王學(xué)軍

物理是一門(mén)具有高難度和深度的學(xué)科，其思維的邏輯性和理論的抽象性都使學(xué)生感到難以接受和掌握。幼師生普遍是初中畢業(yè)生，他們的年齡比較小，差不多都在15～16歲左右。這時(shí)期的學(xué)生本身的文化水平是有限的，他們可能曾經(jīng)接觸過(guò)物理知識(shí)，但是都只是“略懂皮毛”而已。這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，如果我們?nèi)匀徊捎谩耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么肯定無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我們要實(shí)行分層教學(xué)法，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助全體學(xué)生順利掌握物理知識(shí)。分層教學(xué)法幼師生物理教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的幼師生物理教學(xué)中，學(xué)校一般會(huì)采取快慢班的形式進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的分層極大地打擊了慢班學(xué)生的自信，讓這些慢班學(xué)生感覺(jué)到自己受到了不公平的待遇，受到了“歧視”，在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。還有些學(xué)校，不會(huì)采取任何分層，對(duì)所有的同學(xué)“一視同仁”，這樣的教學(xué)又太過(guò)籠統(tǒng)，缺乏“因材施教”的概念。為了把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有用的人才，我們需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采用不同方式的教學(xué)方法。

一、幼師生物理教學(xué)中使用分層教學(xué)法的必要性

1.傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式無(wú)法滿足全體學(xué)生的需求

幼師生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不是“整齊劃一”的，而是有所不同的，有的學(xué)生基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生只略懂大概，完全不深入，還有些學(xué)生甚至沒(méi)有任何的物理基礎(chǔ)，面對(duì)這樣的具體情況，如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，那么勢(shì)必?zé)o法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差、物理基礎(chǔ)又不穩(wěn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，也不能跟上教師快節(jié)奏的步伐，會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂、學(xué)不好的狀況。久而久之，他們也就失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可能還會(huì)覺(jué)得教師的上課節(jié)奏慢，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。所以，我們要實(shí)行分層教學(xué)法，以此來(lái)幫助全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法實(shí)際上是通過(guò)科學(xué)化的時(shí)間以及教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。正因?yàn)槿绱?，才決定了分層教學(xué)法無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。所以，教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，應(yīng)是在不同的時(shí)間進(jìn)行的。這就需要學(xué)生自己要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，譬如當(dāng)教師在對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，那么基礎(chǔ)能力差的學(xué)生就應(yīng)自主學(xué)習(xí)，以便在教師教導(dǎo)自己時(shí)，能更好地配合教師。教師對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在這種模式之下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在幼師生教學(xué)中如何正確運(yùn)用分層教學(xué)法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

要想讓分層教學(xué)法真正地在幼師生物理教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，教師首先就要把學(xué)生放在主體的位置上，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，而教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的作用。幼師生物理的教學(xué)不再只是重視教授內(nèi)容，而是將重點(diǎn)放在如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。在教學(xué)中，我們不應(yīng)只是片面地把自己當(dāng)成一個(gè)傳教者，不能將物理教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，我們要和學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇的交流，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣去學(xué)、如何去學(xué)，和學(xué)生共同探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并以此為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的分層教學(xué)計(jì)劃。這里我們將學(xué)生分為三層：A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏積極性；B學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)知識(shí)能夠基本了解和掌握，有一定的學(xué)習(xí)興趣；C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常好，基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練掌握，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣濃厚。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，為以后有效地開(kāi)展分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)的確定直接影響分層教學(xué)法的成功與否。一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠從內(nèi)心深處喚醒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分層，必須要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的設(shè)計(jì)。A層學(xué)生主要以培養(yǎng)興趣為主，通過(guò)實(shí)際生活中的物理原理，讓他們明白物理在生活中的普遍性和重要性，體會(huì)到物理知識(shí)的淵博，明白物理學(xué)科的真正價(jià)值；B層學(xué)生以扎實(shí)掌握物理知識(shí)為主，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以此來(lái)加深他們對(duì)物理知識(shí)和試驗(yàn)的掌握，除此之外，還要讓他們能夠自己分析和解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題；C層學(xué)生以拓寬物理視野為主，教師可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些物理難題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答。當(dāng)然，所謂“難題”，就要靠教師自己斟酌了，難易適中，既有挑戰(zhàn)性，又在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的視野，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

教學(xué)方法分層是最為重要的一個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持“因材施教，尊重個(gè)性”的教學(xué)方針。教師在分層之前，就應(yīng)掌握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加以運(yùn)用，通過(guò)行之有效的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)分層教學(xué)法的有效進(jìn)行。對(duì)于A層學(xué)生，教師應(yīng)以培養(yǎng)為主，給學(xué)生下放一定的任務(wù)，讓學(xué)生收獲完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的恐懼心理，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練；B層學(xué)生教師應(yīng)以激勵(lì)為主，要激勵(lì)學(xué)生去鉆研難度更大的物理習(xí)題；C層學(xué)生則應(yīng)以指導(dǎo)為主，大多數(shù)情況下讓他們自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來(lái)將物理難題一個(gè)一個(gè)解開(kāi)，最終發(fā)現(xiàn)其中的真理。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評(píng)價(jià)分層是整個(gè)分層教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)總結(jié)性的工作。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)分層后，整個(gè)分層教學(xué)的效果才能夠顯現(xiàn)出來(lái)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)分層不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)仍以學(xué)生的特點(diǎn)為基準(zhǔn)：A層學(xué)生布置相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)，目的是讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)；B層學(xué)生布置難度相對(duì)較高的強(qiáng)化作業(yè)，目的是提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的水平；C層學(xué)生布置作業(yè)的難度最大，多以創(chuàng)造性和靈活性為主，豐富學(xué)生的解題思路。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼師生物理教學(xué)中，采用分層教學(xué)法是提高全體學(xué)生物理水平的重要手段，我們應(yīng)大力支持分層教學(xué)法。將分層教學(xué)理念真正地運(yùn)用到物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真正的學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

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