王波

生活是一本百科全書，思想政治學科與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。高中思想政治課教學的生活化能夠有效增強其實用性，故此，本文就如何實現(xiàn)高中思想政治課生活化問題進行如下探討。高中思想政治課生活化對策新課程理念強調(diào)知識與生活的聯(lián)系，突出教學的實用性。要想增強高中思想政治課的實用性，充分調(diào)動學生的學習興趣，就應該從生活化的角度入手，與教學實際相結合。下面，筆者就如何讓高中課實現(xiàn)生活化的相關問題而進行論述。

一、教學目標與學生生活相結合

一是與社會問題相聯(lián)系。學生在進行政治常識學習，感到很多政治知識與自己的生活距離遙遠，沒有什么興趣。針對這個問題，教師可以將社會中近期的熱點焦點問題引入到課堂上來。如針對釣魚島問題，引導學生通過上網(wǎng)、讀報等方式，及時了解相關問題?？梢越M織學生運用相應的知識對這些問題進行探討。在這樣的過程中，學生可以感受到所學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生應用知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。

二是必須注意教學目標的層次性，貼近學生生活，以適應高中思想政治教學的需要。如要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、競爭意識等方面的培養(yǎng)，將課堂與社會聯(lián)系起來。例如，在進行《樹立正確的消費觀》教學設計時，教師應該與學生生活實際相聯(lián)系，將教學目標確定為：通過學習樹立正確的消費觀，能夠維護消費者的正當權益，能夠給家里編制消費計劃表，讓學生能夠?qū)W過的知識應用到生活中。這樣不僅能夠讓學生明白到教學目標與生活的密切關系，以提高學生學習思想政治知識的積極性和主動性。

三是設計生活化作業(yè)。通過生活化作業(yè)的設計，可以有效地鞏固所學的知識，并讓學生在親自體驗的過程中，感受到思想政治知識的實用性。生活化的作業(yè)，可以讓學生在實踐中檢驗所學的知識，有利于對所學知識的進一步理解和掌握，同時，增加新的經(jīng)驗體會。整個作業(yè)的完成過程，就是學生思考、探索和解決實際問題的過程，十分有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。譬如，針對可持續(xù)發(fā)展問題，可以讓學生利用課余時間進行調(diào)查研究，通過實踐增強學生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想深刻意義的正確理解和把握。

二、學習過程與生活現(xiàn)象相聯(lián)系

由于教學與生活相脫離，導致思想政治課程無法吸引學生，影響了學生的學習興趣和思想的發(fā)展。

一是創(chuàng)設生活情境。因此，在高中思想政治教學中，不僅要使教學目標生活化，而且要轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)設生活情境，將傳授知識與生活聯(lián)系起來。在教學時，應該將生活中素材引入到教學中來，創(chuàng)設一種讓學生體驗思想碰撞的過程。譬如，在進行“消費觀”問題討論時，教師可以先列舉出生活中的一些實例和現(xiàn)象，讓學生結合所學的知識進行討論和分析。如讓學生對生活中有的同學比吃比穿的問題進行探討，從而讓學生樹立正確的消費觀，懂得科學合理地理財。

二是開展模擬化活動。教學既要源于生活，又要高于生活。在剖析生活素材時，應該創(chuàng)設模擬性情境。在教學“家庭理財”時，讓學生模仿股票、保險的推銷員，開展模擬推銷活動。在模擬活動中，很多學生的興趣都比較高。他們?yōu)榱嗽谀M活動中獲得良好的表現(xiàn)，事先就會收集資料，進行充分的準備，為模擬活動打下堅實的基礎。因此，在模擬活動中獲得了良好的學習效果。又如，在學習完企業(yè)兼并和破產(chǎn)的相關知識后，教師請有興趣的同學對“威力洗衣機”的發(fā)展歷程提出建議。通過這樣讓學生運用所學的思想政治知識思考、分析和解決問題的方式，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的態(tài)度和理念，提高社會實踐能力。

三是合理創(chuàng)設情境。在進行情境創(chuàng)設的過程中，必須確保情境與學生現(xiàn)有的知識結構相匹配，從而以此作為順利過渡到新知識的橋梁。情境應該具有思考性，可以引發(fā)學生對問題的思考。如設置懸念式問題，引導學生在好奇心的驅(qū)使下，積極地思考，激活學生的創(chuàng)造性思維。把握好情境創(chuàng)設的“度”，確保情境創(chuàng)設的有效性。情境的創(chuàng)設次數(shù)、時間都要把握好，不宜過多或過于頻繁。如果情境創(chuàng)設過多，則會削弱其對學生的吸引力。

三、有效創(chuàng)設生活化學習方式

在新課程理念指導下的教學，必須堅持以學生為中心，與生活實際相結合，向社會生活實踐活動相結合，改變過去的學習方式，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。

一是對教材進行整合和處理。將生活中的問題素材引入教材中，緊緊圍繞一些問題開展討論，以豐富教材內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容的局限性，引導學生進行充分地討論和想象。譬如，在教學銀行知識時，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對生活展開豐富的想象。學生們聯(lián)系生活實際，探討了信用卡的作用。有的學生列舉了到百貨商場購物采用信用卡的好處，如比攜帶現(xiàn)金更安全更方便，結算快捷，且不會出現(xiàn)假幣。有的學生從稅收角度分析，認為信用卡能夠有效地避免逃稅。針對有的人利用信用卡犯罪的問題，很多學生都結合平時生活中的所見所聞所感，發(fā)表了自己的觀點，探討了許多防范對策。這樣不僅學習了新的知識，而且將相關知識有效地運用到生活實際中去。

二是創(chuàng)設社會實踐大課堂。在進行生活話題方面教學的過程中，應該積極創(chuàng)設條件，如在教學利息等相關知識時，讓學生走進銀行等金融機構，親自去觀察、計算，并對相關計算結果進行分析。學生可以與銀行專業(yè)人員一起探討。在進行學習時，可以把書本知識拓展到社會中，如一起分析透支問題。因為這些問題都源于生活，學生會感到比較親切，就會比較感興趣。通過這樣的教學，不僅能夠讓學生學到相關的理論知識，而且還能夠提高學生運用知識解決問題的能力，讓學生樹立正確的誠信意識、風險意識和理財觀念。

四、結語

總之，生活是一本豐富多彩的教科書，加強高中思想政治課生活化的處理，不僅能夠最大可能地提高學生的學習積極性和主動性，而且能夠優(yōu)化課堂結構，提升課堂的實效性。因此，在高中思想政治教學中，應該加強教學與生活的練習，采用多種方法處理好思想政治教學的生活化問題。

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