黃華興

（廣州市信息工程職業(yè)學校，廣東 廣州 510610）

基于以學生為中心教學法的精品課程建設

黃華興

（廣州市信息工程職業(yè)學校，廣東 廣州 510610）

職業(yè)教育的改革，引起了教學理念、教學內(nèi)容等一系列的改革。精品課程作為教學改革的一項重要內(nèi)容，與“以學生為中心教學法”相結合是教育教學改革的必然趨勢。本文主要從基于“以學生為中心教學法”的角度，從教學內(nèi)容的建設、教學方法的改革以及采用“以學生為中心教學法”對教師提出了新的能力要求等方面來闡述中職教育精品課程的建設。

精品課程；以學生為中心；教育；教學

1．引言

隨著社會經(jīng)濟和科技文化的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的形勢，中職教育堅持以服務為宗旨，就業(yè)為導向的教育方針，相繼實施了一系列重大教學改革工程，使得中職教育的教育教學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)模式和能力培養(yǎng)目標、課程體系結構與教學內(nèi)容、辦學條件和教學環(huán)境、教材建設等都發(fā)生了深刻的變化。

而精品課程作為教學改革的一項重要內(nèi)容，需要有適合學生的教學方法，精而實用的教學內(nèi)容，同時對師資隊伍的建設也提出了更高的要求。下面就《移動通信終端設備原理與維修》這門課圍繞“以學生為中心教學法”來教學，談談精品課程在教學內(nèi)容、教學方法改革、教師隊伍建設的一些做法。

2．以學生為中心教學法

以學生為中心教學法，是以建構主義學習理論為理論基礎，強調學生是認知主體、是知識的主動建構者，學生根據(jù)自己的特點及需要，建構整個學習過程。

“以學生為中心教學法”要求教師站在學生的層面、學生的立場、學生的角度為學生的學習服務，一切教學活動都應該圍繞學生去展開，教師扮演學生學習的組織者、引導者和學習動機的激發(fā)者。教學過程通過設計學習環(huán)境，利用各種教學資源，采用合作、討論、情境的方式完成學習。

“以學生為中心教學法”不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，對于職業(yè)教育來說，樹立這種教學理念具有特別重要的意義。

3．教學內(nèi)容的建設

教學內(nèi)容作為教育教學改革的載體，精品課程“精”的特質也是通過課程內(nèi)容來表現(xiàn)的，當與“以學生為中心教學法”結合起來，什么樣的內(nèi)容才是學生需要的，想要的呢？就要求內(nèi)容在選取上要新，貼近現(xiàn)實，具有針對性、實用性，學以致用，還要有利于促進學生自我求知的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及實踐能力。

職校畢業(yè)生應具備一定的工作能力，為了讓學生在盡量真實的職業(yè)環(huán)境中學習“如何工作”，在教學按專業(yè)能力來中創(chuàng)設一些系統(tǒng)化的典型任務。而學習內(nèi)容和學習領域名稱主要由實踐專家確定，在內(nèi)容上刪繁就簡，把一些過時的理論、陳舊的內(nèi)容去掉，既可以減輕學生學習上的負擔，也為教學提供了方便。要培養(yǎng)學生整體化工作任務的“綜合職業(yè)能力”，這就需要理解學生目前可以學什么，需要學習什么，而且還要知道這些知識的用途，發(fā)展的前景，從學生的需求出發(fā)，以“必需、夠用”為度。不再僅僅是傳授事實性的專業(yè)知識，轉而強調理論的應用性，強調實踐導向。

目前，由于移動通信終端設備（主要指手機）的智能化、多功能化，對維修技術人員提出了新的要求，因此，在教學內(nèi)容的設計上，也要與時俱進，對內(nèi)容作了精選，不再局限于移動通信終端設備及系統(tǒng)基礎知識，基本電路的學習，而且增加了觸屏、相機、感應、藍牙、GPS等新技術的電路分析與維修以及智能手機使用，應用軟件的下載安裝、系統(tǒng)的升級、刷機等軟件維修，為這些內(nèi)容設置真實故障，使學生在一個真實的環(huán)境里面完成真實的內(nèi)容。既為學生有效地學習新的知識、發(fā)展性的解決現(xiàn)實問題，學會解決問題的方法，又可以提高學生的學習興趣。

4．教學方法的改革

在精品課程建設中，教學方法改革顯得尤為關鍵，作為改革是教育教學改革的關鍵點和切入點，新的教學方法必須突破“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，而轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式，要做到以學生為中心，就要把課堂交給學生。讓學生有自己的空間，去思考、去參與、去自主探索，去總結自己的學習方法。

要充分發(fā)揮學生的能動性，真正讓學生做到自主、自覺、互助協(xié)作地學習，由原來的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣，不再局限于單向活動，簡單的聽講和記筆記。而是以雙向甚至多向溝通為特點。

方法上靈活采用案例探討、任務引領、項目教學等多種形式進行，在教學手段上，不但設置了資料查閱區(qū)，還有電腦網(wǎng)上查閱區(qū)。教學上不但要做到整體把握，也要注重個別教學，因材施教。例如學生在理論上比較薄弱，可以引導如何去獲取大量資源，組織進行提高；如果在實際操作方面不熟練，協(xié)助可以多參加實訓，學生互相學習。以學生的學為中心，做到教學模式多樣化，教學組織靈活化。

精品課程不僅是給學生最基礎、最前沿、最有用的東西，還要給學生獲得知識的方法，學會學習，激發(fā)學生對所學知識的興趣，提高學生學習積極性和參與性。個人認為，不同的學科有不同的教學方法。根據(jù)《移動通信終端設備原理與維修》課程的特點，采用項目教學、任務引領的方法進行，側重讓學生學習典型故障，并學會延伸，探究并總結方法。在維修過程中，學生如何在理論的指導下，對故障的檢修，每個手機出現(xiàn)的問題都不一樣，而且每個型號，每個廠家的設備結構也都不一樣，那就需要精選典型。在新教育理念要求下，不僅僅是掌握信息，還要學會如何利用知識去處理、利用信息，更重要的是將來又如何獲得信息，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。這也是我們采用“以學生為中心教學法”的目的。

5．教學隊伍能力要求

“以學生為中心教學法”，往往會存在一個誤區(qū)，認為明確教學目標和認真?zhèn)湔n作用不大了，學生自學或相互學習，參與討論或實訓，就能達到學習目的，能收到較好的效果，與傳統(tǒng)教學法相比，教師的課堂作用比較微弱，課堂是學生，教師甚至可以不加干涉。由于一些錯誤的存在，使得一些教學效果不明顯，甚至使得教學出現(xiàn)混亂，難以管理局面。由于課堂重心由講向導的轉變，教師不是變輕松了而是任更重道更遠了，也提出了新的要求。教師要能夠真正地把握和駕馭課堂，首先必須要懂教材，更要懂學生；不僅要懂學校還要懂行業(yè)。

在“以學生為中心教學法”中，教師要有引導和激活的能力，應向學生提出啟發(fā)性的問題，利用學生的知識背景，提供關注點，還要關注學生之間的互動，控制學生的學習過程。作為學生學習的組織者，就要求教師有更高的組織協(xié)調能力以及課堂控制能力，教師要整體把握教學的內(nèi)容，組織學生想學的、要學的，而且要關注學生掌握的程度；作為學生學習的引導者，在學生學習過程難免會碰到一些問題，可能在查找了大量的資料或通過自己的學習還沒有達到目的，就要求教師要有職業(yè)實踐能力，能提示、引導學生去完成學習；作為學生學習的合作者，學生的知識結構、掌握層面的不同，這也造成了學生接受的內(nèi)容、快慢不同，可能也會有很多的創(chuàng)新，出乎我們的原來設計及效果，這就要求教師要有合作能力以及甚微的觀察能力，與學生共同探討；作為學生學習的鼓勵者，就要求教師有強的責任心與耐心，當學生在學習中遇到挫折，不知所措時，教師能給予學生自信，激發(fā)學生繼續(xù)學習，順利完成所學內(nèi)容。

在《移動通信終端設備原理與維修》課程教學中，教師應對一般的移動通信終端基本原理有一個深刻的理解，對知識有整體的把握，對手機的常見故障能夠檢修，會使用常用工具、儀器以及軟件。由于中職學生的知識面不是很寬，在教學過程中，把學生分組進行教學。這樣便于根據(jù)教學內(nèi)容設置不同的故障，讓學生可以根據(jù)不同的知識結構去討論、自主探究學習，提高分析的能力，排除故障。教師應該能將理論與實踐相結合，積極參加各類專業(yè)培訓，改變以前理論老師欠缺實訓能力，實訓老師缺乏理論知識的現(xiàn)象，保證教育教學改革落到實處。

6．結束語

教育教學的改革，一切都是圍繞學生來展開，以學生為中心，以學生的“學”為中心，以學生的“發(fā)展”為中心，將是職業(yè)發(fā)展的方向。利用大量的資料，讓學生積極參與活動與互動，達到努力創(chuàng)新，把《移動通信設備終端維修與技術》這門課程打造成真正具有一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教師隊伍的精品課程。

[1]李冬梅．“以學生為中心教學法”培訓．廣州市信息工程職業(yè)學校，2011．

[2]趙志群．職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M]．北京：清華大學出版社，2009．

[3]金謹．現(xiàn)代教學理念下的精品課程建設中的教學方法改革與探索[J]．畢節(jié)學院學報，2010．

【 Abstract】 The occupation education reform causes a series of reforms such as the teaching idea,teaching content and so on.It is an inevitable trend of the reform of education and teaching to combine excellent course with the"student-centered teaching method".Based on the"student-centered teaching method",this paper elaborates course construction of vocational education from the teaching content,teaching method and the new requirements for teachers.

【 Keywords】 excellent course；student-centered；education；teaching

Construction of the Excellent Courses Based on Student-centered Teaching Method

Huang Huaxing
(Guangzhou Informational Technological Vocational School,Guangzhou 510610,Guangdong)

黃華興，男，廣東化州人，學士，助理講師，研究方向：移動通信技術的教學。