宋惠惠

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是提高課堂教學(xué)效果的前提；更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；引導(dǎo)學(xué)生開展動手操作的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，形成創(chuàng)新氣氛；針對差異性，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激活思維，教師要做到這以上五點，一定是有效課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有效課堂一、創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是提高課堂教學(xué)效果的前提

數(shù)學(xué)教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。數(shù)學(xué)中的美，俯拾即是。數(shù)學(xué)知識具有形式美，思維具有邏輯美，應(yīng)用具有廣泛美，體系內(nèi)的知識之間具有和諧美。在教育教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生的審美能力；要以美導(dǎo)趣、以美激情、以美啟智，誘發(fā)學(xué)生的心靈美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的熱情和勇氣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能利用有趣的教學(xué)材料，運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下投入到數(shù)學(xué)活動之中，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的喜悅和樂趣，從而掌握知識。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的課堂上往往過于嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)，老師講解多，學(xué)生思考少，一問一答多，發(fā)展個性少，把學(xué)生好學(xué)好問的積極性壓抑下去了，使課堂氣氛變得生硬單調(diào)，教學(xué)效果并不理想，為了改變這一狀況，我大膽地進(jìn)行嘗試，一改過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，甚至可以大聲爭辯。二是理解童心，允許學(xué)生用自然的，帶有童趣的語言表達(dá)思想。三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表不同意見。這就大大的解放了學(xué)生，課堂上呈現(xiàn)出一種生動活潑積極向上的新景象，真正做到寓教于樂。學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程中完成了質(zhì)的飛躍。

二、更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于應(yīng)試教育的影響，部分教師一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，踐踏了數(shù)學(xué)教育的意義，教學(xué)變得索然無味，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，教學(xué)因此不堪重負(fù)。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法勢在必行。貫徹愉悅性原則是素質(zhì)教育的迫切要求，是提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要想要搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)，必須創(chuàng)造性教學(xué)新模式，運用學(xué)生新聞樂見的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)科學(xué)藝術(shù)，教學(xué)過程豐富多彩，教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，板書應(yīng)簡潔、科學(xué)、優(yōu)美，教學(xué)語言文明規(guī)范、準(zhǔn)確完美，體態(tài)語言自然協(xié)調(diào)、優(yōu)美藝術(shù)，教師服飾整潔大方，讓學(xué)生感到教學(xué)氛圍的美，并注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，擴展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現(xiàn)力的提高，使學(xué)習(xí)更有趣，更有效，也更加簡便；媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，可化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，有效地揭示事物的實質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能，改善學(xué)生認(rèn)識事物的途徑和方法；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴展了人們學(xué)習(xí)的空間、時間和途徑，它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息，培養(yǎng)各方面的技能。在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Φ鹊奶岣?，有效提高了課堂教學(xué)效益。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展動手操作的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，形成創(chuàng)新氣氛

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。曾有人說過：“手是意識的問答培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”可操作性的數(shù)學(xué)實驗，就是通過自己的動手操作實驗、觀察，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更牢固，學(xué)習(xí)方法的掌握更加具體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，以形成創(chuàng)新氣氛。因此，在課堂教學(xué)中，注重師生互動、生生互動，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學(xué)活動。例如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”時提出：是不是任意三條線段都能組成三角形？用一些長短不一的木棒，讓學(xué)生自己動手操作實驗、觀察，使學(xué)生憑借拼接時得到的感性經(jīng)驗，歸納出其正確的結(jié)論。這樣，學(xué)生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使學(xué)生感受到知識是使人變得崇高的精神力量并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、針對差異性，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動參與的機會，增強了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽感、責(zé)任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是，也不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。在不需要合作交流時也進(jìn)行合作交流。既影響教學(xué)的有效性，同時也對學(xué)生的合作教學(xué)起著一個反作用。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激活思維

“學(xué)起與思，思起與疑”。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點，創(chuàng)新寓于認(rèn)知過程中，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會創(chuàng)新，必須學(xué)會質(zhì)疑問難。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，不畏老師，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；不畏課本，敢于提出與課本不同的看法；不畏權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的單一教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的師生互動、生生互動的平臺。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，要留給學(xué)生足夠的表達(dá)意見的時間，使學(xué)生有較多討論和回答問題的機會，把總結(jié)陳述型教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維活動教學(xué)。對學(xué)生提出的問題，要盡力發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，給予鼓勵，即使出錯也不要責(zé)備，幫助學(xué)生從“無疑、有疑、敢疑”到“善疑”。教學(xué)的最佳境界是善于在無疑處生疑，在無路處尋路。學(xué)生在質(zhì)疑、解惑中，必將從“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”。endprint