張發(fā)軍

時下的語文學(xué)習(xí)仍存在這樣的現(xiàn)象，為提高分?jǐn)?shù)輕閱讀，重講練，一輪又一輪的轟炸，美其名曰：夯實基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)。而實際上卻把語文學(xué)習(xí)“碎尸萬段”，致使語文學(xué)習(xí)走入暗胡同，陷入沉寂，且有過猶不及之勢。難道窒息般的沉寂才是通向語文學(xué)習(xí)的有效途徑？我心靈深處有種聲音在呼喚：回來吧，回來吧，讓語文學(xué)習(xí)回到瑯瑯書聲的世界里去。

如何回到瑯瑯書聲的世界里去呢？我想從以下“路徑”作些探索。

一、充分認(rèn)識讀的意義

書讀百遍，其義自見。明確道出了語文學(xué)習(xí)讀的功效。

在文學(xué)創(chuàng)作中有建樹者，除個人天資、稟賦，閱歷外，酷愛讀書是其走向成功的一個先決條件，眾所周知，毛澤東除了豐富的革命實踐經(jīng)歷外，他創(chuàng)作的詩詞中洋溢著古典文學(xué)的醇香，與其熱衷于閱讀古典文章是密不可分的。沈從文能描繪出具有自然美，人性美的邊城風(fēng)光，無不與他的閱讀息息相關(guān)。莫言問鼎諾貝爾文學(xué)獎，與他醉心于閱讀，筆耕不輟是分不開的。閱讀的重要性無須贅述。在眾多的場合中，我們發(fā)現(xiàn)人性被扭曲，道德變沙化，身旁的人有知識而沒有文化，這到底是誰惹的禍？無庸置疑，是我們的讀書太少了，讀而無法，讀而無效所導(dǎo)致的。

二、重視閱讀教學(xué)，拓展閱讀空間

語文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)。否則，往往是事倍功半，收效甚微。尤其是文言文教學(xué)，如果不重朗讀，只重逐字逐句地講解，學(xué)生沒有整體感知，缺乏語感，無異于識字教育一般，隔上一段時間就十分生疏了，怎談得上利用所學(xué)知識進行遷移性的閱讀呢？面臨這種情況，非常有必要加強學(xué)生的閱讀了，課本上的文章該讀的讀，該背就背，這種死記硬背的方法實際上比不厭其煩地灌輸，反復(fù)練習(xí)要強得多，盡管方法有點死，但死去才能活來，因為強灌的東西是死的，弄不好還會出現(xiàn)消化不良的病癥。我曾在不同的時間用不同的上法教過《將進酒》，有過截然不同的收效。早些年，我上這篇課文時，認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備了六張紙的教案，從時代背景，作家作品，詩句內(nèi)容，關(guān)鍵字詞含義，再到表達技巧，可以說夠詳細的了，課堂上滔滔不絕的滿堂灌，不時還自我陶醉，有點滑稽的是大部分同學(xué)奄奄欲睡，竟然有幾個同學(xué)打瞌睡，我懷疑學(xué)生沒有學(xué)詩歌的細胞，真郁悶！再上這篇課文時以誦讀為主，適當(dāng)點撥，教室里熱鬧起來了，有學(xué)生還模仿想象中李白的樣子搖頭晃腦地誦讀，下課了，還意猶未盡，啊，我終于明白了：原來是自己的課堂教學(xué)忽視讀，一味包辦，抑制學(xué)生想象而導(dǎo)致課堂沉寂，讓自己勞而無功。后來，在我的語文課堂上，我把瑯瑯書聲還給學(xué)生，課堂終于有了生機。

語文學(xué)習(xí)僅僅靠課本上的幾篇文章，學(xué)生的閱讀量實在太少。因而，必須引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行拓展閱讀，把課堂上的閱讀與課外閱讀連接是學(xué)好語文的必走途徑。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家加涅說：“現(xiàn)代的研究指出，為了學(xué)習(xí)任何一樣語言信息而進行的教學(xué)，其重要特點是提供和這樣信息聯(lián)系在一起的或者可以配合起來的更大的有意義的知識?！币M行課外連接閱讀，教師對學(xué)生的閱讀必須在一個階段有全盤規(guī)劃，比如：高中階段要安排學(xué)生讀哪些篇目，達到什么目標(biāo)，如何有序的進行安排都要具體明確。對教師來說，工作量大，就務(wù)必發(fā)揮教研組成員的集體智慧，明確分工協(xié)作。在這個工作中，首先要體現(xiàn)與教師的引導(dǎo)作用，找準(zhǔn)讀的切入點，教師先讀，并示范寫出閱讀批注等。創(chuàng)設(shè)師生、生生與文本對話的平臺，在這個過程中，教師也是學(xué)習(xí)的參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“教師在設(shè)計課程時成為一個成長的角色”，我想這話是很有道理的。然后，教師還需要搭建另外一個有閱讀成就感的平臺，把優(yōu)秀的學(xué)生作文編成冊，讓學(xué)生體會到閱讀的甜頭，自然就會干勁十足。

總之，語文學(xué)習(xí)必須回到語文本身的特點上，重閱讀，落到實處，才會卓有成效。

三、注重讀自然，讀生活

語文學(xué)習(xí)中常有這樣的困惑，有很多學(xué)生很難走進文章的情景中去，總感覺被一堵無形的墻隔離于作品之外。某種表達的要領(lǐng)清楚了，可就是無從下筆。其根源，生活體驗少，心中無物。因而，語文的學(xué)習(xí)必須與豐富多彩的生活相結(jié)合。美國教育家科勒捏斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等?！薄靶腥f里路，讀萬卷書。”此話不無道理。顯然，我們重視了生活體驗與積累，就有話可說，寫起來就底氣十足，讀起文章來就會“使其言皆出于吾之口，繼以精思，使其言出于吾心”的妙感。從此，不再淪為徘徊于文章情景的門外漢。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對閱讀寫作要有深刻的感悟，就離不開生活的沃土，比如：要感受桂林山水的奇麗，只有身臨其境，才會有真切的感受，要領(lǐng)略“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意趣，只有置身于西子湖畔，才能覺得妙趣橫生。要體會鋼鐵是怎樣煉成的，只有目睹其流程，才會深刻領(lǐng)悟。當(dāng)然，生活中有很多細節(jié)我們不可能都有福去消受，只是為了說明語文學(xué)習(xí)與生活是水乳交融的關(guān)系。

概而言之，語文學(xué)習(xí)無須帶上更多的假面具，也拒絕純粹的功利主義，應(yīng)該回到其學(xué)科本位。讀，是語文學(xué)習(xí)的根，根深才能葉茂，在語文學(xué)習(xí)的道路上，任何嘩眾取寵，花樣百出的做法，都是值得我們深思并下決心革除的東西。