)能力、學(xué)術(shù)研究能力以及分析和解決問題的能力三個(gè)方面，其余學(xué)生則認(rèn)為收獲不大。

表2 各類實(shí)習(xí)安排情況

表3 畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)情況

第四，第二課堂活動(dòng)開展情況如表4所示。75%的院校定期開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、外語文化節(jié)、英語辯論賽、英語戲劇表演、電影配音、英語讀后感比賽、英語詩歌朗誦、英美文化講座、英語影視欣賞等，25%的院校很少開展。在開展的第二課堂活動(dòng)中，有教師參與指導(dǎo)的活動(dòng)接近一半；超過半數(shù)(58.3%)的學(xué)生積極主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)；80%的學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)的收獲很大，20%的學(xué)生認(rèn)為收獲一般。

表4 第二課堂活動(dòng)開展情況

第五，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建議如表5所示。學(xué)生意愿最強(qiáng)烈的是希望院系增加翻譯實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，占41.7%；其他建議依次是：加大教師指導(dǎo)力度、重視第二課堂活動(dòng)、增加實(shí)踐類課程和落實(shí)到位并避免形式化。

表5 學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建議

3.討論與建議

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格做了明確的規(guī)定：“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。”打好扎實(shí)的語言基本功是英語專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)最重要的部分，尤其要“注重各項(xiàng)語言技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)”(大綱2000：12)。但是，目前高校外語教育在教學(xué)實(shí)踐方面存在的問題恰恰主要表現(xiàn)在：“重語言知識(shí)的傳授、輕語言交際能力的培養(yǎng)”。(戴煒棟 2008)。但是，調(diào)查分析顯示，不論是實(shí)踐教學(xué)類課程設(shè)置、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排，還是第二課堂活動(dòng)開展情況都有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。本文根據(jù)目前本科實(shí)踐教學(xué)存在的問題和新世紀(jì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合我們的實(shí)踐教學(xué)探索，提出注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)生參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言交際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型英語人才。

3.1 完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

英語專業(yè)的教學(xué)過程一般分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段(一、二年級(jí))和高年級(jí)階段(三、四年級(jí))。基礎(chǔ)階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)英語技能的單項(xiàng)訓(xùn)練，這一階段的實(shí)踐教學(xué)課程主要包括：英語語音訓(xùn)練、英語口語、英語視聽說、英語閱讀、英語寫作等。高年級(jí)階段要繼續(xù)打好語言基本功，提高綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，在傳授英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口譯、筆譯、演講技巧和教學(xué)法方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，拓展實(shí)踐技能，為學(xué)生走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)課程安排貫穿在整個(gè)四年教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)分布在各個(gè)學(xué)期，采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，旨在牢固培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯技能。

正如我們的調(diào)查所示，國(guó)內(nèi)各院校的英語專業(yè)基本滿足了教學(xué)大綱對(duì)基礎(chǔ)階段的實(shí)踐課程設(shè)置要求，但是部分高校由于實(shí)踐教學(xué)理念上的問題，如輕實(shí)踐和輕能力的培養(yǎng)，或者教師缺少積極性以及師資缺乏等原因，在高年級(jí)階段開設(shè)的實(shí)踐課程種類相對(duì)不足，具體體現(xiàn)在部分高校沒有開設(shè)口譯訓(xùn)練、筆譯訓(xùn)練、高級(jí)英語寫作訓(xùn)練以及英語演講技巧等課程。而這些課程在幫助學(xué)生鞏固聽、說、讀、寫、譯技能，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口譯、同聲傳譯、筆譯、英語演講和辯論等綜合語言技能方面起著十分重要的作用。事實(shí)上，教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)了“要注意改變過去教學(xué)中對(duì)英文寫作和口筆譯重視不夠的情況”(大綱 2000：25)。因此，我們必須落實(shí)教學(xué)大綱精神，以學(xué)生為本，更新實(shí)踐教學(xué)理念，完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的均衡發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)

實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，它是正式列入培養(yǎng)計(jì)劃、并要進(jìn)行考核的課程。通過為學(xué)生提供更多的實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化課內(nèi)與課外培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，延伸實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，從而把實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。

首先，院校要以積極的態(tài)度穩(wěn)定地?cái)U(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位無疑可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生與人交往、把握機(jī)會(huì)的能力。但是我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生認(rèn)為，由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)壓力的影響，自己尋找機(jī)會(huì)獲得實(shí)習(xí)工作的難度比較大；有的學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)內(nèi)容根本用不上英語，甚至只是打打雜而已。也有極個(gè)別學(xué)生沒有找到實(shí)習(xí)工作，但是為了應(yīng)付學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)定而杜撰出一些東西來。這顯然違背了安排實(shí)習(xí)的初衷。

其次，院校要把翻譯實(shí)習(xí)或中期業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。原來的翻譯實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求已經(jīng)過于狹窄，無法適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，因此，建議把翻譯實(shí)習(xí)更改為中期業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。中期業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)不同于畢業(yè)實(shí)習(xí)，它是對(duì)英語綜合技能和應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，并能發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的不足，以便在余下的學(xué)習(xí)期限內(nèi)加以改進(jìn)和提高。建議中期業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)暑假進(jìn)行，兩個(gè)星期為下限，上不封頂。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控，學(xué)生須持院校介紹信，并認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志，把每周的實(shí)習(xí)情況記下來。學(xué)生還需要以清單方式鑒定實(shí)習(xí)情況(包括內(nèi)容、時(shí)間、結(jié)果和單位評(píng)價(jià))，回校時(shí)，學(xué)生須持實(shí)習(xí)單位鑒定報(bào)告單、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周記(英文)、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告(英文)，以班為單位交教研室評(píng)定成績(jī)。實(shí)習(xí)報(bào)告長(zhǎng)度在2000詞左右，要求詳述實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)收獲以及對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的反思與改進(jìn)措施等。當(dāng)然，學(xué)生也可提出對(duì)學(xué)校理論和實(shí)踐教學(xué)的具體建議。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，尤其是對(duì)學(xué)生語言交際能力與各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力的考核。實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和中期業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)相同，但是因?yàn)闀r(shí)間跨度比較長(zhǎng)(一般8周左右)，所以建議以班為單位，由院系指派專門老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生需要隨時(shí)保持和指導(dǎo)教師的聯(lián)系，同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決學(xué)生提出和遇到的問題，保證指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)質(zhì)量。畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，學(xué)生同樣要提交相關(guān)的記錄和報(bào)告，報(bào)告需用英文完成，長(zhǎng)度在3000詞左右。但是要求報(bào)告應(yīng)提出更加深入和有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

第三，高度重視并嚴(yán)格監(jiān)控畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文是大學(xué)階段的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生的語言能力及相關(guān)科學(xué)研究能力的回顧和總結(jié)，不論院校、教師，還是學(xué)生都要給予高度重視，大綱特別強(qiáng)調(diào)“各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式。”

我們的實(shí)踐證明，為學(xué)生開設(shè)“學(xué)術(shù)論文寫作”課程或講座，幫助學(xué)生對(duì)論文寫作有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和給予方法上的具體指導(dǎo)是非常有效的。同時(shí)，教師要以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到畢業(yè)論文工作中去，在立題、資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱方面給出學(xué)生具體的指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生真正從論文寫作中學(xué)到科學(xué)的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。為有效監(jiān)控畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量，院校還應(yīng)該成立專門的論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，如論文審題小組、中期考核小組、答辯小組等，規(guī)范教師指導(dǎo)和考核學(xué)生過程，對(duì)論文指導(dǎo)工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)把握、各種表格的填寫、一稿、二稿、三稿的審閱修改等都加以嚴(yán)格檢查，從制度上避免教師和學(xué)生“對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，有走過場(chǎng)的傾向”(韓慧卿 2002：85)。

3.3 建立第二課堂活動(dòng)機(jī)制

第二課堂不是教學(xué)大綱明文規(guī)定的內(nèi)容，但是對(duì)于英語專業(yè)來說，第二課堂對(duì)于保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，它是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的一個(gè)平臺(tái)，更是素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，我們必須高度重視開展第二課堂活動(dòng)。

我們的調(diào)查顯示，大多數(shù)院校都利用和調(diào)動(dòng)各種資源為學(xué)生開展了豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如：英語角、外語文化節(jié)、英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英文歌曲大賽、英語戲劇表演、電影對(duì)白配音、英語廣播、英語詩歌朗誦、各類英美文化講座、英語網(wǎng)站建設(shè)、英語影視欣賞等課外語言實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的運(yùn)用以及使用英語進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和交往的能力無疑起到很大的促進(jìn)作用(表示收獲很大的學(xué)生占80%)。但是，我們還需要在活動(dòng)組織安排和教師參與指導(dǎo)等方面加以改進(jìn)，提高學(xué)生的參與熱情，使活動(dòng)面向全體學(xué)生的同時(shí)，注意發(fā)展個(gè)性，取得更好的活動(dòng)效果。我們建議，根據(jù)第二課堂活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容以及教師的專長(zhǎng)，配備專門的教師進(jìn)行組織指導(dǎo)，同時(shí)由學(xué)生班導(dǎo)師或?qū)W生干部配合做好相關(guān)的推廣宣傳活動(dòng)，基本做到每一類第二課堂活動(dòng)都由一位或兩位教師專門負(fù)責(zé)，每位教師都會(huì)不同程度地參與到第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)工作中來，使對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)成為教師工作的一部分。誠(chéng)然，教師為此付出了很多時(shí)間和精力，學(xué)院也應(yīng)為激發(fā)教師的工作熱情和付出的努力給予工作量的補(bǔ)貼。

4.結(jié)語

本文通過問卷調(diào)查的方法對(duì)高校英語專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式有了一個(gè)初步的了解，雖然調(diào)查規(guī)模不大，卻為推進(jìn)今后的實(shí)踐教學(xué)改革工作提供了有價(jià)值的信息。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)：實(shí)踐類課程設(shè)置相對(duì)不足；畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和第二課堂活動(dòng)等的安排和指導(dǎo)均比較欠缺，因而學(xué)生熱情和參與度不高，效果不是十分理想。針對(duì)目前本科實(shí)踐教學(xué)存在的問題和新世紀(jì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，我們認(rèn)為有必要盡快改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，建立課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)生參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，并在制度上跟進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，做到真正有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言交際能力。

戴煒棟，2008，中國(guó)高校外語教育三十年[N]，《文匯報(bào)》9月3日。

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組，2000，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》[Z]。上海：上海外語教育出版社。

韓慧卿，2002，大學(xué)外語專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革思路[J],《西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)》(3)：85-88。

文旭、張紹全，2007，當(dāng)前我國(guó)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J]，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》(7)：86-90。

(高 軍：上海理工大學(xué)外語學(xué)院教授，博士)